七年級語文化石吟教案9-資料下載頁
2024-10-25 14:44本頁面
【正文】 ，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉入現實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼；當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。小結：6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容?！澳惆盐业乃季w引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。⑹探究質疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。反復朗讀，體會這一特點。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里? 討論并歸納：這道題目的是讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結構特點。“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。⑺探究質疑：最后一節(jié)回應2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。四、小結這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。五、作業(yè)完成課后研討與練習一、二、三。第五篇：七年級語文化石吟教案6《化石吟》案例保康縣實驗中學 樊玲教學目標：激發(fā)學生學習科學的興趣理解詩歌內容能有感情、有韻律的朗讀本詩教學重難點：理解詩歌內容、有感情有韻律的朗讀本詩 教學方法：朗讀法、聯想想象法、討論點撥法 教學過程：一、激趣導入，了解化石教師展示自己課外搜集的一枚化石，引導學生仔細觀察后讓學生相互交流課外搜集的化石的有關知識。二、探究詩歌的讀法教師質疑：這首詩該用什么樣的感情基調讀呢?你們試著用自己的答案去朗讀這首詩歌。讀后學生交流：從詩眼中的“吟”可看出這首詩歌該用贊頌的感情基調去讀。小組選派一名代表讀，師生共評。以第6節(jié)和第七節(jié)詩為例，教師引導學生如何用贊頌的感情基調讀。三、探究詩歌內容上疑難之處教師提問：這首詩歌你有哪些不懂之處，可提出來小組或全班解決。例如：你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答；黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼等等。分組討論難懂之處，教師巡回。師生共同解答疑難。四、探究詩歌的美點教師引導：在詩歌中詩人以優(yōu)美的語言贊頌了奇異的化石，下面我們分成四大組，每組選取一個角度去探究這首詩歌之美?？蛇x的角度有：修辭方法的運用；詞語的選用；結構的安排等。小組合作交流，全班交流。五、探究詩歌之趣 作家沈復正因為有豐富的聯想和想象才能體察到生活的物外之趣，我們今天也要放飛思緒，去體察化石之趣。假如你就是一枚小小的化石，沉睡地下億年后蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事，訴說什么心聲呢？先獨立思考后再行文，后全班交流。本節(jié)課解讀：這節(jié)課的探究主要是四大步：一探詩歌的讀法，二探詩歌的疑難，三探詩歌之美，四探詩歌之趣，在疑難處探，在美點探，探有價值之處，才探的有價值。形式上個人獨立思考、小組合作、全班交流相結合，進行了一次全班總動員。
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