【正文】 春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（引導(dǎo)體會(huì)“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分讀他的話(huà)時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。），鳥(niǎo)兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥(niǎo)兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣。）第三次對(duì)話(huà)（小鳥(niǎo)與門(mén)先生對(duì)話(huà)）更加焦急，鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)？師引導(dǎo)：得知了樹(shù)的下落，焦急的鳥(niǎo)兒怎么做的？（生：鳥(niǎo)兒向山谷飛去。）是啊，鳥(niǎo)兒什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹(shù)！），是怎樣尋找樹(shù)的？引導(dǎo)悟讀鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話(huà)?！皹?shù)么”一句體會(huì)大門(mén)的冷漠與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成對(duì)比。（引導(dǎo)體會(huì)“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）第四次對(duì)話(huà)（小鳥(niǎo)與小女孩對(duì)話(huà)）傷心 難過(guò)師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?。師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)？，說(shuō)出自己的理解。正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。生讀：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。三、體會(huì)道理，拓展延伸。師：鳥(niǎo)兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話(huà)還有很多，同學(xué)們可以搜尋下來(lái)看看。【板書(shū)設(shè)計(jì)】主題：鳥(niǎo)兒為了兌現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友：樹(shù)，最后面對(duì)著由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，她唱起了去年的歌的事，贊美了高尚的、令人欽佩的真摯的友誼。告訴我們要信守諾言，珍惜朋友。寫(xiě)法學(xué)習(xí)：通過(guò)對(duì)話(huà)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。全文采用擬人手法。關(guān)于友情的名言：友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。蘇聯(lián)。朋友之間感情真誠(chéng)，敵人就會(huì)無(wú)隙可乘。波斯。薩迪 真正的友誼既能容忍朋友提出的勸告，又能使自己接受勸告。古羅馬。12* 小木偶的故事【教學(xué)目標(biāo)】，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。，理解文中出現(xiàn)的新詞。，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。能較合理地續(xù)編故事?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀文本。難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話(huà)的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、模擬表演，導(dǎo)入新課。，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……？你最喜歡哪種表情？：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。呂麗娜，兒童文學(xué)作家，生于山東。畢業(yè)于山東師范大學(xué)教育系。０３年于上海師范大學(xué)人文學(xué)院，獲得兒童文學(xué)碩士學(xué)位。本文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。：木偶是什么？，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。左右結(jié)構(gòu)：拽 副 憐 杖上下結(jié)構(gòu)：茸 半包圍：魔橫掛一條幅 對(duì)聯(lián)有兩副 為民來(lái)造福 宣傳共致富。多音字 沒(méi) 沒(méi)有 沒(méi)頭沒(méi)腦 淹沒(méi) 沒(méi)齒難忘背 背負(fù) 背黑鍋 背景 背影重 重量 重復(fù) 重新近義詞 神奇：奇妙 熱鬧：喧鬧 靈活：靈活憤怒：憤恨反義詞 神奇：平凡 靈活；呆板 撒謊：坦白憤怒：愉快形容表情的詞語(yǔ)：擠眉弄眼 眉飛色舞 目瞪口呆 嬉皮笑臉 愁眉苦臉 齜牙咧嘴 ＡＢＢ式 笑嘻嘻 興沖沖 笑盈盈 笑瞇瞇 樂(lè)呵呵 樂(lè)哈哈 美滋滋 喜滋滋 ＡＢＣＣ 可憐巴巴 生氣勃勃 波光粼粼得意揚(yáng)揚(yáng) 文質(zhì)彬彬神采奕奕ＡＡＢＢ 嘟嘟囔囔 口口聲聲 嘰嘰喳喳 啰啰嗦嗦 絮絮叨叨 嘀嘀咕咕 支支吾吾 興沖沖：形容興致很高的樣子。靈敏：不呆板 拽?。豪暝河昧χ?。不停反抗?？蓱z巴巴：狀態(tài)詞。形容可憐的樣子。句式：……不……沒(méi)（雙重否定句）例句：雙重否定句表示肯定，改成肯定句：誰(shuí)要是會(huì)笑，誰(shuí)就可以過(guò)快樂(lè)的日子！雙重否定詞：１ 沒(méi)有……不沒(méi)有人不被“海鷗老人”的故事感動(dòng)。改成肯定句：大家都被“海鷗老人”的故事感動(dòng)了。２ 不得不 我不得人承認(rèn)那個(gè)是我的東西。（我承認(rèn)那個(gè)是我的東西。）。（1）出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。（2）開(kāi)火車(chē)讀課文。過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。三、再讀課文，整體感知。，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。）四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話(huà)。，練習(xí)對(duì)話(huà)。（1）大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？（2）了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。（3）這個(gè)童話(huà)故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話(huà)用不同符號(hào)表示出來(lái)。（4）自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話(huà)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。（5）重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤Ｊ?，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。，集體交流。（1）自主選擇角色，合作配音朗讀表演。（2）觀(guān)眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。五、放飛想象，延伸拓展。，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】課文內(nèi)容及主題：老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。于是小木偶在生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情。后來(lái)小木偶在小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情，真正獲得了快樂(lè)。告訴我們：只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用自己的真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活、面對(duì)生活。學(xué)習(xí)寫(xiě)法：按照事情發(fā)展的順序?qū)?，就是用一段?huà)或幾段話(huà)寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓讀者了解事情的來(lái)龍去脈。怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懥?xí)作呢？。本文的線(xiàn)索是：笑，以笑展開(kāi)故事情節(jié)。老木匠在小木偶的臉上只添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，被懷疑，遭誤解；直到小女巫出現(xiàn)，賦予子所有表情，才真正獲得快樂(lè)。點(diǎn)明了生活中只有“笑”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的這一個(gè)主題。意大利作家科洛迪《木偶奇遇記》可以看看。第五篇：九上第三單元教案故鄉(xiāng)魯迅一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：⑴理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法 ⑵了解對(duì)比手法⑶體會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)表現(xiàn)中心情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。過(guò)程與方法：采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說(shuō)主題。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解對(duì)比的寫(xiě)法。三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今 天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。（二）、初讀課文。（三）、新授：在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě) 誰(shuí)為主？課文中幾次寫(xiě)到閏土？對(duì)于少年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言）討論：①少年閏土的外貌是怎樣的？ ②少年閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的？ ③少年閏土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的？ ④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？ ⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？對(duì)于中年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言、神情）討論：①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？ ②閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？ ③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？ ④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？ ⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？ “多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”另一人物楊二嫂又是怎么描寫(xiě)的？ 討論：①對(duì)于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（肖像）②對(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作）楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么？ 小市民階層的日益貧困。“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨 破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫(xiě)閏土、楊二嫂形象變化所揭示 出來(lái)的深刻社會(huì)意義。作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示呢？人物描寫(xiě)，特別是肖像描寫(xiě)，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。第二課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)檢查：在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě) 誰(shuí)為主？作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？（二）、新授：魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫(xiě)共有哪幾次？⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”；——開(kāi)頭（現(xiàn)在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫(huà)”；——中間（過(guò)去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（未來(lái)）蕭索的荒村：（討論）① 一般地說(shuō)，冬天的景象如何？“深冬”呢？ ②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？ ③為什么寫(xiě)冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫(xiě)什么？這些背景給人一種什么感覺(jué)？ ⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？ ⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？神異的圖畫(huà)：（討論）①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫(xiě)景物和色彩看，這幅圖畫(huà)給人什么感覺(jué)？③上一段說(shuō)“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺(jué)呢？ ④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫(xiě)得這么美呢？朦朧中的想象①作者寫(xiě)了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫(huà)”，為什么結(jié)尾還要寫(xiě)“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫(huà)”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？ 這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿(mǎn)，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說(shuō)的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題。②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？（體會(huì)結(jié)句的含義）有沒(méi)有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀三處有關(guān)景物描寫(xiě)的部分。作品對(duì)景物的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示？寫(xiě)景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。（三）作文片斷訓(xùn)練：景物描寫(xiě)第三課時(shí)（一）、主題：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后 在帝國(guó)主義和封建主義的