如何進行有效的學習(演講稿)[5篇模版]-資料下載頁
2024-10-25 18:51本頁面
【正文】 一些志愿者活動，積極的為外國來賓提供幫助，在活動中感受到真實的交際氛圍，使學生的英語能力得到不斷提升。學生的英語學習如果僅僅停留在理論學習的層次，那么，學生只能是做題的“機器”。只有深入實踐，才能找出自己的不足與缺陷，找出理論與實踐之間的差距，更好的提高學生的英語素質(zhì)。四、掌握有效的學習技巧學生利用課余時間展開英語學習一定要注意技巧性，不能盲目的學習。課余時間進行英語學習與課堂上教師的英語教學有很大的差別。在課堂教學中以教師的講解為主，學生的學習目的一方面是獲得新知，另一方面是在老師的引導下解決疑難問題。而課后學生的自學卻截然不同，學生成為學習的主體，能否收到預期的學習效果，關鍵在于學生本人。因此，為了提高學習的有效性學生應該掌握有效的學習技巧。部分學生會有這樣的體會：在課下積極主動的進行英語學習，把大量的課余時間都用于英語學習，但是卻難以收到預期的學習效果，實際上出現(xiàn)這種現(xiàn)象很可能是因為學生的學習方法不到位。因此，老師要對學生的課外學習進行一定的指導，使學生收到更好的學習效果。綜上所述：隨著社會的不斷發(fā)展，英語的重要性也越來越突出。不管是哪一階段的英語學習都對學生產(chǎn)生重要影響，尤其是高中階段不僅是學生英語知識積累的關鍵時期，學生還面臨著高考的壓力。因此，通過何種渠道提高學生的英語水平十分重要。課堂英語學習時間是有限的，想要贏得更多的學習時間，就需要學生充分利用課余時間進行英語學習。學生在課外英語學習的過程中想要達到預期的目的，就要注意一些問題，并掌握有效的策略，相信在學生的不斷努力與教師的有效引導下，學生的英語水平一定能夠得到有效提升。第五篇：學習有效教學反思進行自我反思教學學習有效教學反思進行自我反思教學呂正民近日通過對有效教學反思經(jīng)驗材料的認真學習，使我更加深入認識了我在有效教學中所做的努力，潛心靜思，自己仍是格格不入，其主要表現(xiàn)為：一、對課堂教學還不能達到有效。教學中還存在方式轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)變的問題，大量課堂教學時間仍為教師霸占，學生學習興奮度不高漲，自主學習參與率低，合作學習能力差，嚴重影響了課堂教學的有效性。二、教學中缺乏“七靜”、“三品”、“四用”。即自己教學中不能靜下心上好每一節(jié)課，靜心批改每一本作業(yè)，靜心與每個學生對話，精心研究教學，靜心總結(jié)工作規(guī)律，靜心反思自己的言行和工作方式，做不到不斷品味師生的情誼、品味工作的樂趣，品味生活的幸福，沒能真心用智慧啟迪靈性，用人格陶冶情操，用愛心澆灌希望，用汗水哺育學生。而平素教學中疲于對學生進行反復機械重復的課堂滿灌和作業(yè)訓練，仍不能真正擺脫傳統(tǒng)教學的方法模式束縛，只相信教師自己，而不信任學生，給學生自主學習、自主發(fā)展的機會很少，完全背離了以人為本的教學思想，使教學無法實施和彰顯有效性。三、對學生設置、批閱不能體現(xiàn)科學性、有效性。作業(yè)設置：機械重復、形式單調(diào)、內(nèi)容繁多、分量過重，無性加重了學生的課業(yè)負擔，也加重了自己的批閱負擔，師生沒日沒夜地疲于作業(yè)完成和批閱任務上。訓練習題中沒有真正突出目的、突出層次、突出趣味、突出發(fā)散，題型無典型性、針對性、層次性，沒有注意做到習題的梯度、數(shù)量和質(zhì)量，以知識鞏固練習、拓展、發(fā)展練習為宗旨，嚴重制約了學生能力的培養(yǎng)和形成。在對學生作業(yè)批改上仍存在著高耗低效的問題，不能以多種形式來評批學生的作業(yè)。如：教師典型該，學生合作改，學生和老師共同改。仍堅持傳統(tǒng)的一人獨改獨批的形式評批學生作業(yè)。沒有讓學生有針對性的主動參與，體現(xiàn)作業(yè)批改的主體性。實施有效教學，關鍵是教師的教學責任，有責任心的教學才是有效教學，才有可能是有效教學，否則教學永遠不可能是有效教學。
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