【正文】 曰家長(zhǎng)學(xué)校課程，還定了一個(gè)課題叫：和孩子一起成長(zhǎng)。在班級(jí)博客中我專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“共同成長(zhǎng)”專(zhuān)欄，里面搜集了很多家教方面的信息供家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)和參考。如：激勵(lì)孩子的62句話(huà)、好媽媽訓(xùn)練營(yíng)、教育專(zhuān)家給家長(zhǎng)的100條建議、一位家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流、寫(xiě)字太慢怎么辦、賞識(shí)孩子的努力而不是聰明、沒(méi)有學(xué)生變“差”生，需要家長(zhǎng)配合、培養(yǎng)孩子的七個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣、一年級(jí)家長(zhǎng)應(yīng)注意的五個(gè)問(wèn)題、一年級(jí)新生的習(xí)慣養(yǎng)成等等。我還在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)小學(xué)特級(jí)語(yǔ)文老師薛瑞萍的一些教育觀點(diǎn)：▲同在一個(gè)班級(jí)，教是一樣的教。如果你沒(méi)有按照老師的要求去做，沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，不要向孩子提學(xué)習(xí)要求，更沒(méi)有資格責(zé)備他們。孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)人們說(shuō)這個(gè)孩子和哪個(gè)孩子的不同的時(shí)候，其實(shí)主要是指這個(gè)家長(zhǎng)和那個(gè)家長(zhǎng)的不同?！绻Ｍ⒆雍?，那就先成為讀書(shū)型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢？▲ 一次考試分?jǐn)?shù)的高低是偶然的，可是家長(zhǎng)是否負(fù)責(zé)任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對(duì)的。對(duì)于教育責(zé)任感特別強(qiáng)、能與教師緊密配合的家長(zhǎng)，教師對(duì)他的孩子自然要特別關(guān)注一些——這是很公平。因?yàn)闆](méi)有家庭配合，教師努力全然是做無(wú)用功。老師們都說(shuō)我：你累不累呀，教學(xué)生還不嫌煩還教家長(zhǎng)。我對(duì)他們說(shuō)，其實(shí)這就是磨刀不誤砍柴工，家長(zhǎng)是成年人，比孩子好教多了，教會(huì)家長(zhǎng)怎么當(dāng)家長(zhǎng)，老師的各項(xiàng)工作都是小菜一碟了。三、讓同事感到幸福我們先做一個(gè)小測(cè)試吧，你愿意跟什么樣的人交往？大家的回答大多是：聰明、活潑、正派、熱情、負(fù)責(zé)、善解人意等。如果我繼續(xù)問(wèn)大家：“現(xiàn)在，如果只允許你們保留這些人格特質(zhì)中的一個(gè)，你們會(huì)選擇哪一個(gè)”？大多數(shù)人最終選擇的都是：善解人意。我感覺(jué)在同事中跟我們關(guān)系最密切的是領(lǐng)導(dǎo)和搭班老師，跟他們交往首先一個(gè)原則就是善解人意。班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在各自不同的崗位上承擔(dān)著不同的社會(huì)角色，由于角色地位的不同，角色任務(wù)、角色責(zé)任也不盡相同，因此我們考慮問(wèn)題的角度也就會(huì)有所不同，那么就非常容易產(chǎn)生矛盾和沖突。比如學(xué)生的分班、科任老師的安排、班級(jí)衛(wèi)生區(qū)的劃分、學(xué)校各種集體活動(dòng)的評(píng)比等等，均會(huì)涉及班級(jí)的局部利益，其中肯定會(huì)出現(xiàn)某些不合理，也有可能需要某些班級(jí)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，做出些必要的讓步。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，可能是吃虧或不合理的，但是如果站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)看，這樣做又是合理的，甚至是必須的，何況，合理本來(lái)就是相對(duì)的，哪有絕對(duì)的合理。所以班主任要有全局意識(shí)，這樣就不會(huì)產(chǎn)生心理不平衡，乃至情緒低落甚至影響工作。我們應(yīng)該以熱情的態(tài)度、寬廣的胸懷，理解和支持領(lǐng)導(dǎo)作出的決定，這樣做不僅能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好感和今后工作的支持，更重要的是這些處事方式也是對(duì)學(xué)生人格的一種潛移默化的影響?？迫谓處熓前嗉?jí)管理的另一個(gè)重要資源，這個(gè)資源往往是隱形的，也是很容易被班主任忽視的。班主任老師雖然是班級(jí)的主要管理者，但是平均每天真正能用于管理班級(jí)的時(shí)間不是很多，除了晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、和班主任所擔(dān)任的課程外，幾乎都是其他科任教師的上課時(shí)間。也就是說(shuō)，學(xué)生在校一天的時(shí)間，科任教師要占去一大半。在這樣的情況下，就必須依靠科任教師來(lái)幫助班主任來(lái)管理班級(jí)，班主任也必須把班級(jí)管理的任務(wù)交給科任教師。雖然說(shuō)，學(xué)校里教書(shū)育人，人人有責(zé)，但是并不是每個(gè)教師都能做到、都能做好的。這就需要班主任教師把科任教師當(dāng)做朋友，希望這些科任教師在授課時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果??試想，如果班主任老師把班級(jí)已經(jīng)管理得比較好了，而在其他課堂上教師疏于管理，使學(xué)生無(wú)所顧忌，久而久之不就會(huì)形成渙散的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)？那么班主任老師在此之前所做的努力豈不是功虧一簣？要使科任教師成為自己班級(jí)管理的朋友，班主任教師必須與科任教師平等交流，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并幫助科任教師在班級(jí)中樹(shù)立起威信，是學(xué)生都能接受、認(rèn)可他們。最后用幾句話(huà)與大家共勉（見(jiàn)課件）第四篇：做一名幸福的班主任做一名幸福的班主任陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育――這首先是人學(xué)！”李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，惟有班主任，才能真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。當(dāng)我用心去感受教育人生的脈搏時(shí)，我感覺(jué)到不管是快樂(lè)還是憂(yōu)傷，充實(shí)還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。很慶幸在我的教學(xué)生涯中，有在農(nóng)村工作一年的經(jīng)歷，面對(duì)不同感覺(jué)的學(xué)生。在這種農(nóng)村學(xué)校，總有一部分孩子，他的家庭環(huán)境是與城里的孩子無(wú)法比擬的。經(jīng)常有學(xué)生不洗臉，身上也是臟兮兮的來(lái)學(xué)校上課，還有好多個(gè)孩子，他們的父母文化水平也最多有3年級(jí)，其中幾個(gè)跟我說(shuō)，李老師孩子交給你了，打罵都行，我不識(shí)字。面對(duì)這部分學(xué)生，基礎(chǔ)差，父母不管。很多需要家校配合的工作很難開(kāi)展，或者說(shuō)有些家長(zhǎng)心有余而力不足，每每當(dāng)我感覺(jué)到累的時(shí)候，我想起了那些淳樸的家長(zhǎng)以及眼中的期望，我不能放棄任何一個(gè)孩子，也許他在我看來(lái)真的很差，但他依然是這個(gè)家庭的希望，我放棄他等于毀滅整個(gè)家庭的希望。也許我不能讓他變得多么優(yōu)秀，但至少我應(yīng)該盡力。對(duì)孩子多一點(diǎn)愛(ài)，我要讓這份愛(ài)帶給我做一個(gè)班主任特有的幸福，那就是我在經(jīng)歷著教育的事業(yè)，我得心系著孩子們的幸福。泰戈?duì)栐鴩@道：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。在平日的教學(xué)工作與班級(jí)管理中，我試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槲抑溃恳簧乳T(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要精心選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，用形象的比喻化難為易，讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上我不放棄對(duì)任何一個(gè)同學(xué)的鼓勵(lì)，我相信每名學(xué)生都是優(yōu)秀的。班級(jí)有一個(gè)叫周金圣的同學(xué)，家庭環(huán)境很不好，父母沒(méi)文化，平時(shí)又很調(diào)皮，每次打架，告狀的都有他，屢次教育總不見(jiàn)效，作業(yè)不做，丟三落四，偶爾做一次也是亂七八糟，簡(jiǎn)單的數(shù)字有時(shí)都寫(xiě)不對(duì)，我先是跟他建立感情，讓他知道我是對(duì)他好的，因?yàn)樗＼?chē)回家，所以上午第四節(jié)課便是我們交流的好機(jī)會(huì)，我經(jīng)常把他叫到辦公室談心，輔導(dǎo)功課，他的數(shù)學(xué)成績(jī)終于慢慢上來(lái)了，也許還不是很優(yōu)秀，但是進(jìn)步非常大，他高興我更高興！每當(dāng)走在大街上，看著熙熙攘攘的人群，我常常會(huì)想到我的學(xué)生：我常常在想，除了知識(shí)以外，我還能教給他們什么呢？有人說(shuō)，離開(kāi)學(xué)校剩下的才是教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育學(xué)生?！蔽蚁朊總€(gè)班級(jí)都有特殊的孩子，也許是他們才讓我們對(duì)教師多了另一樣理解，周艷麗，就是一個(gè)非常特殊的孩子。她穿著邋遢，頭發(fā)蓬松凌亂，甚至臉也不洗，尤其是夏天身上的味道更是難聞，她的家長(zhǎng)很少管的上她，班里小朋友沒(méi)有一個(gè)愿意跟她玩，為了讓同學(xué)們不再歧視她，我除了利用班隊(duì)會(huì)持續(xù)教育學(xué)生們要善良、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、獻(xiàn)愛(ài)心，讓學(xué)生們用行動(dòng)證明自己的言行，我也一起跟著做，有時(shí)間便給她補(bǔ)補(bǔ)課，給她洗臉，剪頭發(fā)，主動(dòng)牽起她的手一起跳兔子舞！慢慢的她開(kāi)始融入到這個(gè)班集體中來(lái)，學(xué)生們也不再?gòu)?qiáng)烈的排斥她。學(xué)習(xí)回來(lái)，她見(jiàn)到我弱弱的說(shuō)，老師我以為你再也不回來(lái)了呢，元旦來(lái)臨，非要給我一個(gè)小的中國(guó)結(jié)掛飾，我說(shuō)心意收下，禮物不要了，你拿回去吧。她說(shuō)老師，不！就是送給你的。才意識(shí)到中國(guó)結(jié)上有兩個(gè)小朋友手牽手的坐著！我說(shuō)孩子，謝謝你，老師希望你也快樂(lè)！現(xiàn)在的周艷麗能在班級(jí)快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，成績(jī)進(jìn)步也非常大，這是我最高興的事，我有時(shí)會(huì)想，等這個(gè)小女孩長(zhǎng)大，也許會(huì)說(shuō)，曾經(jīng)有個(gè)老師鼓勵(lì)了我，有個(gè)老師幫助了我！情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。教育也是如此，播灑了什么種子，就會(huì)開(kāi)出什么樣的花。班主任工作是一個(gè)需要極大耐心、細(xì)心、恒心、常新的工作，他需要你極大地付出，如果要遇上幾個(gè)特殊的學(xué)生，你還要再加倍，而且不一定有收獲，對(duì)他們中的任何一個(gè)都比教其他十幾個(gè)人辛苦，但是我還是想盡我的全力，不留遺憾。我也曾經(jīng)有過(guò)抱怨，有過(guò)迷茫，甚至懷疑自己的價(jià)值觀，我為什么要過(guò)的這么辛苦，掙錢(qián)又不多，但是抱怨之后我會(huì)自己反思，一直到我明白教師這份工作決不是一個(gè)人謀生的手段，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)榻虝?shū)育人是一部很大很沉的詞典，而“責(zé)任”是這部字典里最厚重的一頁(yè)。班主任的幸福在哪里，我時(shí)常反思這個(gè)問(wèn)題。也許它就在學(xué)生的一聲問(wèn)候中；也許它就在與學(xué)生的斗智斗勇中；也許它就在家長(zhǎng)的贊許與領(lǐng)導(dǎo)的肯定中。做一個(gè)既專(zhuān)業(yè)又幸福的班主任是我的追求，我也一直在為之而努力，努力是做好工作的一個(gè)必要條件，它和辛苦是不一樣的，因?yàn)橛兄繕?biāo)的努力是幸福的。第五篇：做一名幸福、快樂(lè)的班主任做一名幸福、快樂(lè)的班主任——聽(tīng)丁榕老師專(zhuān)題講座心得體會(huì) 昌寧縣第三中學(xué) 段如政聽(tīng)了丁榕老師作的“做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任”專(zhuān)題報(bào)告，我學(xué)到了很多東西，也給我留下了深刻的印象和極大的啟發(fā)。丁榕老師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，結(jié)合自己的從教經(jīng)歷，深入淺出地從四個(gè)方面給與會(huì)老師作了一場(chǎng)精彩的報(bào)告：一、幸福，快樂(lè)，有成就五部曲（苦中有樂(lè)、樂(lè)中施愛(ài)、愛(ài)中得福）。五部曲是擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)、愛(ài)業(yè)。她結(jié)合自己的從教經(jīng)歷，用生動(dòng)的案例講述了從事教師這一太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)的幸福感、滿(mǎn)足感。她說(shuō)：“用心才能快樂(lè)，不求回報(bào)就能得到幸福，成就在快樂(lè)和幸福中獲得。”二、更新觀念以人為本。她從人性的角度探尋學(xué)生生理、心理的發(fā)展規(guī)律；從人本的角度激發(fā)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，助人自助，促人自悟；從人格的角度教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。她時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為本，為學(xué)生著想，受到了學(xué)生尊敬和愛(ài)戴。無(wú)怪乎，她桃李滿(mǎn)天下，培養(yǎng)出那么多的優(yōu)秀人才。她以人為本，尊重學(xué)生人格，尊重個(gè)性差異的教育教學(xué)行為值得我們研究和學(xué)習(xí)。三、改進(jìn)方法按需施教，從了解學(xué)生的需要入手 學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，因而作為教師的我們也應(yīng)該從了解學(xué)生的需要入手，按需施教。丁榕老師正是這樣做的。她在教育孩子方面的三條法寶是：合理的需要給予滿(mǎn)足；過(guò)分的需要給予引導(dǎo)；錯(cuò)誤的需要給予糾正。這些先進(jìn)的教育理念結(jié)合她對(duì)學(xué)生的深入了解，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，得到學(xué)生的認(rèn)可。四、拓寬途徑以心理教育為突破口在這一方面，由于時(shí)間關(guān)系，丁老師講述的比較簡(jiǎn)單。借用她的一句話(huà)作為總結(jié)：學(xué)校德育如一只大鵬，思想道德教育與心理教育正是這只大鵬的兩翼，它必須同時(shí)煽動(dòng)，這只大鵬才會(huì)騰空萬(wàn)里，展翅翱翔，德育才會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)比的生命力。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多，也讓我對(duì)“班主任”這三個(gè)字有了更深層的理解與感悟。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，調(diào)整自己工作方法才能把這項(xiàng)工作做的更好，更值得學(xué)校和家長(zhǎng)