【正文】 教學(xué)目標(biāo)通過歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“升、國”等 11 個(gè)生字和國字框、絞絲旁 2 個(gè)偏旁； 會(huì)寫“中、五”等 4 個(gè)生字。正確朗讀課文。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀、背誦課文；通過歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。教學(xué)建議一、識(shí)字寫字識(shí)字。本課生字的學(xué)習(xí)，可以在看圖揭示課題、學(xué)習(xí)詞語和兒歌的過程中，采用先分散后集中的方式來識(shí)字?？梢园严笳髯鎳膸讉€(gè)詞“中國、國旗、五星紅旗、國歌”以圖片加詞 語的形式集中呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強(qiáng)了愛國主義教育，又把相關(guān)字詞和具體 事物一一對(duì)應(yīng)起來，便于記憶和理解。字音方面，“升”既是后鼻音，又是翹舌音，需要重點(diǎn)正音?！捌?、起”聲母和韻母完 全相同，只是聲調(diào)不同，可通過對(duì)比讀來區(qū)別正音?！懊础弊x輕聲，可通過讀詞語或短句，來幫助讀準(zhǔn)字音。本課生字分散在詞語和兒歌中，在分散認(rèn)讀正音的基礎(chǔ)上，可以集中識(shí)記字形，理解字義，方法可多樣，如：（1）結(jié)合偏旁識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 2 個(gè)偏旁，用偏旁加熟字的方法，識(shí)記“國、紅、起”等生字。（2）猜字謎、編順口溜。美：羊兒沒尾巴，大字來代替。升：遠(yuǎn)看是個(gè)開，帽子斜著戴。（3）動(dòng)作演示。如可以演一演“升、起、立”這些表示動(dòng)作的生字。（4）熟字對(duì)比。如“升”和“開”，“么”和“公”，說說它們的相同之處和不同之處。（5）本課生字與熟字可以組成一些常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。舉例：升：上升、升旗 國：國旗、國歌、國家 旗：旗子、紅旗 紅：火紅、紅日、紅葉 歌：歌聲、歌曲、山歌 起：起立、起來、升起 美：美麗、美好、美人 立：立正、成立、坐立寫字。本課要寫的 4 個(gè)字都是獨(dú)體字，且橫畫較多。教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察橫向筆畫等距，然后教師示范書寫，學(xué)生練寫。本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)： 中 畫，獨(dú)體字?！翱凇币獙懙脤挶?，豎寫在豎中線上，穿過扁口，上短下長。4 畫，獨(dú)體字。五 筆順依次是橫、豎、橫折、橫，第二筆豎要微微左斜，橫折的斜度與豎基 本相同。所有橫向筆畫之間等距。立 正 畫，獨(dú)體字。注意筆畫之間的呼應(yīng)。最后一筆橫要拉長。5 畫，獨(dú)體字。三個(gè)橫畫之間等距。前面兩個(gè)是短橫，最后一筆是長橫。本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等詞語，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)朗讀指導(dǎo)。兒歌基本采用四字短語，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意四字短語間的稍稍停頓?？刹捎米杂勺x、同桌接著讀、拍手伴奏、加上動(dòng)作讀等多種形式反復(fù)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，讀 出四字短語的語言特點(diǎn)，做到不拖音，不唱讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出自己的體會(huì)。兒歌前三句寫了國旗徐徐升起、迎風(fēng)飄揚(yáng)的美麗。朗讀時(shí)，要突出關(guān)鍵詞語，如“徐徐”語速可以慢一點(diǎn)，“多么”讀重音，讓學(xué)生感受加 上“多么”使“美麗”程度加深。后兩句兒歌是提示升國旗時(shí)，應(yīng)該怎么做。朗讀時(shí)，可 把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4 個(gè)表示動(dòng)作的詞語，感受升旗儀式的莊重，體 現(xiàn)對(duì)國旗的尊重和熱愛。教學(xué)時(shí)，還可通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學(xué)生感受到國歌的雄壯、國旗的美麗。通過看多媒體課件中升國旗時(shí)小朋友們的動(dòng)作，讓學(xué)生知道，升國旗時(shí)我們必須立正、敬禮。國旗代表一個(gè)國家的尊嚴(yán)，是神圣不可侵犯的，我們每個(gè)人都要尊敬國旗，愛護(hù)國旗。在學(xué)生能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還可配上動(dòng)作朗讀兒歌。理解運(yùn)用。對(duì)一些書面詞匯的理解，可通過換詞、語境運(yùn)用等方法來理解。如“徐徐”一詞，就可借助升旗儀式錄像，觀看國旗在國歌聲中徐徐上升的情景，再讓學(xué)生說說和“徐徐”意思相近的詞語，達(dá)成從形象感知到語意替換的轉(zhuǎn)化。還可以結(jié)合具體的語境用一用“徐徐”一詞，實(shí)現(xiàn)由品悟到運(yùn)用。3 個(gè)詞語組成的詞串具有意義聯(lián)系，在認(rèn)讀詞語的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生擺一擺詞卡，將 3 個(gè)詞語連成一句話說一說：“中國的國旗是五星紅旗?！被颉拔逍羌t旗是中國的國旗?！?與國旗相關(guān)的兒歌：國旗國旗紅又紅，五顆金星在一起，一顆大，四顆小，閃閃發(fā)光亮晶晶，國旗國旗我愛你，我們向你敬個(gè)禮。詞語教學(xué)片段設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)讀詞語“中國、國旗、五星紅旗”，認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。了解國旗，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。教學(xué)過程： ，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生說說如何知道這是中國地圖。（觀察發(fā)現(xiàn)，形狀像只大公雞，是中國地圖；地圖上有“中國”兩字。）了解“中國”，趣味識(shí)“國”。（1）出示詞卡“中國”，正音。（2）了解“中國”的全稱，課件出示“中華人民共和國”。（3）了解中國國土面積，課件出示詞語“國土”。（4）課件出示漢字“國”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（邊界線就像是“國”的外框，邊界線內(nèi)的 國土似乎就是“國”里面的“玉”）。認(rèn)識(shí)偏旁國字框。（5）在認(rèn)識(shí)事物名稱中不斷復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化“國”：中國的標(biāo) 志——國徽；《義勇軍進(jìn)行曲》——國歌；五星紅旗——國旗。讓學(xué)生了解這些都是祖國的象征，再次認(rèn)讀詞語。聚焦“國旗”，滲透識(shí)字方法。（1）放大畫面“國旗”，引導(dǎo)用仔細(xì)觀察畫面的方法來認(rèn)識(shí)中國的國旗。（2）出示詞卡“五星紅旗”。認(rèn)識(shí)“紅”：早期的染色工藝多用于絲織品中，所以這個(gè)偏旁就是絞絲旁。引導(dǎo)用加一加的方法記住“紅”。認(rèn)識(shí)“旗”：出示圖片“旗”，出示“旗”的漢字變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最早的旗就是一塊方形的布。讓學(xué)生用自己喜歡的方法記住“旗”。（3）出示詞卡“國旗”。告訴學(xué)生：五星紅旗就是中國的國旗。（4）同桌擺一擺詞卡：中國、國旗、五星紅旗。（5）將 3 個(gè)詞語連成一句話說一說。畫面小結(jié)，鞏固生字。總結(jié)：我們的祖國叫中國，五星紅旗是中國的國旗。從學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入新課，激發(fā)識(shí)字興趣。進(jìn)一步感受漢字的特點(diǎn)，從字形感受字義，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。運(yùn)用具體直觀的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在了解字理的同時(shí)也滲透了傳統(tǒng) 文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。多處“國”字的復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀記憶。語文園地五 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議本次語文園地，可以根據(jù)板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“我 的發(fā)現(xiàn)”和“書寫提示”里都有“林”字，教學(xué)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后，順勢進(jìn)行 書寫指導(dǎo)，強(qiáng)化從左到右的筆順規(guī)則。再如，“字詞句運(yùn)用”和“日積月累”進(jìn)行整合?！白衷~句運(yùn)用”是讀準(zhǔn) 3 組易混淆的音節(jié)，“日積月累”里“粒、誰、知、中”的聲母也分 別是“l(fā)、sh、zh”，另外“餐、鋤”也有平舌音和翹舌音的差別，放在一起對(duì)比拼讀、朗 讀，能增強(qiáng)記憶。欄目里出現(xiàn)的字詞等，只是舉例，在具體教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓 展。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，只列舉了 2 個(gè)偏旁 8 個(gè)漢字，草字頭學(xué)過的漢字還有“黃”；木 字旁學(xué)過的漢字還有“棋、?！保咀峙栽谏匣蛟谙碌?，還有“杏、桌、森”等字。此外，還可以列出一兩個(gè)其他學(xué)過的偏旁，讓學(xué)生歸歸類，如女字旁有“媽、妹、奶”等，幫助 學(xué)生學(xué)習(xí)按偏旁歸類復(fù)習(xí)漢字的學(xué)習(xí)方法。識(shí)字加油站這個(gè)板塊呈現(xiàn)的 4 組詞語，都是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的詞 語。詞義的理解沒有什么難度，學(xué)生主要是建立字形與字音之間的關(guān)聯(lián)?？刹捎枚喾N形式來認(rèn)讀 4 組詞語，在讀中正音。教師也可記5 個(gè)生字；發(fā)現(xiàn)各組把詞語打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語排隊(duì)，幫助學(xué)生理解詞語的排列規(guī)律，嘗試詞語之間的意義關(guān)系。在學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記的基礎(chǔ)上再去發(fā)現(xiàn)每組詞語排列的規(guī)律。組詞語按照“時(shí)——日——月——年”的時(shí)間順序排列，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語之間的關(guān) 系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分幾個(gè)時(shí)間 段？??讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一定的了解。我的發(fā)現(xiàn)可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀兩組不同偏旁的漢字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，學(xué)生說說兩組漢字的特點(diǎn)。理解偏旁代表的意義，滲透偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。，老師可 以再給出一些漢字，讓學(xué)生鞏固生字。字詞句運(yùn)用可以讓學(xué)生自己先拼一拼，讀一讀。拼讀時(shí)，注意觀察音節(jié)的不同之處。也可指導(dǎo)學(xué)生圈一圈、畫一畫音節(jié)的不同之處。指導(dǎo)學(xué)生開展同桌比賽讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。方言中邊音區(qū)別平翹舌音、鼻和平翹舌音不分的地區(qū)，教師要給予特別關(guān)注，適當(dāng)加強(qiáng)音和邊音，讀準(zhǔn)字音。還可開展多種形式的鞏固練習(xí)。如打亂生字和拼音，讓學(xué) 生連一連等。學(xué)有余力的學(xué)生可以給生字組詞，在不同語 境中讀準(zhǔn)音。教師也可適當(dāng)增加班級(jí)學(xué)生平時(shí)容易讀錯(cuò)的相關(guān)生字，擴(kuò)大練習(xí)量。書寫提示指導(dǎo)學(xué)生書空同組里的兩個(gè)漢字，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同了解漢字“從左的筆順規(guī)則“從左到右”和“先撇后捺”。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中每個(gè)生字的位置，交流提醒書寫漢字。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的漢字中，哪些也運(yùn)用了“從左到右”或“先撇后捺”的筆順規(guī)則。日積月累可以先讓學(xué)生借助拼音自己讀古詩，爭取讀正確。通過教師范讀、伙伴互讀等方式進(jìn)行正音。簡單交流讀不明白的地方，幫助學(xué)生大致理解詩意。在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦?？梢酝ㄟ^教師引讀，學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。和大人一起讀 和大人一起讀《拔 蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試?yán)m(xù)編故事。這個(gè)故事很有趣，語言也很有特點(diǎn)。大人和孩子可以一起 來讀讀這個(gè)故事。故事講到“小狗喊小貓來幫忙??”戛然而止，而后面的 插圖告訴我們，小貓還請(qǐng)來了小老鼠幫忙，據(jù)此，結(jié)合文中學(xué)習(xí)伙伴的提示：“后來怎么樣了？”大人和孩子可以一起大膽 想象故事后面的內(nèi)容，還可以仿照故事語言表達(dá)的方式，把小 貓和小老鼠來幫忙的內(nèi)容補(bǔ)充完整。特別要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察 每幅圖中的蘿卜有什么變化，讓孩子猜猜故事的最后結(jié)果 是什么。教學(xué)資源 1.《螢火蟲》。螢火蟲 葉圣陶螢火蟲，點(diǎn)燈籠，飛到西，飛到東。飛到河邊上，小魚在做夢。飛到樹林里，小鳥睡正濃。飛過張家墻，張家姊妹忙裁縫。飛過李家墻，李家哥哥做夜工。螢火蟲，螢火蟲，何不飛上天，做個(gè)星星掛天空。《月亮走》。月亮走月亮走，我也走，我跟月亮提花簍，一提提到園門口，摘把莧菜摘把蔥，摘把辣椒滿籃紅，摘把韭菜塞籃角，摘個(gè)葫蘆毛茸茸。第五篇：第五單元教材分析第五單元教材分析一、教學(xué)內(nèi)容：⒈ 人教版教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊第五單元四篇課文?！秾⑾嗪汀贰恫荽杓贰毒瓣枌?《猴王出世》⒉ 《新語文主題閱讀》第五組的八篇文章。⒊ 《主題式?經(jīng)典誦讀》第五組的六首詩文二、單元概述：我認(rèn)為備課的程序應(yīng)該以下幾個(gè)步驟：解讀課標(biāo)中的年段目標(biāo)—解讀整本教材了解編排體系—解讀單元導(dǎo)讀，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)—鉆研課文、查閱資料、了解學(xué)情—精心備課課標(biāo)及年段目標(biāo)解讀不在這里詳細(xì)談。重點(diǎn)解讀一下本單元。：閱讀主題—走進(jìn)名著，感受名著魅力訓(xùn)練重點(diǎn)：理解主要內(nèi)容、感受人物形象、學(xué)習(xí)如何寫出人物的寫作方法（第三點(diǎn)是結(jié)合課標(biāo)及年段要求提出）這兩部分是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，在每篇課文的教學(xué)中都要真正去落實(shí)。2．交流平臺(tái)欄目：本次交流平臺(tái)主要進(jìn)行閱讀理解的感受交流：對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。我認(rèn)為根據(jù)課標(biāo)及年段目標(biāo)，交流還應(yīng)抓住領(lǐng)悟讀寫方法這個(gè)方面。：課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握?！秾⑾嗪汀氛n后有個(gè)題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個(gè)故事之間的聯(lián)系?！比?，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系。《景陽岡》一課的提示語安排了這樣的思考題：“再想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！保嚎s寫課文，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，再根據(jù)主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文。與課后題整體把握課文形成呼應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生梳理課文內(nèi)容、整體把握課文的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)對(duì)教材的解讀，我們設(shè)定出以下單元的主要教學(xué)目標(biāo)： “一主”目標(biāo)，會(huì)寫23個(gè)生字，并且力爭能夠?qū)懙谜_、規(guī)范、美觀；根據(jù)課文能夠理解單元生詞的意思，并能應(yīng)用。，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。、批注、合作交流感受人物形象，學(xué)會(huì)寫出人物特點(diǎn)的寫作方法、激發(fā)閱讀名著興趣的目的“兩翼”目標(biāo)：、流利的閱讀《新語文主題閱讀》8篇，背誦《主題式經(jīng)典誦讀》7篇經(jīng)典詩文。、批注、合作的方法自學(xué)主題閱讀的八篇文章，進(jìn)一步感受名著魅力，感受人物形象，學(xué)習(xí)寫法。，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受名著魅力，體會(huì)作者是怎樣描寫人物形象，體會(huì)作者的表達(dá)方法。我認(rèn)為，在大多數(shù)課文中，都必須關(guān)注表達(dá)方法，重視讀寫結(jié)合。這是語文教學(xué)的根本。老師們思想上都很重視，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻往往被忽略了，一備課，就還是停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)思想價(jià)值觀的剖析上。這是我們需要共同努力改變的。五、教學(xué)方式：閱讀、批注、小組合作等方式六、14課時(shí)