【正文】 教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，決定采用網(wǎng)上下載的課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學(xué)生把學(xué)到的運用于另一篇文章的理解。三、課的設(shè)計太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。他們可以采用“書讀百遍，其義自見”，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通……又何必讓學(xué)生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？二、通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物?！　　洞澍B》教學(xué)反思15《翠鳥》第二課時，重點是《翠鳥》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。另外，因為課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調(diào)控能力，造成時間的前松后緊。如指導(dǎo)朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快?！　≡谡n堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解?！　⌒W(xué)生思維的特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。接著出示鸚鵡的圖片指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)翠鳥的描寫方法進行隨堂口頭作文。在教學(xué)這一段時，我由圖入手引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，口頭描述翠鳥的外形?！　∽プ∈挛锏奶攸c來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷?！　　洞澍B》教學(xué)反思13《翠鳥》是一篇精讀課文，主要描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情?！　】傊敖滩牡狞c，實踐的面”不會過失的。以習(xí)作練筆為輔，可以寫童話。緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。朗讀、背誦、討論、交流句意。（查資料知）它在抓魚時才會如此敏捷迅速，二者之間有著必然的因果關(guān)系。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確到調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。比如，翠鳥的外形特點與捕魚的本領(lǐng)之間有何聯(lián)系，作者為什么這么樣安排文路？翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切，正是由于翠鳥具有體態(tài)小巧玲瓏，眼睛靈活，嘴尖而長的特點，加上它獨特的身體構(gòu)造。如寫“小鬧鐘”可以從整體到局部抓住形狀及各部分特點來寫的，特別是對鬧鐘正面的圖案展開想象，把畫面描繪得形象逼真。在寫作文之前，要對所寫對象的各個組成部分進行細致觀察，或從上到下，或從整體到局部抓住它的形狀，大小，顏色及各部分的特點。本文對翠鳥的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，將翠鳥的美麗，敏捷，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前。在引導(dǎo)的過程中特別提示學(xué)生，世間萬物，多姿多彩，千差萬別。其次展開豐富的想象，把事物寫法。如何抓住事物特點進行生動，形象的描寫？首先要根據(jù)事物的特點仔細觀察，初步確定從哪些方面體現(xiàn)事物的特點。比如、“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”無不反映了作者賦予翠鳥的人格化的色彩?；氐郊椅曳此剂俗约旱慕虒W(xué)思路：　　一、引導(dǎo)學(xué)生妙悟?qū)懛ā＞瓦@樣“讀讀寫寫”“寫寫讀讀”“對一對”“練一練”不但完成了教學(xué)，寫作也跟上來了，而且很務(wù)實。抓住文中結(jié)尾“希望”一詞，多么想……可又不能……?！　∽詈蟛糠治覡恐吡?。”“蹬、叨、貼”寫出了翠鳥的動作之迅速。再把學(xué)生從實踐中拉回文本，不用老師去提示，大多數(shù)學(xué)生能勾畫句中的關(guān)鍵字，并能說出自己的感悟與體會，還能仿說這樣的句子。特別是寫貓的學(xué)生，寫得更好?！　∫韵碌膬蓚€部分，鼓勵學(xué)生用以上的學(xué)習(xí)方法，先熟讀，理解關(guān)鍵字詞的作用，學(xué)著這些方法自已去接著上段仿寫的動物，抓住所寫動物在某項活動中的動作特點，注意動詞運用的準(zhǔn)確性。它高大雄壯，黃黃的腳掌站在地上直跺的，走起路來咚咚直響；小豆子似的眼珠骨碌碌直轉(zhuǎn)，一張尖尖的嘴神氣又可愛。是過年的時候，媽媽在舅舅家買來的，其中我最喜歡的是大公雞。15分鐘左右大部分學(xué)生完成了，感覺樂呵呵的。引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥“爪子、羽毛、眼睛”反復(fù)練習(xí)句式，填讀句式。在這其中本人是將本文段與學(xué)生熟悉的動物“一一對號”訓(xùn)練，說一說，寫一寫?！　≡诮虒W(xué)思路上：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，詞；自主閱讀課文，對文本內(nèi)容整體感知；讓學(xué)生逐段有序地學(xué)習(xí)課文。運用自己已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法去自主識記生字，以便課文的理解。在學(xué)生交流時，我沒有很好的傾聽學(xué)生的回答，沒有及時給予正確的反饋，因此，學(xué)生說不到位，沒有體現(xiàn)老師指導(dǎo)的實效性。我選了三幅圖片。并且有些環(huán)節(jié)的安排有欠妥當(dāng)，比如，在初讀時請生“邊讀邊思考，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想課文介紹了翠鳥的哪些方面”，認(rèn)讀了生字詞后，我就直接讓學(xué)生交流內(nèi)容，這樣一來學(xué)生并沒有時間真正去思考我提出的問題，應(yīng)該在字詞教學(xué)后，給學(xué)生再瀏覽課文的時間，給他們思考的時間。但在實際操作中，學(xué)生站起來回答問題，都是把答案所在的句子一籠統(tǒng)的讀出來，答案實際上是我在幫他們提煉，這一點處理得不好，要通過教師的引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓他們自己概括出關(guān)鍵詞或答案，而不是讀出句子就算好了。因此，我想通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法。以后碰到這樣的情況，當(dāng)學(xué)生的朗讀不到位時，我應(yīng)該及時給與引導(dǎo)，可以自己范讀一下，“同學(xué)們聽老師讀一讀，然后評一評哪里讀得好”，再而請學(xué)生頁試著讀一讀，總而言之，要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性，給學(xué)生以示范，要指導(dǎo)到位?！　≡谡n堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，通過個別讀、男女讀、賽讀、齊讀等形式，層層遞進，讓學(xué)生在一次又一次的理解中加深感悟，逐層深入的讀。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識?！　≡诮虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認(rèn)真觀察分不開的，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣；作者在仔細觀察的基礎(chǔ)上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情?！靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。這些描寫都是靜態(tài)描寫。背上的羽毛像淺綠色的外衣?！　∫?、翠鳥外形上的特點?！　”疚恼Z言淺顯生動，在教學(xué)中，我這樣展開。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處?！　。┳鳂I(yè)：朗讀課文，寫生字、詞?！　?．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。　　1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。　　銳利——“銳”是尖刻的意思。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快?！凹诧w”的意思是很快地飛。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。　　以“疾”字為例?！　。ㄈ├斫庠~語：　　1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑?！　?．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。　　3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟?！　∪?、教學(xué)過程　　（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞?！　　洞澍B》教學(xué)反思10一、教學(xué)目標(biāo)　　學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。通過查找資料，知道了非典的產(chǎn)生與捕殺果子貍有關(guān)，知道了甲流感也與動物有關(guān)。培養(yǎng)了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，滲透了環(huán)保意思。體會翠鳥與其他的鳥有什么不同，然后老師又出示有關(guān)翠鳥的課件，加深對翠鳥的了解。因為翠鳥我們生活中很少見?！　　洞澍B》教學(xué)反思9學(xué)生其實非常喜