【正文】 教學重點 ：認識地球的形狀，能夠描述地球的真實形狀。教學難點 ：科學精神的培養(yǎng)。教學導入：七年級語文《帶上她的眼睛》里這樣描述：“這個決定對她來說似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出聲來?！边@里所說的“地球”，大家了解它的形狀嗎？今天我們就一起來探索地球的形狀。教學過程：一、地球的形狀閱讀：“蓋天說”與“渾天說”提問：什么是“蓋天說”與“渾天說”？你認為古人是怎樣證明他們的學說的？小結：蓋天說認為地在下面，天在上面，自然就是認為地是平的，天像罩子一樣罩在上面；渾天說認為日月星辰都繞著地在轉，所以地就是蛋黃，天是蛋殼。你相信他們說的嗎？你能推翻他們的說法嗎？我們來看看后人又是怎樣推翻他們的說法的。閱讀：麥哲倫船隊的環(huán)球航行提問：麥哲倫環(huán)球航行證明了什么？小結：證明地球是圓的。提問：你還能舉出哪些例子證明地球是個球體？小結：欲窮千里目，更上一層樓；登高望遠；在海邊看遠處的帆船，首先看到的是桅桿，然后才是船體；人造地球衛(wèi)星拍的地球照片。至此，人類經(jīng)歷了一個曲折而漫長的過程，終于確認地球是一個球體。提問：地球是一個規(guī)則的球體嗎？閱讀：地球的真是形狀講述：地球是一個不規(guī)則的球體，它的赤道半徑比極半徑約長21千米，所以是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。課堂小結：通過本節(jié)課的學習，我們了解到人類認識地球是一個艱難的過程。我們除了要學習古人為了探索科學的真理而不畏艱險的精神外，更要有一種懷疑精神，有懷疑才有創(chuàng)新。板書設計地球的形狀“蓋天說”與“渾天說”麥哲倫船隊的環(huán)球航行地球的真是形狀：兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體教學反思：在這一節(jié)課的教學中，我從問題入手，激發(fā)學生學習興趣。讓學生親身經(jīng)歷探索科學的全過程，從中獲得科學知識。針對這一節(jié)課的教學設計，可能有些不足，沒有充分發(fā)揮出來，但在今后的教學中，我將努力改進。地球的形狀教學設計3教材分析。通過序言部分的討論激發(fā)學生學習地理的興趣，在后續(xù)具體知識的學習中，也要沿襲這一目標，將地理知識化難為易，輕松有趣地轉化為學生感興趣并易于接受的東西。教學目標，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續(xù)探索的重任。，學會用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小。教學重點難點重點：地球的大小難點：地球形狀的認識教學過程上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？[合格地球人的考察]：（根據(jù)課堂內容，聯(lián)系生活實際，設計1～5個有關問題，在考察學生的同時引入教學）你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題？？你能舉出相關事實進行說明嗎？？地球的大小呢？這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。問題3：球體，這點學生已經(jīng)知道，為什么呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學生參與意識。追問：如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，你認為地球是什么樣的？平的古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學者曾經(jīng)提出過不同的主張，下面我們通過一個短片去了解一下人們對地球形狀的探索過程。引申總結：哪些證據(jù)可以說明地球是一個球體？課本兩個例證能證明地球是球體嗎？海上帆船──大地不是平的，登高望遠──大地不是平的月食──地球也是圓的倫環(huán)球航行──證實地球是個球體地球衛(wèi)星照片──確證地球是個球體學生朗讀《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》，根據(jù)人們對地球形狀的探索過程請同學們談感想：各抒己見，引導學生明白下列道理科學是經(jīng)過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數(shù)據(jù)說明，就要用到數(shù)學知識，根據(jù)學生已有的數(shù)學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。[老師展示課本數(shù)據(jù)]：記憶技巧：最大周長=赤道周長 小結：這節(jié)課你學到了什么知識，有什么收獲？總結由學生來說，老師最后總結。第五篇：地球的形狀教學設計《》教案教材分析本節(jié)對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內容有很大作用。通過序言部分的討論激發(fā)學生學習地理的興趣，在后續(xù)具體知識的學習中，也要沿襲這一目標，將地理知識化難為易，輕松有趣地轉化為學生感興趣并易于接受的東西。教學目標，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續(xù)探索的重任。，學會用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小。教學重點難點重點：地球的大小 難點：地球形狀的認識教學過程上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？[合格地球人的考察]：（根據(jù)課堂內容，聯(lián)系生活實際，設計1～5個有關問題，在考察學生的同時引入教學）、月亮、星星是什么形狀的？ “地球是什么形狀”的問題？？你能舉出相關事實進行說明嗎？ ？地球的大小呢？這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了??問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。問題3：球體，這點學生已經(jīng)知道，為什么呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學生參與意識。追問：如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，你認為地球是什么樣的？平的??古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學者曾經(jīng)提出過不同的主張，下面我們通過一個短片去了解一下人們對地球形狀的探索過程。引申總結：哪些證據(jù)可以說明地球是一個球體？課本兩個例證能證明地球是球體嗎？ ──大地不是平的，登高望遠──大地不是平的 ──地球也是圓的──證實地球是個球體 ──確證地球是個球體學生朗讀《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》，根據(jù)人們對地球形狀的探索過程請同學們談感想：各抒己見，引導學生明白下列道理科學是經(jīng)過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數(shù)據(jù)說明，就要用到數(shù)學知識，根據(jù)學生已有的數(shù)學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。[老師展示課本數(shù)據(jù)]：記憶技巧：最大周長=赤道周長 小結：這節(jié)課你學到了什么知識，有什么收獲？總結由學生來說，老師最后總結。