【正文】 請學生朗讀有關內容。④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質疑、釋疑。三、聯系實際，加深理解 ①師出示課文的結尾。②齊讀這段話。③你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。四、寫字抄詞 ①練習其他7個生字。②抄寫詞語表中的詞語。五、實踐活動①摘抄你認為課文中用得好的詞語。②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。118板書設計：2矛和盾的集合矛 進攻教學反思：集合 坦克盾 防守 119 26 科利亞的木匣教學目標：①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過 教學準備：生字詞卡片 搜集有關蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料 課時劃分：兩課時 教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？二、初讀課文，整體感知①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？ ⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。⑦引導學生質疑。三、精讀感悟，明白道理①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？③學生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道 120 理？a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？ c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。四、布置作業(yè)抄寫課文最后一段第二課時一、熟讀課文 ①指名分段朗讀課文。②自由朗讀全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。二、鞏固生字①用生字卡片開火車認讀。②分類記憶要求會寫的字。a．找出左右結構的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。③給生字組詞。三、指導寫字①出示9個左右結構的字。引導學生觀察這9個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。②學生寫字。a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。四、抄寫詞語 ①自己讀、記詞語。②抄寫詞語表中的詞語。121五、復述課文個人練習。指名復述，全班評議。六、實踐活動回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。板書設計：教學反思：科利亞的木匣埋 挖 受啟發(fā)人長大 步子變大 一切在變1222陶罐和鐵罐教學目標①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：感悟課文寓意，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教學準備：生字詞卡片 陶罐、鐵罐的插圖 課時劃分：兩課時第一課時學習目標①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③感悟課文寓意，培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：感悟課文寓意 教學過程：一、形象揭題，點明學法①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。②板書課題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。③揭示學法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。二、初讀課文，讀準讀通 ①學生聽課文的錄音磁帶。②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。④同座配合，向全班展示朗讀。123三、精讀課文，讀出感情①小組討論，合理安排小組內每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。②請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。③結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。a．你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。b．你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c．教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。④小組再次合作，分角色朗讀全文。⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。四、交流感受，明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”也可以。③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。第二課時學習目標①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學重難點：體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教學過程：一、復習鞏固①分角色朗讀課文。②開火車認讀生字詞。③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯系熟字比較記憶。二、指導寫字 ①認讀要寫的生字。②歸類認識字形特點，觀察字的間架結構。a．觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。b．觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。c．集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。③教師播放音樂，學生做好寫字準備。④學生自己練習寫字，教師巡視指導。⑤即時展示學生作業(yè)，師生評議。三、語言實踐①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。四、聽寫詞語①抄寫、記憶詞語表中的詞語。②聽寫。訂正。板書設計： 陶罐和鐵罐不敢 堅硬抗氧化 能保留 氧化 不存在各有所長 正確對待 教學反思：獅子和鹿學習目標流利、有感情地朗讀課文。課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。教具準備：教學掛圖 動物頭飾 教學過程：一、形象揭題，展開聯想①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。二、自主讀書，領悟道理①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？ 126 鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。三、前后聯系，延伸拓展①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。③學生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句； 板書設計： 28*教學反思：獅子和鹿精美別致的角 好看 四條細腿 難看 127壞處 好處語文園地七教學目標引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象力和書面表達能力。引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語言。通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。教學重難點：口語交際——交流時要做到態(tài)度自然、大方，所想的辦法做最好，表達最清楚。習作——編童話故事。教具準備：搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。動物卡片若干 課時劃分：五課時第一課時教學內容：口語交際——動腦筋解決問題 學習目標引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。教學重難點：能在日常生活中發(fā)現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。教學過程一、事例導入，引出話題課件展示事例?！粢粢粓A紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成 128 為一個很好的切圓片專用工具?！粼谌粘Ｉ钪杏性S多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果?！粢话愕拈T鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。二、教師小結，引出話題在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。小組交流，教師巡視。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。三、全班交流，師生互動在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。129第二、三課時教學內容：習作——編童話故事 教學目標選擇自己熟悉的動物編故事。引導學生展開豐富的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和習作興趣。能夠語言通順、內容具體地把動物之間可能發(fā)生的事寫清楚。教學難重點：1．激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生習作的自信心。2．把動物之間可能發(fā)生的事寫清楚。教學過程一、交流故事，激發(fā)想象 1．情境激趣播放多媒體課件，屏幕上出現一幅幅美麗奇特的圖畫，師伴著輕松活潑的音樂描述畫面?？矗澩娴男∝?，調皮的小狗，可愛的小白兔正在捉迷藏，他們玩得多高興呀！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天宮。一支畫筆可以給窮人以衣食；一把鑰匙可以打開寶庫的大門??大自然里五彩繽紛的畫面，社會生活中離奇生動的情節(jié)，都是童話創(chuàng)作的源泉。這些美好的事物，你們喜歡嗎？2．交流、想象在這些美好的童話以及同學們自己讀過的童話故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你們能簡單地說說這個故事和你讀后的感受嗎？學生根據自己的積累講述故事的內容和感受二、激活思維，引導想象 1．聽故事想象師繪聲繪色地講《螢火蟲和小星星》的故事。師生對話、交流話題之一：你們聽到了什么？學生有的復述故事，有的抓住語言、動作和關鍵詞句說故事，有的創(chuàng)造性地說出自己聽后的感受話題之二：你們是怎么聽的？說說自己聽的方法。生：一是聽出主人公是誰，他們之間發(fā)生了什么事；二是邊聽邊想象畫面，130 讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；三是聽出重點和故事說明的道理2．編故事想象剛才同學們聽得聚精會神，聽懂了故事的內容和要說明的道理，可是那畢竟是別人編的童話故事，下面我們也來試試自己編童話。這里有個故事的開頭，接下去會發(fā)生什么事，結果怎樣，結果怎樣呢開頭是：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現一只小鳥從樹上掉下來受了傷，小鴨子想幫助小鳥??小組互說。要求人人都發(fā)言，說出自己與眾不同的創(chuàng)意全班交流