【正文】 學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。課前準備學生的學習準備：預習課文。教師的教學準備：生字卡片、多媒體課件第一課時 教學過程：一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（范讀）你都聽到些什么？二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間（一）自讀課文請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。檢查字詞學習情況。抽讀課文。讀了幾遍課文，又聽了同學們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）第二課時一、品讀課文之一——體味“父親的知鳥”那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子。交流反饋，深入研讀（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！盇、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ C、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？ 生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？還可以怎么組詞？（4）父親還知道什么？父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！笔裁磿r候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧?。ㄕn件。燕穿雀躍鶯歌燕舞 百鳥爭鳴 鳴聲清脆 婉轉動聽 低徊盤旋 凌空飛翔 迎風展翅輕盈優(yōu)美 姿態(tài)飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛）是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________ 生：這是樹林和鳥最快活的時刻。假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄耙凰查g”是多長的時間？ 你能感受到父親說這話時的心情嗎？ 誰能把你的心情表達出來？ 為什么呢？父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。之二——體味父親的愛鳥你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。交流反饋父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。我知道父親這時候也最快活。父親為什么而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？情境引讀：此時，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時我知道——生讀——我知道父親這時候也最快活。清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親—— 生讀——我知道父親這時候也最快活。小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。生讀——我知道父親這時候也最快活。二、演讀課文請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。三、用拓展延伸文本，讓課堂詩情飛揚此時，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——父親不是獵人，我為什么如此高興？我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”出示兒歌：《小鳥的朋友》（音樂起）四、作業(yè)超市：用“快活”寫句子。抄寫課后的詞語。抄寫課文中你認為最精彩的對話。搜集愛鳥、護鳥格言。以《我是一只小小鳥》為題目寫一段話。教學板書：2父親和鳥不是獵人——知鳥 愛鳥教學反思：語文園地七教學目標培養(yǎng)學生的觀察能力，自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。引導學生在日積月累和運用中學習語言。增強愛護動物的意識，培養(yǎng)口語交際能力。樂于參與展示交流活動。課前準備學生的學習準備：預習課文。教師的教學準備：多媒體課件一課時（一）我的發(fā)現(xiàn)1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)” 之花，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”2．出示字的組合體“音克（上下結構）” 的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）” 的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。獎勵“園地之花”。5．拓展練習：從“樹、春、園” 等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。6．又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了?。ǘ┤辗e月累1．“我會接”──詞語接龍。（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價?？谔枺骸叭辗e月累，越積越多！”“甜不甜？”2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________?！饼R讀、體會。（3）拓展訓練。① 以課堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把” 字句到被” 字句的口頭轉換。② 教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。3．“讀讀背背”──《小花鹿》（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。二課時口語交際明確交際話題。（1）揭示交際話題：保護有益的小動物。（2）你知道哪些有益的小動物？走近小動物：播放課件，情境引入。（1）播放一段小動物繁忙工作的情景：茂密的樹林里啄木鳥在給老樹治病，絢麗多姿的花叢中蜜蜂忙著采花粉，碧綠的稻田中一只只青蛙在捉害蟲，肥沃的土壤中一條條蚯蚓鉆來鉆去疏松土壤……（2）聽課件中小動物做自我介紹。啄木鳥：大家好，我是長嘴巴的啄木鳥。我是樹的朋友…… 蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂，我會采花粉，釀花蜜……講小動物：展示所知，進行交際。戴上頭飾進行交際。講述自己所了解的小動物的一些情況?？湫游铮憾酶屑?，成為朋友。當小動物：說出困惑，設法溝通。（1）放小動物被傷害的錄象。（捕鳥、吃青蛙、捉蜻蜓……）（2）播放課件（卡通形象的小動物在哭訴自己的遭遇）（3）當小動物，說出自己的困境。愛小動物：商討辦法，付之行動。（1）發(fā)出倡議，保護小動物。（2）小組討論：圍繞“如何保護有益的小動物”展開討論。（3）代表發(fā)言，各抒己見，大膽清楚地陳述自己的見解，并傾聽別人的發(fā)言。學生自主展示環(huán)保成果，如，自編的環(huán)保拍手歌、順口溜、環(huán)保標語；搜集的鳥類資料；自制的鳥巢等等。學生討論展示交流的方式。第五篇：語文第十冊第七單元測試卷范文第七單元檢測卷一、知識積累：把詞語、句子補充完整。()天()地夜()()日心()膽()()耳()聾()山()嶺 千()一()()頭()氣興致()()()山()嶺不()不()，須上高峰八百盤。燕雀不知天地之高大。水有源，；木有根。，往來成古今。知人者智。圣人千慮，；愚人千慮。根據(jù)課文內容填空：⑴一個凍僵的老戰(zhàn)士，光禿禿的樹干坐著。他，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分，十分：右手的中指和食指間還半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微，好像在向戰(zhàn)友借火。破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。⑵將軍了，地站在雪地里。他的眼睛了。他吸了一口氣，地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。⑶將軍什么話也沒說，大步走進的風雪中。他聽見無數(shù)而的腳步聲。那聲音在似乎告訴人們：如果不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？⑷二連擔任突擊隊，22位英雄短槍，馬刀，手榴彈，敵人密集的槍彈，鐵鏈向對岸沖去。⑸向橋下看，真叫人，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲。二、課內閱讀：（一）閱讀片段，回答問題：飛奪瀘定橋瀘定橋離水面有十多米高，是由13根鐵鏈組成：兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃（huǎnghu224。ng），就像蕩秋千似（s236。sh236。）的。現(xiàn)在（）木板（）被敵人抽掉了，（）剩（sh226。ngsh226。n）下鐵鏈。向橋下看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。橋對岸的瀘定城背（b226。i bēi憑著天險瘋狂地向紅軍喊叫來吧看你們飛過來吧1．選擇文中加點字的正確讀音，打上“√”。2．給文中畫橫線的部分加上標點符號。3．根據(jù)原文在文中括號里填上恰當?shù)淖?，并說說加上這三個字有沒有必要，為什么？4．“蕩”共有（）畫，用音序查字法應先查大寫字母，再查音節(jié)?！笆帯庇幸韵聨追N解釋：①清除；②洗滌；③搖動；④不受約束或行為不檢點；⑤淺水湖。在“蕩秋千”一詞里應取第種解釋。5．用“”在文中畫出一個比喻句。6．聯(lián)系上下文解釋詞語：心驚膽寒：震耳欲聾：7．用“||”給這段話劃分層次。（二）讀《豐碑》一文，完成練習：給短文中加點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。惡（226。w249。）劣襲（xī x237。）擊倚（yīyǐ）靠單?。╞243。b225。o）濕潤（r249。ngr249。n)無數(shù)（shǔsh249。s249。）聯(lián)系上下文解釋下列詞語。豐碑——晶瑩——查字典填空?！案采w”的“覆”字用音序查字法，先查音序，再查音節(jié)；用部首查字法，先查部，再查畫。給“覆蓋”一詞找兩個相近的詞是：、?！叭绻麆倮粚儆谶@樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這一句是句。這句話的答案是：?！皩④娿蹲×耍镁玫卦谘┑乩铩Ｋ难劬駶櫫?。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。①用“——”畫出將軍神情的句子，用“~~~~~”畫出將軍動作的句子。②將軍為什么愣住了？③將軍為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？④讀這段話應該用的語氣讀（沉痛深情悲壯）語調應是的；（平靜低沉激昂）語速應是的（快速緩慢漸慢）（請在后面括號里選擇一種正確的答案）為什么說大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？（從“形象”和“精神”兩方面回答）軍需處長為了戰(zhàn)友們有棉衣穿，自己卻被活活凍死，犧牲時神態(tài)是十分鎮(zhèn)定，十分安詳?shù)?，“他左手微微向前伸著，好象在向?zhàn)友借火?！边€好象在向戰(zhàn)友們說著什么，說什么呢？（說出一種可能給1分）在清明時節(jié)，我們如果了解了軍需處長的感人事跡還瞻仰了他的塑像后，你會說些什么呢？請把它寫出來。