【正文】 所以我們班主任就要學著做個懶娘，當個有智慧的懶班主任，能培養(yǎng)出一些勤學生來，一方面減輕自己的負擔，一方面培養(yǎng)學生的管理能力和組織能力，只有把班級教給學生了，班主任才能有時間和精力來思考自己的課堂和教學教研工作，為此我有以下思考：學著懶惰點，讓學生變勤勞。這個懶惰并不是什么事也不做，而是統(tǒng)籌全局，事事能想到看到卻不馬上就替代學生做，而是給學生更多的主動權(quán)，讓他們學著處理班級的一些事務(wù)。像在以前我總是事事包攬，總是擔心學生干不好，不敢放手讓學生做，最后自己累的不行，可學生一點也不領(lǐng)情，他感受不到老師的辛苦，現(xiàn)在我開始培養(yǎng)，給他們合理的分工和適當?shù)臋?quán)力，讓他們來管理班級，進行考核，他們的積極性更高了，責任感也增強了。學著糊涂點，讓學生變自信。難得糊涂，有時變得糊涂也是一種學問，當班級遇到一些問題時，班主任不要自己急著說出解決辦法，而是把這個任務(wù)交給學生，讓學生多思考，多出謀劃策找出解決的辦法。像班級要制定班規(guī)，就讓學生獻策，我問他們：“你想把自己的班級建設(shè)成什么樣?。俊贝蠹叶紩J真思考，參與其中，大家舉手表決，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則，最終定下。讓每個人都有一種班級主人翁意識，不是抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，如果孩子的辦法好，大家舉手表決贊成就多表揚和鼓勵，給孩子樹立信心，這樣他們才熱心于班級的工作，真正把自己當成班級大家庭里的一員。學著悠閑點，讓學生變自理。讓我們的學生干每一件事都要搞清是我為什么干，我應(yīng)不應(yīng)該干，我怎么干，我干后會有什么樣的效果。在解決怎么干時，要解決我先干什么，再干什么，最后干什么，重點干什么，干事的難點在哪里，要采取什么樣的`策略去解決。很多學生間的事情，老師不要上來就是一通批評，而是讓學生自己學著處理他們之間的關(guān)系，讓他們都先從自己身上找原因，學著處理各種事情，班主任有時“悠閑”，是為了培養(yǎng)學生自己解決問題處理人際關(guān)系的能力，是為了他們今后步入社會創(chuàng)造鍛煉的機會。做個“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”，而是“以退為進”和功夫用在背后?！皯小庇袘械木辰?，“懶”有懶的招數(shù)，“懶”有懶的秘訣。教師的科學偷懶，一定會促進學生的勤奮學習，一定會促進學生素質(zhì)的全面提高。也把自己從繁累的工作中解放出來了?！蹲鲆粋€會偷懶的班主任》讀后感12班主任的工作繁雜而瑣碎，事情很多，常常讓我們忙得不可開交，筋疲力盡?？戳肃崒W智老師的《做個“懶”班主任》一書，驚喜地發(fā)現(xiàn)班主任也能做到這一點。簡單的?！蹲鲆粋€能偷懶的班主任》這本書從分析教師為什么會累入手，光明正大地提出了“偷懶”的概念，系統(tǒng)地闡述了“偷懶”的技巧，包括教師的自動運行機制。班級和學生的自主性。全面告訴你如何科學“偷懶”，如何保證“偷懶”成功，如何給“偷懶”留下好名聲。全國著名德育教師張萬祥先生讀完此書后感嘆：“做‘懶’班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調(diào)動。學生的積極性，如何讓班主任把體力勞動付諸實踐，變成教育科技工作！”。說是懶惰，其實只有肯在班級管理上動腦筋、肯下功夫、肯及時改變、敢于相信學生的班主任才能成為這個“懶”。簡單地說，當“懶”班主任是一個苦中有甜的過程。從鄭學智先生的書中，我收獲頗豐。其中，“構(gòu)建讓學生獨立自主的制度體系”和“把每個學生都培養(yǎng)成為獨立自主的干部”這兩部分最讓我觸動，因為是我在帶領(lǐng)著我。這門課五年來，也做了很多相關(guān)的嘗試。我認為，要想“偷懶”，就必須讓班級管理自主化。所謂班級管理自主權(quán)，就是讓學生自己管理自己，自覺學習，自覺鍛煉，獨立生活。為此，班主任首先要抓好班級干部隊伍建設(shè)，加強對干部隊伍的培養(yǎng)，樹立干部隊伍的威信。另一方面，班主任也要做好榜樣的`表率作用。我相信榜樣的力量是無窮的，榜樣的效果是實實在在的。對于學生身邊的榜樣，我們要造一棵大樹，即讓學生清楚地認識什么是是非，培養(yǎng)他們正確的是非榮辱觀。有了正確的是非榮辱觀，再加上學生干部的相互監(jiān)督，慢慢地，孩子們就會自覺地學習，獨立生活。當然，建立人性化的班級制度對我們來說也很重要。人性化的班級制度可以讓學生樂于接受它的約束，但如果制度過于死板和嚴格，就會引起孩子的抗拒。《做一個會偷懶的班主任》讀后感13拿起這本書準備讀的時候，女兒看到了這本書的題目，她奇怪的問我：“媽媽，為什么要做個偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導她看清楚，“偷懶”兩個字有引號的，原來的意思了。翻開常作印老師的這本書，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象，也有老師因為工作耽誤了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別，但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步，但工作這么多年來，確實一直覺得很忙，除了假期里能休閑，平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候，可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺得老師們真該給自己的心靈放個假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價值，還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高，每天應(yīng)該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長遠的考慮或計劃，不重要但緊急的事務(wù)思考后再做，既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法，我覺得很不錯，介紹給學生使用了。學會自我管理：制定明確的目標很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉(zhuǎn)，所以有個明確的目標對于個人的成長很重要。另外我們還要學會控制自己的情緒，在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學會欣賞自己，不要為別人的評價而活著。在工作中要學會借力借智，在合作中實現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進入自己的生活。它不會成為生活的額外負擔，而是一種必要的豐富與潤澤，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學上面，還要有思考的`參與。作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的，該減的減，該丟的丟，把日常的學生事務(wù)交給學生自己管理，相信學生，解放自己，讓學生做班級的主人，這是教師減負的最好方法，也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應(yīng)該把課堂還給學生，把選擇、思考、說話和體驗的權(quán)利還給學生。優(yōu)秀的課堂并不是因為教師講課生動，而是因為教師引導得法，學生表現(xiàn)出色?！巴祽小钡慕處煈?yīng)該堅持“三不講”原則，即學生已會的不講、學生自己可以學會的不講、講了學生也不會的不講。教師的成長就像爬山，初時興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點在于提升工作效率，著眼于學生成長，核心內(nèi)涵是教育智慧?！蹲鲆粋€會偷懶的班主任》讀后感14一直以來，我都認為我是一個很負責任的班主任，但是我覺得很累。我每天早上到學校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，督促學生學習。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過，只要孩子們在學校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學?；丶伊?，心才會踏實下來。隨著當班主任時間的增長，我真覺得自己這些年的班主任工作 ，每天都是在重復(fù)昨天的故事，怎一個累字了得。最近，有幸讀了鄭學志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松。這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧?，提出樹立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運行機制、學生自主化教育管理、精干干部培訓等，全面告訴你如何科學“偷懶”、如何確保“偷懶”成功、如何留下“偷懶”好名聲。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調(diào)動學生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術(shù)含量的工作！”。說是偷懶，其實只有肯在班級管理上動腦筋、下功夫，只有愿意及時做出改變，只有敢于信任學生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。從鄭學志老師的書中，我收獲了很多，其中“構(gòu)建一個讓學生自主的制度體系”和“把每個學生都培養(yǎng)成獨當一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深，因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里，也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學生自己管自己，自覺學習，自覺鍛煉，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊伍的建設(shè)，強化干部隊伍的培訓，樹立干部隊伍的威信，剛開始要手把手地教，然后再慢慢放開。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的39。力量是無窮的，示范的效果是有形的。對于學生身邊的榜樣我們要大樹特樹，就是要讓學生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀、榮辱觀。有了正確的是非觀、榮辱觀，再加上學生干部的相互監(jiān)督，慢慢的，孩子們就會自覺學習、自主生活了。當然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學生樂于接受它的約束，而如果制度太死、過于嚴苛，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理?！耙粋€人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵?！笔堑?，對于我的學生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任。我深刻地認識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責。只有尊重學生，依靠學生，相信學生，發(fā)動學生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界。做一個會偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個人魅力、素質(zhì)修養(yǎng)、豐厚知識是分不開的，所以要想“懶”起來，先必須“勤”起來。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。