【正文】 法所不能比擬的。（三）顯性教育與隱性教育的啟示顯性與隱性是相對(duì)的，所謂隱性只是在特定時(shí)間、特定空間上的隱性，當(dāng)這種隱性的影響越來(lái)越大時(shí)，教育的目標(biāo)指向必定會(huì)使人在特定的環(huán)境中意識(shí)到它的存在，認(rèn)識(shí)到它的意義，從而有意識(shí)地加以控制，甚至把它提到顯性的議程上來(lái)。那么，如何做好兩者的轉(zhuǎn)化和滲透是我們所應(yīng)該研究的。對(duì)于隱性教育中的積極一面應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，盡量控制其消極方面。對(duì)于顯性教育中某些非本質(zhì)、不重要的問(wèn)題，我們可以把它變?yōu)榉秋@性的部分，讓學(xué)習(xí)者自己去體會(huì)領(lǐng)悟，同時(shí)針對(duì)顯性教育的某些薄弱環(huán)節(jié)，我們也可以借鑒、滲透隱性教育的一些做法，淡化顯性教育中具有的強(qiáng)制性、使人容易反感的部分，以一種隱性的方式表現(xiàn)出來(lái)，使它更容易為受教育者所接受。顯性教育與隱性教育交織在一起，共同起作用，不可偏廢，應(yīng)根據(jù)不同的需要和情境做好它們的轉(zhuǎn)化。同樣，我們可以從其中得到啟示: 發(fā)掘顯性教育方法中潛藏的隱性因素，加強(qiáng)對(duì)隱性教育方法的把握，促進(jìn)其與顯性教育方法的結(jié)合；同時(shí)，對(duì)于隱性教育方法中，能夠有利于把握傳達(dá)主導(dǎo)思想理論和價(jià)值觀念的，應(yīng)充分重視，形成一定的理論系統(tǒng)，以顯性的教育方法表達(dá)出來(lái)。三、在方法運(yùn)用過(guò)程中的幾點(diǎn)建議（一）影響受教育者接受狀態(tài)的因素有很多，其中情感因素作為一種非理性因素是影響接受效果的重要因素之一。情感是人們普遍存在的一種心理活動(dòng)，是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需求、愿望和態(tài)度產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，它反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。接受主體的情感體驗(yàn)、教育者與受教育者的情感相容度是教育接受活動(dòng)中產(chǎn)生正負(fù)效應(yīng)的關(guān)鍵，影響著認(rèn)知行為走向。在思想政治教育視野中，情感是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判自己和別人的行為時(shí)所產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)，它有其特定的內(nèi)容和獨(dú)特的作用形式。積極性的情感，可以強(qiáng)化受教育者對(duì)思想政治教育的認(rèn)同；消極性的情感，對(duì)接受思想政治教育會(huì)起到抑制作用，會(huì)弱化受教育者對(duì)思想政治教育的認(rèn)知。所以在思想政治教育過(guò)程中，我們要充分考慮教育者和受教育者的情感因素。教育者的情感因素: 教育者是思想政治教育活動(dòng)的組織者、激發(fā)者和管理者，同時(shí)也是思想政治教育內(nèi)容的傳授者。在教育過(guò)程中，教育者的情感主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面： 一是對(duì)自己職業(yè)的情感。作為人類靈魂的塑造者和社會(huì)文明的傳播者，思想政治教育者要有敬業(yè)之心?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人樂(lè)于從事某項(xiàng)工作時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的心理體驗(yàn)，這種心理體驗(yàn)就是在自己工作時(shí)所感受到的幸福感和快樂(lè)感。二是對(duì)教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。對(duì)教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是與受教育者產(chǎn)生共鳴的前提。三是對(duì)受教育者的心理感受。思想政治教育是做人的工作，只有關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)自己的受教育者，才會(huì)與受教育者形成良好的情感溝通，教育者才會(huì)得到受教育者的歡迎，才會(huì)使思想政治教育所傳播的思想、傳授的道理為受教育者所信服、所接受。受教育者的情感因素：充分挖掘思想政治教育過(guò)程中積極的情感因素，可以增強(qiáng)思想政治教育的可信性和生動(dòng)性。譬如，教育過(guò)程中教育者的情緒和心境總會(huì)有形無(wú)形地滲透到教育過(guò)程中，積極向上的情緒和健康樂(lè)觀的心境有利于教育過(guò)程的順利進(jìn)行和教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，反之就會(huì)對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生阻礙。因此，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要做到情中有理，理中有情，情真理切，情理交融。（二）提高思想政治教育工作者的素質(zhì)，發(fā)揮思想政治教育的積極作用。思想政治教育工作者是做人的工作的，更確切地說(shuō)是做人的思想工作的，沒(méi)有一定的知識(shí)素養(yǎng)和工作能力是做不好這項(xiàng)工作的。思想政治教育之所以能夠使受教育者無(wú)意識(shí)、無(wú)抵觸地接受教育，并將教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的信念，與教育工作者的素質(zhì)和修養(yǎng)密不可分。在國(guó)外，政治教育工作者必須由有經(jīng)驗(yàn)的、懂心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)的專業(yè)人士來(lái)?yè)?dān)任，他們懂得教育規(guī)律、知曉學(xué)生心理，在施教過(guò)程中能及時(shí)把握學(xué)生的心理變化、解決心理矛盾，這是一般的教育工作者很難駕馭的。這一點(diǎn)是值得我們借鑒的。目前，我國(guó)思想政治教育效果不佳的一個(gè)主要原因就是教育者素質(zhì)普遍不高，對(duì)思想政治教育的特殊規(guī)律缺乏了解，且在教育過(guò)程中常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知心理和接受能力，政治課變成了說(shuō)教課，學(xué)生自然不感興趣，容易引起逆反情緒，影響教育效果。所以，要想發(fā)揮思想政治教育的作用，必須選拔一些適合做、善于做思想政治工作的優(yōu)秀人才來(lái)因材施教。（三）改革現(xiàn)行教育內(nèi)容，使理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使教育內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，更接近生活?，F(xiàn)實(shí)生活中的事跡和行為是政治教育的活教材，由此受到的教育可以很好地指導(dǎo)個(gè)人的思想和生活。我們思想政治教育的內(nèi)容略顯陳舊，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，理論和實(shí)際相背的狀況給學(xué)生的思想造成了很大的混亂，使學(xué)生感到無(wú)所適從。因此，思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，扣住時(shí)代的脈搏，貼近受教育者的實(shí)際，使之易于接受、樂(lè)于接受。另外還有部分教師授課缺乏吸引力，枯燥的理論成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性是很強(qiáng)的，脫離現(xiàn)實(shí)的理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)成分才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲、有幫助、有啟發(fā)。若不改變現(xiàn)狀，思想政治教育的作用將無(wú)法得到切實(shí)的體現(xiàn)。參考文獻(xiàn):（1）[M].北京:高等教育出版社，2001.（2）[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1983.第五篇：淺析高校思想政治教育方法創(chuàng)新淺談高校思想政治教育方法創(chuàng)新[摘要] 針對(duì)當(dāng)代思想政治教育方式存在的一些問(wèn)題，要健全思想政治教育的方法體系，營(yíng)造思想政治教育的濃厚氛圍，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力，開(kāi)拓思想政治教育的新領(lǐng)域，形成思想政治教育的育人合力。本文擬通過(guò)方式的創(chuàng)新，對(duì)思想政治教育方式的改造做出初步的探討，從而積極開(kāi)創(chuàng)高校思想政治教育的新局面。[關(guān)鍵詞] 高校思想政治教育方式創(chuàng)新高校思想政治教育是中國(guó)高等教育的重要特色和政治優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育工作為貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力和政治保證。但隨著新形勢(shì)新情況的出現(xiàn)，高校思想政治教育工作必須在繼承傳統(tǒng)思想政治教育合理方法的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展思想政治教育方法和手段的創(chuàng)新研究，以提高教育的針對(duì)性和時(shí)效性。一、高校思想政治教育方法創(chuàng)新的內(nèi)涵:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。思想政治教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。江澤民在中央思想政治工作會(huì)議上的重要講話中強(qiáng)調(diào)指出，面對(duì)新形勢(shì)、新情況，思想政治教育方法必須在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。所謂大學(xué)生思想政治教育方法，就是高校思想政治教育主體在對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育和品德教育的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、傳授教育內(nèi)容所采用的方式或手段，它是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育者與青年大學(xué)生之間雙向交流的渠道。大學(xué)生思想政治教育方法是思想政治教育方法在高校學(xué)生思想政治教育中的具體運(yùn)用，是思想政治教育方法的重要組成部分。1二、當(dāng)代思想政治教育方式存在的問(wèn)題:思想政治教育方法單一，缺乏多樣性。思想政治教育習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸方法。雖然也會(huì)運(yùn)用新的方法，但是仍不能在新的思路指導(dǎo)下給人以親切、生動(dòng)的感覺(jué)。思想政治教育方法的運(yùn)用往往過(guò)于形式化，難以深入。沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教育的作用，過(guò)多的理論教育和文件學(xué)習(xí)，偶爾的實(shí)踐活動(dòng)也是按著固定的要求和計(jì)劃在教育者的指導(dǎo)下進(jìn)行，這讓受教育者難免產(chǎn)生厭倦情緒。隱性課程不夠完善?，F(xiàn)階段的思想政治教育以顯性課程為主，大部分的教育信息都是通過(guò)理論灌輸傳遞給受教育者，隱性課程并沒(méi)有得到真正的重視和改進(jìn)，沒(méi)有將思想政治教育與各種有利于教育實(shí)施的要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使得隱性課程變的形式化，沒(méi)有實(shí)際的內(nèi)容，自然也很難收到預(yù)期的效果。教育者自身水平有待提高?，F(xiàn)階段思想政治教育者雖然接受過(guò)專門(mén)的課程學(xué)習(xí)，取得了相應(yīng)的學(xué)歷和學(xué)位，但缺乏從事思想政治教育的基本素質(zhì)，有些人的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平不高，且缺乏人格影響力。個(gè)別教育者自身不能端正態(tài)度，對(duì)思想政治教育存在偏見(jiàn)、對(duì)自己從事的工作不能正確認(rèn)識(shí)，這樣就很難為受教育者樹(shù)立榜樣，傳達(dá)正確的教育信息，達(dá)到預(yù)期的教育目的。忽視學(xué)生的主體性教育。教師以自我為中心,教育者往往以居高臨下的姿態(tài)認(rèn)定自己所灌輸?shù)挠^點(diǎn)和道理正確無(wú)疑, 并以他人需要自己所授的道德為前提, 以自己能夠完成道德灌輸為己任, 這顯然是一種虛妄的假設(shè)。灌輸教育忽視甚至是蔑視受教育者的道德主體性, 試圖以片面的外部道德灌輸作為促進(jìn)受教育者發(fā)展的根本動(dòng)因, 而不考慮受教育者的主觀道德需要。灌輸教育為了完成道德灌輸?shù)娜蝿?wù), 又只有采取機(jī)械重復(fù)的簡(jiǎn)單化方式來(lái)進(jìn)行。這就必然導(dǎo)致大學(xué)思想政治教育處于一種尷尬的境地。高校學(xué)生思想政治工作的“盲區(qū)”增多。近些年高校對(duì)學(xué)生管理的方式發(fā)生了很大變化，如淡化班級(jí)管理，推行學(xué)分制、導(dǎo)師制、選課制等，原有的管理制度已不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，而新的管理制度正初步實(shí)施或在磨合之中，因而容易造成學(xué)生思想政治工作的一些盲點(diǎn)。因此，如何盡快解決這些“盲區(qū)”和“空白點(diǎn) ”的問(wèn)題，是高校學(xué)生思想政治工作亟待解決的新問(wèn)題。三、思想政治教育方式創(chuàng)新的對(duì)策：一要健全思想政治教育的方法體系。思想政治教育必須靈活地利用多種方法，充分用好三大課堂，即教學(xué)活動(dòng)（第一課堂）、校園活動(dòng)（第二課堂）和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（第三課堂），將這三大課堂內(nèi)在優(yōu)化、相互補(bǔ)充，增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力和實(shí)踐性。二要營(yíng)造思想政治教育的平等和諧濃厚氛圍。一是構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者的和諧關(guān)系。二是構(gòu)建人與校園文化的和諧關(guān)系。良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，不僅能給學(xué)生教育和熏陶，也能促使整個(gè)學(xué)校師生員工保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)和良好的精神風(fēng)貌，這是思想政治教育不可缺少的環(huán)境條件。三是構(gòu)建人與人的和諧。即以師生關(guān)系為主的學(xué)校人際關(guān)系的和諧關(guān)系。三要增強(qiáng)思想政治教育的吸引力。要提高教師的教學(xué)水平和科研能力。思想政治理論課是科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一。教師一方面要精通自己的專業(yè)，形成廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。另一方面要更新教育思想和觀念，拓寬教學(xué)的新視野，開(kāi)辟教學(xué)的新思路，不斷進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，努力把思想性、理論性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。要改進(jìn)教學(xué)方法，把過(guò)去單向“注入式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)方式。四要開(kāi)拓思想政治教育的新領(lǐng)域。高校要積極利用網(wǎng)絡(luò)這一渠道, 切實(shí)開(kāi)拓信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新領(lǐng)域，把互聯(lián)網(wǎng)作為思想政治教育的重要陣地。首先要加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)與維護(hù), 建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容與學(xué)生需求相統(tǒng)一，以提高其生命力和教育力。其次，把網(wǎng)上思想政治教育形式與網(wǎng)下思想政治教育要求相結(jié)合，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)思想政治教育，用網(wǎng)絡(luò)這一手段豐富思想政治教育的形式。再次, 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管, 引導(dǎo)學(xué)生文明用網(wǎng)。五要形成思想政治教育的育人合力。要建立和健全思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制，做到規(guī)范化、程序化，做到有管理、有制度、有考評(píng)、有激勵(lì)、有監(jiān)督，打造思想政治教育的平臺(tái)，形成思想政治教育的合力。思想政治教育工作在強(qiáng)調(diào)思想政治教育的核心載體作用的同時(shí)要充分發(fā)揮教育者的感染力和示范性，以人文精神和價(jià)值關(guān)懷為鋪墊塑造大學(xué)生的人格發(fā)展能力。六要重視社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育功能。高校思想政治工作是一項(xiàng)塑造人類靈魂的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)的共同努力，協(xié)同進(jìn)行，使學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐正是這種結(jié)合的最好形式。大學(xué)生通過(guò)與社會(huì)接觸，在實(shí)踐過(guò)程中去看、去問(wèn)、去思考、去探索人生的真諦，知曉鄉(xiāng)情、民情、世情、國(guó)情，理解黨的路線、方針、政策是由中國(guó)國(guó)情決定的，從而自覺(jué)擁護(hù)黨的政策，確立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向，在這樣的過(guò)程中他們也自然提高了學(xué)習(xí)政治理論課的興趣。高校還需著力探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，保障大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作持久健康開(kāi)展。建立健全大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作管理運(yùn)行機(jī)制，把社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案。參考文獻(xiàn)：［1］ ［J］.教育與職業(yè)，2005.［2］ 蔡亮，［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2005.