【正文】 擾水資源保護(hù)工作的海水倒灌問題。這樣便可以在長(zhǎng)期內(nèi)對(duì)環(huán)保工作形成有利的保證。水資源調(diào)控措施：水資源需要調(diào)控，在這方面，應(yīng)該主要建設(shè)排污廠、凈水廠，并改造沉睡已久的下水管道，整體調(diào)控水資源的分配工作。從而減少水資源的浪費(fèi)。大眾參與措施：水資源的浪費(fèi)歸根結(jié)底還是人們的節(jié)水意識(shí)不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的人有節(jié)水意識(shí)，卻只有20%的人知道該怎么做，真正做的又寥寥無幾。我們應(yīng)該搞好大眾教育，積極開展各類節(jié)水活動(dòng)，使老百姓真正意識(shí)到水資源的寶貴。只有想盡一切辦法提高大眾的節(jié)水意識(shí)，竭力宣傳“保護(hù)水資源人人有責(zé)”，大力進(jìn)行水資源保護(hù)的普及教育，這樣才能從根本上解決水資源短缺的問題?！景鍟咳?、愛護(hù)水資源 節(jié)約用水【提問】面對(duì)水資源日益緊缺，每一個(gè)用水者都會(huì)表現(xiàn)出一定的態(tài)度。下面是設(shè)計(jì)的一些問題，考察一下每一位學(xué)生對(duì)節(jié)水的態(tài)度，并且可以相互之間進(jìn)行激烈的辯論：（1）自我中心者：我交了水費(fèi)，用多少水是我自己的事，別人管不著。（2）生活節(jié)儉者：用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。（3）生活品質(zhì)追求者：很擔(dān)心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺得節(jié)水主要是節(jié)約公共場(chǎng)所用水。（4）自我封閉者：水費(fèi)多少錢一噸，不知道，反正很便宜。（5）自我節(jié)制者：節(jié)約用水是每個(gè)公民的責(zé)任，節(jié)約用水不會(huì)影響生活質(zhì)量。 你大致屬于哪一種人呢？【板書】節(jié)水從我做起讓學(xué)生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費(fèi)水的地方？怎樣改進(jìn)？【計(jì)算】家中水龍頭漏水，1秒鐘滴4滴，那么，一晝夜損失多少升水？一個(gè)月?lián)p失多少升水？（20滴合計(jì)一毫升）【答案】。讓學(xué)生為之感到震驚，水資源的浪費(fèi)隨時(shí)都發(fā)生在我們身邊，節(jié)水應(yīng)該從我做起。【板書】節(jié)約用水，是我們大家的共同責(zé)任四、鞏固練習(xí)人體含水約占人體質(zhì)量的 ，如果你的體重為50千克，海達(dá) 范文 網(wǎng):愛護(hù)水資源教學(xué)反思)你的體內(nèi)含水 千克。下列說法正確的是 （ ）A、無色透明的水都是純凈物 B、冰、水共存物是混合物C、水資源是取之不盡用之不竭的 D、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常利用水來溶解物質(zhì)下列情況一般不會(huì)造成河水污染的是（ ）A、生活污水的任意排放 B、放養(yǎng)魚類C、工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放D、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用。請(qǐng)班級(jí)同學(xué)分成若干小組，制作“自然界水循環(huán)的小型實(shí)景模型”，并作簡(jiǎn)單解釋。最近一個(gè)月你家的用水量是多少？設(shè)想還有哪些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施，提出具體建議并動(dòng)員全家人共同實(shí)施，至下個(gè)月再查一下水表，并計(jì)算出你家的節(jié)水成果。第五篇：水資源教學(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的水資源教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。水資源教學(xué)反思1本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實(shí)驗(yàn)，還通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法和步驟，學(xué)生們希望以后還有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。在教學(xué)過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后，學(xué)生很需要一些機(jī)會(huì)將知識(shí)和技能應(yīng)用與實(shí)際，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過大量的多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到水污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。自由、寬松的課堂氣氛，同學(xué)們積極活躍的思維狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、敢于同他人爭(zhēng)論的良好素養(yǎng)，不是靠幾節(jié)課的培養(yǎng)所能實(shí)現(xiàn)的，需要老師長(zhǎng)期注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。此外這種探究活動(dòng)課對(duì)老師的要求較高，授課之前要精心選題并設(shè)計(jì)每個(gè)探究環(huán)節(jié)（形成問題串），授課過程中要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維并能調(diào)控學(xué)生活動(dòng)過程。此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識(shí)，使我們?cè)O(shè)計(jì)的探究?jī)?nèi)容不脫離生產(chǎn)實(shí)際，在這些方面我要學(xué)習(xí)的還很多。水資源教學(xué)反思2本課是以小組合作學(xué)習(xí)的形式來開展的，并以PPT課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在歡快愉樂的氛圍中不知不覺地掌握知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料，要求學(xué)生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色。在操作中，形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的情境。在這過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情況、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過教師的引導(dǎo)，要求學(xué)生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享。通過有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國(guó)水緊張的大量學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理特別令我更欣喜的是：有些學(xué)生在討論探索中，提出了在“為什么非要跨流域調(diào)水，可以多種草植樹，提高環(huán)境質(zhì)量，利用地下水，這樣更省錢?”的觀點(diǎn)，大大超出我的意料之外。與之同時(shí)，還存在一些問題：① 人是千差萬別的，在學(xué)習(xí)成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢。為此，教師必須深入了解學(xué)生的“底線”，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評(píng)價(jià)學(xué)生呢?② 小組合作學(xué)習(xí)的開展一般較費(fèi)時(shí)，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?③ 小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力和技巧得到更大地發(fā)展。④ 怎樣才能避免小組合作學(xué)習(xí)走向“形式化”的極端。本節(jié)是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)第三章知識(shí)的升華，內(nèi)容較多。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒體教學(xué)把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。上課之前心里還在擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否完成，但從壓縮后的教學(xué)情況來看，整個(gè)教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節(jié)奏適當(dāng)，教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)基本達(dá)到。在把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論的過程中，我的參與度顯得較少，沒有很好的融入學(xué)生之中，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣師生之間的距離無形之中就被拉遠(yuǎn)了，以致于在討論的過程中顯得有些生硬和流于形式，沒有最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使得沒有達(dá)到我理想中的效果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，要充分展現(xiàn)人文的教學(xué)觀，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識(shí)的樂趣中，師生共同發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)成為一種享受而絕非壓力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到展現(xiàn)，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來。整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過程中，以小組合作的形式完成探究性的問題，比較重視在分析水資源合理利用的過程中分析方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。在學(xué)生探究討論的過程中學(xué)生的思維活躍，稍不留神學(xué)生的思維就會(huì)漫無邊際，甚至還出現(xiàn)了一些組織上的混亂。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生求知的態(tài)度和正確的觀點(diǎn)首先予以肯定，并給以正確的引導(dǎo)。這樣一方面既沒挫傷學(xué)生的積極性，另一方面又保證了教學(xué)程序的順利進(jìn)行。例如：當(dāng)涉及到從開源和節(jié)流兩方面談水資源的合理利用措施時(shí)，個(gè)別同學(xué)思想就走了極端，甚至提出關(guān)閉用水量大的企業(yè)。這時(shí)我就對(duì)他說：“你的想法固然不錯(cuò)，但我們總不能為了保護(hù)水資源就停止發(fā)展經(jīng)濟(jì)吧!想一想：還有沒有既不影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又節(jié)約了資源這種兩全其美的辦法?”這樣學(xué)生就很自然的找到了正確的思路。在本節(jié)課中我對(duì)探究性問題的設(shè)置都緊密的結(jié)合我們淮南的鄉(xiāng)土實(shí)際，這使得學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)了極大的興趣，充分發(fā)揮了他們的聰明才智和豐富的想象力，這些是完全超乎我的想象的，原來我們的學(xué)生只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們也能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜，從他們的身上我發(fā)現(xiàn)了新的閃光點(diǎn)，使得我對(duì)未來的工作信心倍增。例如：當(dāng)我講到水資源與人類社會(huì)的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)探究水資源對(duì)淮南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，同學(xué)們竟然舉到了八公山的豆腐、匯康水等等許多我們身邊的實(shí)例，而這些鮮明的例子正好切中課本的知識(shí)點(diǎn)，這就使得難點(diǎn)的知識(shí)已不再是難點(diǎn)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，通過它可以增大課堂信息量，使得對(duì)問題的講解變得更直觀、更形象，起到事半功倍的效果。通過這次教學(xué)中的運(yùn)用我更加感受到了它的重要作用。由于種種原因，平時(shí)在教學(xué)中用的也不是太多，這次課前雖然也做了充分的準(zhǔn)備，制作了自認(rèn)很完美的課件，但課后才意識(shí)到自己并沒有把它的最大作用發(fā)揮出來。例如：在有些幻燈片的設(shè)計(jì)上顯得稍有花哨，甚至還有老師提出部分字號(hào)小了、字體顏色的選擇也不盡合理，使得與背景區(qū)分度不夠鮮明。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)令我頓時(shí)產(chǎn)生了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感覺，決心下次一定把這些問題改進(jìn)。通過本節(jié)課的課后反思，使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動(dòng)中的不足之處和成功所在。原來，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教育科研的智慧，在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思，在反思中求得進(jìn)步，并體驗(yàn)反思帶給我的無限樂趣!水資源教學(xué)反思3《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在知識(shí)的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立方面要求較高，反觀課堂實(shí)錄，有以下幾點(diǎn)值得反思：認(rèn)真研讀課標(biāo)是新課改的靈魂鉆研課標(biāo)，深刻了解課標(biāo)對(duì)教材的指導(dǎo)作用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”。其中行為動(dòng)詞是“說明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對(duì)學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過對(duì)實(shí)際案例的分析來得以實(shí)現(xiàn)。仔細(xì)分析教材本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng)，案例較多，但問題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、調(diào)整順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)框架，在梳理、歸納知識(shí)的成就感中實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。設(shè)計(jì)教法學(xué)法教學(xué)方法側(cè)重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體輔助教學(xué)，在建立課程思路的過程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀對(duì)比圖象在大屏幕上的出現(xiàn)，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)過程順暢，并能“潤(rùn)物細(xì)無聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路，樹立正確意識(shí)。學(xué)生表現(xiàn)愉悅在課堂中注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，注意師生、生生互動(dòng)和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識(shí)框架較自然的形成，思想意識(shí)得以升華，課堂學(xué)習(xí)感覺愉悅。學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評(píng)價(jià)？一直是我深感困惑的問題。鑒于課時(shí)限制，本節(jié)教學(xué)沒有學(xué)生分組匯報(bào)等學(xué)習(xí)形式，而是師生共同探討問題，象被一只無形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當(dāng)然是老師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動(dòng)不足的反面典型呢？水資源教學(xué)反思4時(shí)光飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了。回顧這半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機(jī)會(huì)；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細(xì)細(xì)回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長(zhǎng)很多。那堂課也是我本感覺幸福指數(shù)最高的一堂課。一、上課過程作為才參加工作的第三個(gè)年頭的我，要準(zhǔn)備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從準(zhǔn)備到展示，歷時(shí)近一個(gè)月，過程是煎熬，不過更是歷練，在這個(gè)過程中改進(jìn)是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過程讓我很享受。第一階段備課初試記得是九月中下旬就開始準(zhǔn)備，從選題開始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節(jié)，覺得這與生活貼近，活動(dòng)和環(huán)節(jié)的設(shè)置都會(huì)比較好進(jìn)行。緊接著就認(rèn)真仔細(xì)備課，參考多種版本的課件和教案，同時(shí)和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。針對(duì)本課時(shí)的特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂交給學(xué)生，將問題拋出后，由學(xué)生像醫(yī)生一樣來找“診斷”出原因，再像“對(duì)癥下藥”，想辦法解決。過程的實(shí)施就采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，全班分成六個(gè)大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫在準(zhǔn)備好的宣紙上，活動(dòng)結(jié)束后，各組成果展示在黑板上，進(jìn)行比較評(píng)獎(jiǎng)。然后結(jié)合學(xué)生作品進(jìn)行講解，最后幻燈片展示我實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的答案進(jìn)行對(duì)比后，進(jìn)行后面教學(xué)環(huán)節(jié)。備好課后，第一次試課，選了28班，邀請(qǐng)譚校長(zhǎng)、侯宇他們幫我來聽課。一堂課下來，用譚校長(zhǎng)的話來說是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足，可以及時(shí)的改進(jìn)。同時(shí)，通過這堂課，我也更了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和相關(guān)反應(yīng)，讓我可以更符合他們實(shí)際情況來設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此，課后我做了以下反思和改進(jìn)。（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因?yàn)榈谝淮紊蟽?nèi)容不夠熟練，語言不夠流暢；二、每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間沒設(shè)計(jì)好，活動(dòng)開展時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學(xué)生積極性沒完全調(diào)動(dòng)起來。（2）改進(jìn)：首先，背詳細(xì)教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹(jǐn)；其次，對(duì)小組合作的方式進(jìn)行改進(jìn)，把花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)的成果展示替換為學(xué)生找好，老師簡(jiǎn)介板書到黑板上。同時(shí)，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計(jì)好觸發(fā)器和超鏈接，根據(jù)學(xué)生所答來展示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。第二階段不斷修改完善進(jìn)行調(diào)整后，課堂設(shè)計(jì)合理，時(shí)間安排也恰當(dāng)了。同時(shí)，請(qǐng)小馬幫我聽了兩次，不斷在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級(jí)組長(zhǎng)譚老師親自來幫我指導(dǎo)，給我提出很多中肯的建議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會(huì)覺得我的課乏味枯燥。是因?yàn)槲蚁矚g平鋪直述，不注意留懸念。還有是音調(diào)大小沒變化，一直都是唱高調(diào)，自己累，學(xué)生聽著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動(dòng)作，哪里還能不吸引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？這些觀念對(duì)我是很受用的。后來，譚校長(zhǎng)還幫我請(qǐng)來了一中的地理組幫忙聽課，在知識(shí)方面，給我很多指導(dǎo)，拓寬了我的知識(shí)面，講解時(shí)能跟系統(tǒng)科學(xué)。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請(qǐng)他進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)合了最新的時(shí)事，在深度方面，有了進(jìn)一步的提升。第三階段研討課展示這堂課先后經(jīng)過了譚校長(zhǎng)、譚