化石吟七年級語文教學設計-資料下載頁
2024-12-06 00:36本頁面
【正文】 美。 教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法?！ ≡谥笇н^程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力?！ ☆A計用兩課時?！ 〉谝徽n時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯(lián)想想象，描畫化石所出現(xiàn)出來的奇幻圖畫。 第二課時：發(fā)揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。 查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。 下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施?！ ∫弧⑻崆鞍才藕妙A習 ?。薄澇鲎陨碚J為不認識或不理解的詞，會讀會寫?！ 。?、熟悉課文?！ 《?、精心設計導語 同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》?！ ∪?、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況 投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情?！ ∷?、詩歌朗讀 教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀?！ 。ㄗ⒁饩S護學生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的缺乏，課外私下推薦。） 提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？ 五、分組討論 詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。） 六、總結 科學家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去漫游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護地球上接近滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠?！ 』鳌 】茖W詩 首尾圓合１～２節(jié)：問句引發(fā)想像 收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內容 ?。饭?jié)：回應
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