【正文】 問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究學(xué)習(xí)得到了落實(shí),學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答,.翠鳥教學(xué)反思3今天教學(xué)《翠鳥》一課，心情較愉悅，大部分學(xué)生聽得認(rèn)真，我付出的也開心。學(xué)習(xí)第三段翠鳥捕魚時(shí)，我突然想給孩子們講道理了?！跋翊澍B一樣專注，你就是捕魚能手。不好好學(xué)習(xí)，將來你就有可能抓不到魚?！毕确糯澍B圖片，介紹幾種翠鳥。把學(xué)生引入情景，自讀課文，第一段學(xué)生匯報(bào)講了什么？（在學(xué)生自讀時(shí)，巡視、探討。都從哪些方面描寫了翠鳥的外形。）生“第一段講了翠鳥的外形?！薄罢疑x一段前兩句。直接解決泡泡里的話“鮮艷”的意思。生“多”師：“什么多？”生：“翠鳥顏色多”“下文翠鳥身上顏色是挺多，但僅僅是顏色多不能說明鮮艷。”生“色彩多而明亮?！毕旅娓鶕?jù)作者的描寫順序結(jié)合課件看一看。“頭巾、襯衫、外衣這幾個(gè)詞你看出了什么？”生“運(yùn)用了擬人的修辭手法。”“是擬人和比喻，作用是什么？”生“更加生動(dòng)、有趣?！睅熂m正“是生動(dòng)形象?？晌彝耆梢該Q個(gè)詞，我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊?！鄙聊坪跏菦]理解。換種方法問：“襯衫、頭巾、外衣都是誰穿的？”生“人?！薄盀槭裁匆萌说奶卣鲗戻B呢？”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥，把翠鳥當(dāng)朋友，所以用人的特征寫?！钡蟾攀俏业囊龑?dǎo)語有問題，這一塊沒出來，我說了答案。很懊悔，備課時(shí)應(yīng)該在我的語言上多琢磨的，這是遺憾。不過其他部分完成得好。課件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特點(diǎn)。我讓學(xué)生回答匯報(bào)。同學(xué)們很積極。這樣也有利于學(xué)生背誦，同時(shí)在板書上也要有體現(xiàn)。（翠鳥，大括號(hào)，顏色鮮艷身形小巧爪子銳利眼睛透亮嘴巴尖長(zhǎng)）其實(shí)，翠鳥捕魚技巧之所以高超，與它的身體構(gòu)造是分不開的。但剛開始問學(xué)生“翠鳥捕魚厲害與它的特點(diǎn)有關(guān)嗎？”孩子毫不猶豫“無關(guān)?！薄昂?，我們接著看，驗(yàn)證驗(yàn)證。”“翠鳥飛得那么急，又突然間停下來，說明它怎樣？”生“飛得速度快。”“那你跑50米后能急剎車，立刻停止嗎？”生“不能?！薄澳谴澍B就能輕輕地停住，說明它？”生“靈巧、敏捷?！薄盀槭裁茨?？”（手指板書）生“因?yàn)榇澍B身形小巧，爪子銳利?！保ò鍟簞?dòng)作靈巧、敏捷）“因?yàn)榇澍B嘴巴又尖又長(zhǎng)所以能叼魚?！弊詈蠛⒆觽兞私饬耍捍澍B的外形特點(diǎn)直接導(dǎo)致他會(huì)成為捕魚高手，然后用箭頭把外形的板書導(dǎo)向動(dòng)作的板書……今后得多思考，想的全面點(diǎn)。把課堂預(yù)設(shè)，多發(fā)情況考慮周全。在提問、引語上要斟酌，不能讓學(xué)生模棱兩可。翠鳥教學(xué)反思4備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，我決定采用課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。課前，我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航，讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài)，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識(shí)隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累，并讓孩子們拓展至你喜愛的小動(dòng)物，以《翠鳥》為例，對(duì)小動(dòng)物的外形及其特點(diǎn)進(jìn)行描寫，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。當(dāng)然，這次課還是有很多不足之處，比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的外形時(shí)，略顯枯燥。若是能讓孩子更大限度地參與進(jìn)來，如個(gè)別孩子在進(jìn)行描述的時(shí)候，讓其余的孩子猜一猜，他講的是哪一種小動(dòng)物，效果勢(shì)必更好，課堂氣氛勢(shì)必更為活躍。翠鳥教學(xué)反思5前段時(shí)間我給孩子們上人教版三年級(jí)（下）第五課《翠鳥》的第二課時(shí)，主要是復(fù)習(xí)前三段，繼續(xù)完成4，5兩段。師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛？生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！闭且?yàn)樽髡呦矚g翠鳥，所以想捉來飼養(yǎng)。師：那我們可不可以捉來飼養(yǎng)呢？生（齊）：不可以。師：為什么？于是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習(xí)性等方面都做了回答，當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話。但就在這是，一位學(xué)生站起來了，說：“老師，我認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的，而是到這里來捉魚的?！睅煟嚎磥恚愫屠蠞O翁的想法不同了。你的想法是很實(shí)際，但光實(shí)際還不夠，還得看看它是否有創(chuàng)意。允許你保留自己的意見?！鄙豪蠋煟澍B也是來捉魚的，老漁翁也是來捉魚的，如果大家把翠鳥捉走了，那對(duì)于老漁翁來說是件好事啊，他就沒有其他人和他競(jìng)爭(zhēng)了，但是為什么老漁翁還要保護(hù)翠鳥，叫大家不要去捉呢？生：我知道。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護(hù)翠鳥，和它做朋友，要向老漁翁學(xué)習(xí)。師：（問第一位小朋友）你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了。師：是啊，我們要和動(dòng)物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會(huì)更加美好！[反思］其實(shí)這兩位同學(xué)的回答，都是出乎我的意料之外的，兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解，而且說實(shí)話，非常的好，這兩個(gè)問題，其實(shí)從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。他們走進(jìn)了文本，同時(shí)又從文本中跳了出來，提出了疑問，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)與想法，最后聯(lián)系到了我們的生活實(shí)際。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實(shí)現(xiàn)的，把語文學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來。應(yīng)該說，這堂課我自己的收獲也是不少的，所以想和大家一起來分享這份快樂！翠鳥教學(xué)反思6一、以畫見悟，畫出情趣小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。二、同中求異，注重積累剛開始上課，我就問學(xué)生：“剛才聽老師講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時(shí)，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個(gè)詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就在求同中求異，求異中求佳。三、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化。”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。四、讀寫結(jié)合，寫出興趣模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生因?yàn)槟懶?、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時(shí)改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。翠鳥教學(xué)反思7公開課資料 《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。 作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；作者的觀察和描述的順序：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過個(gè)別讀、男女讀、賽讀、齊讀等形式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在一次又一次的理解中加深感悟，逐層深入的讀。但在實(shí)際課堂上，學(xué)生讀得并不是很理想，并沒有把“鮮艷”的感覺讀出來，我當(dāng)時(shí)也就簡(jiǎn)單做了評(píng)價(jià)就進(jìn)行了下面的環(huán)節(jié)。以后碰到這樣的情況，當(dāng)學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)給與引導(dǎo)，可以自己范讀一下，“同學(xué)們聽老師讀一讀，然后評(píng)一評(píng)哪里讀得好”，再而請(qǐng)學(xué)生頁試著讀一讀，總而言之，要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性，給學(xué)生以示范，要指導(dǎo)到位。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。因此，我想通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法。還要通過對(duì)“外形”、“飛行”、“捉魚”三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的概括能力。但在實(shí)際操作中，學(xué)生站起來回答問題，都是把答案所在的句子一籠統(tǒng)的讀出來，答案實(shí)際上是我在幫他們提煉，這一點(diǎn)處理得不好，要通過教師的引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓他們自己概括出關(guān)鍵詞或答案，而不是讀出句子就算好了。另外，第一課時(shí)我只上了翠鳥的“外形”一個(gè)部分，課堂容量對(duì)于“高效課堂”而言是不夠的，不夠充實(shí)。并且有些環(huán)節(jié)的安排有欠妥當(dāng)，比如，在初讀時(shí)請(qǐng)生“邊讀邊思考，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想課文介紹了翠鳥的哪些方面”，認(rèn)讀了生字詞后，我就直接讓學(xué)生交流內(nèi)容，這樣一來學(xué)生并沒有時(shí)間真正去思考我提出的問題，應(yīng)該在字詞教學(xué)后，給學(xué)生再瀏覽課文的時(shí)間，給他們思考的時(shí)間。最后我安排了一個(gè)小練筆，目的是讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，按照一定順序，并且抓住事物特點(diǎn)來描寫一個(gè)“你喜歡的小動(dòng)物”。我選了三幅圖片。先請(qǐng)學(xué)生說一說，再寫下來。在學(xué)生交流時(shí)，我沒有很好的傾聽學(xué)生的回答，沒有及時(shí)給予正確的反饋，因此，學(xué)生說不到位，沒有體現(xiàn)老師指導(dǎo)的實(shí)效性。下次在教學(xué)時(shí)，一定要注意在必要時(shí)加強(qiáng)教師的及時(shí)引導(dǎo)與反饋，把寫話指導(dǎo)得更深入更透徹！翠鳥教學(xué)反思8“如果你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個(gè)“你”字的發(fā)問，促使學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)形象的猜測(cè)。和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)“你”字的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了作品的情境。產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對(duì)文字的感悟，豐富了教材的內(nèi)涵。二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀。語文科學(xué)的獨(dú)立之處在于它不象教學(xué)，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對(duì)每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。學(xué)完《翠鳥》一課后，學(xué)生可以有多種體會(huì)，如認(rèn)為翠鳥可愛，要愛護(hù)翠鳥，自己要努力學(xué)習(xí)，快長(zhǎng)本領(lǐng)，去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時(shí)，你對(duì)想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥，你想對(duì)那些想捉你的人說些什么？再次換位思考，使學(xué)生的情感由感性（對(duì)翠鳥的喜愛）到理性（愛護(hù)益鳥，保護(hù)大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。翠鳥教學(xué)反思9一、教材說明這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。二、教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。三、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。四、重、難點(diǎn)解析抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩。關(guān)于翠