【正文】 眼睛：透亮靈活嘴巴：又尖又長 課文是按照什么順序介紹翠鳥外形的？（按照從下到上的順序）播放翠鳥外形的動畫。你從文中發(fā)現(xiàn)了什么修辭方法？（比喻）把頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。作者為什么只描寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，而不介紹尾巴等其他部位？這些外形特點跟它的捕魚本領有關(guān)系嗎？我們接著學課文。學習二、三段，找找作者描寫的翠鳥動作特點有哪些，你是從哪些語句中看出來的？課件出示課文第二段，找出段落中描寫翠鳥動作的詞。課件出示課文第三段，找出段落中描寫翠鳥動作的詞?？磮D片中翠鳥的動作，體會課文中作者用詞的準確。大家討論一下說說翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關(guān)系？（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）總結(jié)：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。自由讀第四、五自然段，思考：（1）、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？找出課文中的語句讀一讀。（“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。）、但這種想法可能嗎？（不可能。）于是，我們只能……？指名學生回答。（從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。）、假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？指名學生回答。（保護翠鳥）三、課堂總結(jié)。⒈ 課文是從翠鳥的（）、（）和（）這三個方面來寫的。描寫翠鳥的外形是按（）的順序?qū)懙?，先寫（），接著寫身上的（），最后寫頭部的（）和（）。⒉ 學了這篇課文你覺得今后我們應該怎么做呀？（我們要自覺地和鳥兒做朋友，保護動物，才能讓動物和人類和諧相處。）四、課后作業(yè)請你仿照課文第一自然段，按照作者對翠鳥外形特點的描寫方法，寫一寫你熟悉的小動物吧。第五篇：翠鳥教學設計翠鳥教學設計學習目標：會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。了解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者的感情。引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點：引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。課前準備：PPT、教學視頻 教學過程一、導入：同學們，在我們的身邊有各種各樣的鳥類，誰能給我們介紹幾種？（生答）今天，老師也為大家?guī)砹艘晃恍碌镍B類朋友，先請大家欣賞一下。（播放課件）欣賞完了圖片，現(xiàn)在讓我們一起走進課文《翠鳥》，來學習一下這種鳥類的美麗姿態(tài)和特點吧！老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。齊讀課題《翠鳥》二、交流資料課前老師布置了一項預習作業(yè)，讓同學們搜集一下翠鳥的資料，哪位同學愿意給我們介紹一下？（學生交流資料）老師也給同學們搜集了一些資料，請同學們自己讀一讀，看看誰能把它記下來。三、小組合作學習翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過有個要求：誰完成的任務好就把他送給誰，我們來看一下這節(jié)課有哪些任務吧。（出示學習目標）有了目標，接下來就按照我們的學習要求展開學習吧。（出示學習提示，學生交流，教師巡視）四、檢查生字詞同學們剛才學習討論的非常認真，下面老師要來檢查一下哪一個小組任務完成得好。出示生字、詞語，小組代表朗讀，點名讀、齊讀，學生糾錯?？磥砩衷~語大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學吧。指名分段朗讀。適當點撥、正音。五、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？（交流第二個問題）生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學們讀一讀第一段。生：自由朗讀第一段（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點呢？哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位同學知道不知道？生：捕魚 文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段?，F(xiàn)在請同學們默讀第二三段，將描寫翠鳥捕魚動作的詞語用橫線畫下來，可以做一下批注。交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？生：敏捷 同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢？（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？ 疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機靈 可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥（銳利）的眼睛。（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！現(xiàn)在讓我們來看一段視頻，確實感受一下翠鳥是怎樣捕魚的吧。（播放翠鳥捕魚視頻）翠鳥可真厲害啊，讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。學到這里，老師有一個問題，翠鳥的外形與它的捕魚本領之間有什么關(guān)系呢?（學生交流，教師課件展示）六、感受喜愛之情，啟發(fā)保護意識（交流第三個問題）同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?（飼養(yǎng)一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 文中老漁翁的一番話我認為很有內(nèi)涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。同學們你們現(xiàn)在的想法是什么？(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。同學們，其實在我們的生活中有非常多的鳥類，但有些鳥類已經(jīng)瀕臨滅絕了，學習了本課之后，你覺得我們應該怎樣對待他們呢？（學生交流）教師小結(jié)：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們聽到你們的話語特別開心，看：他把禮物送給大家了。（小組獎勵）七、課堂小測八、布置作業(yè)