【正文】 作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩。四、重、難點解析抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。三、教學難點：難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。學完《翠鳥》一課后，學生可以有多種體會，如認為翠鳥可愛，要愛護翠鳥，自己要努力學習，快長本領，去研究翠鳥……在課尾我設計了一個富有藝術性的環(huán)節(jié)：“此時，你對想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥，你想對那些想捉你的人說些什么？再次換位思考，使學生的情感由感性（對翠鳥的喜愛）到理性（愛護益鳥，保護大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。語文科學的獨立之處在于它不象教學，有一個標準答案。隨著對文字的感悟，豐富了教材的內(nèi)涵。一個“你”字的發(fā)問，引導學生進入了作品的情境。下次在教學時，一定要注意在必要時加強教師的及時引導與反饋，把寫話指導得更深入更透徹！翠鳥教學反思8“如果你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個“你”字的發(fā)問，促使學生積極進行對形象的猜測。先請學生說一說，再寫下來。最后我安排了一個小練筆，目的是讓學生學著課文的樣子，按照一定順序，并且抓住事物特點來描寫一個“你喜歡的小動物”。另外，第一課時我只上了翠鳥的“外形”一個部分，課堂容量對于“高效課堂”而言是不夠的，不夠充實。還要通過對“外形”、“飛行”、“捉魚”三部分內(nèi)容的學習，鍛煉學生的概括能力。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。但在實際課堂上，學生讀得并不是很理想，并沒有把“鮮艷”的感覺讀出來，我當時也就簡單做了評價就進行了下面的環(huán)節(jié)。 作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；作者的觀察和描述的順序：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色。翠鳥教學反思7公開課資料 《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。這影響了學生內(nèi)化課文的效果。比方說，讓學生到各位老師那里介紹自己的本領時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現(xiàn)象。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。”所以小學作文可以從模仿起步的。中年級學生初學作文更是如此。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。四、讀寫結合，寫出興趣模仿是兒童的天性?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。”“我們進行男女生比賽讀”。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學生讀書的積極性。這也就在求同中求異，求異中求佳。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生發(fā)散思維。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。應該說，這堂課我自己的收獲也是不少的，所以想和大家一起來分享這份快樂！翠鳥教學反思6一、以畫見悟，畫出情趣小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。他們走進了文本，同時又從文本中跳了出來，提出了疑問，表達了自己的觀點與想法，最后聯(lián)系到了我們的生活實際。師：（問第一位小朋友）你現(xiàn)在還認為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。允許你保留自己的意見。”師：看來，你和老漁翁的想法不同了。師：為什么？于是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習性等方面都做了回答，當然也運用了課文中老漁翁的話。”正是因為作者喜歡翠鳥，所以想捉來飼養(yǎng)。翠鳥教學反思5前段時間我給孩子們上人教版三年級（下）第五課《翠鳥》的第二課時，主要是復習前三段，繼續(xù)完成4，5兩段。當然，這次課還是有很多不足之處，比如讓孩子學習描寫小動物的外形時，略顯枯燥。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學生均能背誦下來。課堂中，感到引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓練。課前，我更是準備好了課堂教學導航，讓孩子課前進行預習和資料搜集。翠鳥教學反思4備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。把課堂預設，多發(fā)情況考慮周全。”（板書：動作靈巧、敏捷）“因為翠鳥嘴巴又尖又長所以能叼魚。”“那翠鳥就能輕輕地停住，說明它？”生“靈巧、敏捷?！薄按澍B飛得那么急，又突然間停下來，說明它怎樣？”生“飛得速度快。但剛開始問學生“翠鳥捕魚厲害與它的特點有關嗎？”孩子毫不猶豫“無關。這樣也有利于學生背誦，同時在板書上也要有體現(xiàn)。我讓學生回答匯報。不過其他部分完成得好?！钡蟾攀俏业囊龑дZ有問題，這一塊沒出來，我說了答案。換種方法問：“襯衫、頭巾、外衣都是誰穿的？”生“人?？晌彝耆梢該Q個詞，我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊。”“是擬人和比喻，作用是什么？”生“更加生動、有趣?！毕旅娓鶕?jù)作者的描寫順序結合課件看一看。生“多”師：“什么多？”生：“翠鳥顏色多”“下文翠鳥身上顏色是挺多，但僅僅是顏色多不能說明鮮艷?！薄罢疑x一段前兩句。都從哪些方面描寫了翠鳥的外形。”先放翠鳥圖片，介紹幾種翠鳥?！跋翊澍B一樣專注，你就是捕魚能手。三 .讀寫結合,寫出興趣,:“課文是最好的范文.”所以小學生作文可以從模仿起步的本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個訓練最佳結合點,“鮮艷”一詞,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,.雖然如此,學生回答,學生在反復閱讀,嘗試,比較,自主的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究學習得到了落實,學生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題,閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答,.翠鳥教學反思3今天教學《翠鳥》一課，心情較愉悅，大部分學生聽得認真，我付出的也開心。二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣。于是，我利用課件設計了讓學生根據(jù)預習所得給翠鳥上色、觀看翠鳥捕魚等教學環(huán)節(jié)。一動不動39。輕輕地停39。一眨眼39。疾飛39。清脆39。我在教學中充分體現(xiàn)了以讀為主的訓練主線，巧用朗讀的形式和語氣,充分發(fā)揮朗讀的作用。以讀為主，是新課標倡導的理念。文章短小精悍，詞句優(yōu)美，是培養(yǎng)學生語文能力的好素材。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。語文能力的體現(xiàn)是語言的交流與寫作的運用，能否怎樣說，怎樣寫，這就是本人心目中的語文教學。如“小河為什么哭泣”“還我清澈的小河”等?？梢詫嵉卣{(diào)查小河的污染，空氣的污染等都可以作為綜合學習主題。五、綜合性學習。四、落實練習。進水后仍能保持極佳視力。翠鳥的羽毛里隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。三、引導學生在寫某物外形及某物具體功能的聯(lián)系。第二，怎樣展開豐富的想象，把事物寫“活”。這還得回返文本，怎樣抓住事物的特點進行生動形象地描寫呢？第一要細心觀察身邊的事物。即使是同一種東西，由于設計，制造的不同也會各有獨特的地方。比如說，寫“家鄉(xiāng)的美”就可以通過對家鄉(xiāng)的花草樹木，家鄉(xiāng)的建筑，家鄉(xiāng)的街道等進行描寫，從而突出“家鄉(xiāng)的美”這一主題。然后選擇具有代表性的景物進行具體描寫。二、引導寫法運用。抓住事物的特點進行生動，形象的描寫，文本中作者在介紹翠鳥時，雖緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，但表現(xiàn)方法不是簡單地平鋪直敘，而是采用了擬人，比喻，對比等多種方法。學完本課，本人感到教得輕松，學生學得輕松。還是一種愛。因為愛……所以寫……說明動物與人類要和諧相處，這是一種教育意義。有的學生寫的是貓，捉老鼠，有的寫的是公雞捉蟲，有的寫的是青蛙捉蟲……真不錯。比如“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叨起小魚，貼著水面往遠處飛走了。（學生習作片段略）。學生完成情況比第一部分還好，幾乎都能抓住自己所寫對象在某項活動中動作描寫。學生這段話不但寫出了公雞的來歷，還能從中取舍，寫出了公雞的外形特點，是符合文本寫作特色的。大公雞的頭上的羽毛像紅色的頭巾，繡滿了黃色的花紋；背上的羽毛像橙黃色的外衣，腹部的羽毛像淡黃色的對襟，公雞的尾巴像一把五彩的扇子。下面是一女孩兒田青苗寫的一段話：在我家有一只大公雞和大母雞。學生幾乎是熟讀成誦了，我立馬讓學生掏出本兒也像本文作者一樣，寫一種自己喜歡的動物園，用上文本中的寫作方法，寫出自己對所寫動物的可愛之處。比如，第一自然段也是本文的第一部分，寫了翠鳥的外形特點，可以說是學生最好的下水文段。緊扣文題展開教學，明確課文寫翠鳥的樣子，動作、生活習性等特點，從中感悟作者對翠鳥的喜愛。本人在教學上著力設計了朗讀的訓練與課文同步的寫作練習的實踐，本課在教學時間上不受限制。第三篇：翠鳥教學反思翠鳥教學反思翠鳥教學反思1課前安排學生通過各種途徑搜集有關翠鳥的資料。課堂教學的藝術和藝術化的課堂教學，要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學中的“閃光點”甚至一個意想不到的“黑點”，去急中生智、巧妙地調(diào)控學情，進行課堂教學再設計。你們想知道翠鳥是怎樣捉住魚的嗎？請繼續(xù)閱讀本段，可以抓住一些重點詞語來體會。（示意這兩位同學坐下。師：這次你讀書很用心，真會發(fā)現(xiàn)。師：請問他這次表演與第一次有何不同？生：動作輕了，是悄悄的`。老師正準備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來鼓勵！這兩位同學高興地站起來，一個學起了翠鳥叫，另一個開始吹泡泡。師：你是不是在模仿翠鳥的叫聲呢？你是不是在模仿小魚吹泡泡呢？這一部分講翠鳥的叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，然后停在葦稈上，一動不動地注視著泛著微波的水面，等待著游到水面上來的小魚，而小魚呢，悄悄地把頭露出來水面，吹了個小泡泡……學生點點頭，有些不好意思。此時，我的心一下軟了。當我在引導學生學習第一段（講翠鳥外形）時，有兩個男生在下面講起話來，接著一個在“嘰嘰”叫，另一個吹起了泡泡。教師的本質(zhì)在于引導，引導時含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)。課堂上充滿了對學生的人文關懷。四、拓展閱讀通過網(wǎng)絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……，體會用詞的傳神與描寫的生動:“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥敏捷”的聯(lián)系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。)眼睛──透亮靈活嘴──“尖”而“長”。第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，再寫背部，后寫腹部。第二步:課文是按什么順序?qū)懙模?(感悟?qū)懛ǖ囊c:課文是按由上到下的順序?qū)懙摹?4)語言訓練中感悟?qū)懛?A.“言之有序”式的觀察與說話訓練。(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。三、悟法“驗讀”。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經(jīng)入水，它就成了一個十足的瞎子。翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》) [畫面配音]翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里?！?愛”。(2)交流朗讀后理清課文思路:“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。今后我要及時注意課堂生成問題的處理，更好地提高自己的教學效果。學生都能用上一定的表示動作的詞語敘述完整。針對翠鳥的活動特點的描寫，我抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”等表現(xiàn)翠鳥的機靈和動作敏捷的關鍵詞語。外形特征，有的同學介紹大公雞，有的同學介紹小貓小狗，還有的同學介紹孔雀等等，學生的思維一下子活躍起來，他們不但學會了描寫動物的方法同時更提高了寫作的興趣?！贬槍@樣一篇優(yōu)美的文章，我注意抓住了學生口語交際