【正文】 ”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。四、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出興趣模仿是兒童的天性?！薄跋旅媛?tīng)別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。這也就在求同中求異，求異中求佳。那書(shū)中用的是哪個(gè)詞？（板書(shū)：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ)，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。應(yīng)該說(shuō)，這堂課我自己的收獲也是不少的，所以想和大家一起來(lái)分享這份快樂(lè)！翠鳥(niǎo)教學(xué)反思6一、以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。他們走進(jìn)了文本，同時(shí)又從文本中跳了出來(lái)，提出了疑問(wèn)，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)與想法，最后聯(lián)系到了我們的生活實(shí)際。師：（問(wèn)第一位小朋友）你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥(niǎo)不是來(lái)和我們做朋友的嗎？生：不是了，翠鳥(niǎo)是來(lái)和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥(niǎo)了。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥(niǎo)，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。允許你保留自己的意見(jiàn)?！睅煟嚎磥?lái)，你和老漁翁的想法不同了。師：為什么？于是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性等方面都做了回答，當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話(huà)?！闭且?yàn)樽髡呦矚g翠鳥(niǎo)，所以想捉來(lái)飼養(yǎng)。翠鳥(niǎo)教學(xué)反思5前段時(shí)間我給孩子們上人教版三年級(jí)（下）第五課《翠鳥(niǎo)》的第二課時(shí)，主要是復(fù)習(xí)前三段，繼續(xù)完成4，5兩段。當(dāng)然，這次課還是有很多不足之處，比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)，略顯枯燥。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái)。課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫(xiě)的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課前，我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航，讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集。翠鳥(niǎo)教學(xué)反思4備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo)，學(xué)生們知之甚少。把課堂預(yù)設(shè)，多發(fā)情況考慮周全?！保ò鍟?shū)：動(dòng)作靈巧、敏捷）“因?yàn)榇澍B(niǎo)嘴巴又尖又長(zhǎng)所以能叼魚(yú)?！薄澳谴澍B(niǎo)就能輕輕地停住，說(shuō)明它？”生“靈巧、敏捷?！薄按澍B(niǎo)飛得那么急，又突然間停下來(lái)，說(shuō)明它怎樣？”生“飛得速度快。但剛開(kāi)始問(wèn)學(xué)生“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)厲害與它的特點(diǎn)有關(guān)嗎？”孩子毫不猶豫“無(wú)關(guān)。這樣也有利于學(xué)生背誦，同時(shí)在板書(shū)上也要有體現(xiàn)。我讓學(xué)生回答匯報(bào)。不過(guò)其他部分完成得好?！钡蟾攀俏业囊龑?dǎo)語(yǔ)有問(wèn)題，這一塊沒(méi)出來(lái)，我說(shuō)了答案。換種方法問(wèn)：“襯衫、頭巾、外衣都是誰(shuí)穿的？”生“人?？晌彝耆梢該Q個(gè)詞，我說(shuō)它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊?！薄笆菙M人和比喻，作用是什么？”生“更加生動(dòng)、有趣。”下面根據(jù)作者的描寫(xiě)順序結(jié)合課件看一看。生“多”師：“什么多？”生：“翠鳥(niǎo)顏色多”“下文翠鳥(niǎo)身上顏色是挺多，但僅僅是顏色多不能說(shuō)明鮮艷?！薄罢疑x一段前兩句。都從哪些方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形。”先放翠鳥(niǎo)圖片，介紹幾種翠鳥(niǎo)?！跋翊澍B(niǎo)一樣專(zhuān)注，你就是捕魚(yú)能手。三 .讀寫(xiě)結(jié)合,寫(xiě)出興趣,:“課文是最好的范文.”所以小學(xué)生作文可以從模仿起步的本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話(huà)就是一個(gè)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),“鮮艷”一詞,我要求他們嘗試模仿這段話(huà)介紹鳥(niǎo)的外形,.雖然如此,學(xué)生回答,學(xué)生在反復(fù)閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極地探究解答疑問(wèn),解決問(wèn)題,才能真正沉浸在問(wèn)題情境中,探究學(xué)習(xí)得到了落實(shí),學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題,閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答,.翠鳥(niǎo)教學(xué)反思3今天教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課，心情較愉悅，大部分學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，我付出的也開(kāi)心。二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣。于是，我利用課件設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥(niǎo)上色、觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)等教學(xué)環(huán)節(jié)。一動(dòng)不動(dòng)39。輕輕地停39。一眨眼39。疾飛39。清脆39。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，巧用朗讀的形式和語(yǔ)氣,充分發(fā)揮朗讀的作用。以讀為主，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。文章短小精悍，詞句優(yōu)美，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的好素材。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴。語(yǔ)文能力的體現(xiàn)是語(yǔ)言的交流與寫(xiě)作的運(yùn)用，能否怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)，這就是本人心目中的語(yǔ)文教學(xué)。如“小河為什么哭泣”“還我清澈的小河”等?？梢詫?shí)地調(diào)查小河的污染，空氣的污染等都可以作為綜合學(xué)習(xí)主題。五、綜合性學(xué)習(xí)。四、落實(shí)練習(xí)。進(jìn)水后仍能保持極佳視力。翠鳥(niǎo)的羽毛里隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。三、引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)某物外形及某物具體功能的聯(lián)系。第二，怎樣展開(kāi)豐富的想象，把事物寫(xiě)“活”。這還得回返文本，怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)呢？第一要細(xì)心觀察身邊的事物。即使是同一種東西，由于設(shè)計(jì)，制造的不同也會(huì)各有獨(dú)特的地方。比如說(shuō)，寫(xiě)“家鄉(xiāng)的美”就可以通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)的花草樹(shù)木，家鄉(xiāng)的建筑，家鄉(xiāng)的街道等進(jìn)行描寫(xiě)，從而突出“家鄉(xiāng)的美”這一主題。然后選擇具有代表性的景物進(jìn)行具體描寫(xiě)。二、引導(dǎo)寫(xiě)法運(yùn)用。抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)，形象的描寫(xiě)，文本中作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，雖緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，但表現(xiàn)方法不是簡(jiǎn)單地平鋪直敘，而是采用了擬人，比喻，對(duì)比等多種方法。學(xué)完本課，本人感到教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。還是一種愛(ài)。因?yàn)閻?ài)……所以寫(xiě)……說(shuō)明動(dòng)物與人類(lèi)要和諧相處，這是一種教育意義。有的學(xué)生寫(xiě)的是貓，捉老鼠，有的寫(xiě)的是公雞捉蟲(chóng)，有的寫(xiě)的是青蛙捉蟲(chóng)……真不錯(cuò)。比如“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叨起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。（學(xué)生習(xí)作片段略）。學(xué)生完成情況比第一部分還好，幾乎都能抓住自己所寫(xiě)對(duì)象在某項(xiàng)活動(dòng)中動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生這段話(huà)不但寫(xiě)出了公雞的來(lái)歷，還能從中取舍，寫(xiě)出了公雞的外形特點(diǎn)，是符合文本寫(xiě)作特色的。大公雞的頭上的羽毛像紅色的頭巾，繡滿(mǎn)了黃色的花紋；背上的羽毛像橙黃色的外衣，腹部的羽毛像淡黃色的對(duì)襟，公雞的尾巴像一把五彩的扇子。下面是一女孩兒田青苗寫(xiě)的一段話(huà)：在我家有一只大公雞和大母雞。學(xué)生幾乎是熟讀成誦了，我立馬讓學(xué)生掏出本兒也像本文作者一樣，寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物園，用上文本中的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出自己對(duì)所寫(xiě)動(dòng)物的可愛(ài)之處。比如，第一自然段也是本文的第一部分，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，可以說(shuō)是學(xué)生最好的下水文段。緊扣文題展開(kāi)教學(xué)，明確課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的樣子，動(dòng)作、生活習(xí)性等特點(diǎn)，從中感悟作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。本人在教學(xué)上著力設(shè)計(jì)了朗讀的訓(xùn)練與課文同步的寫(xiě)作練習(xí)的實(shí)踐，本課在教學(xué)時(shí)間上不受限制。第四篇：翠鳥(niǎo)教學(xué)反思翠鳥(niǎo)教學(xué)反思翠鳥(niǎo)教學(xué)反思1課前安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。課堂教學(xué)的藝術(shù)和藝術(shù)化的課堂教學(xué)，要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”甚至一個(gè)意想不到的“黑點(diǎn)”，去急中生智、巧妙地調(diào)控學(xué)情，進(jìn)行課堂教學(xué)再設(shè)計(jì)。你們想知道翠鳥(niǎo)是怎樣捉住魚(yú)的嗎？請(qǐng)繼續(xù)閱讀本段，可以抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。（示意這兩位同學(xué)坐下。師：這次你讀書(shū)很用心，真會(huì)發(fā)現(xiàn)。師：請(qǐng)問(wèn)他這次表演與第一次有何不同？生：動(dòng)作輕了，是悄悄的`。老師正準(zhǔn)備讓你們表演一下小魚(yú)吹泡泡呢！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來(lái)鼓勵(lì)！這兩位同學(xué)高興地站起來(lái)，一個(gè)學(xué)起了翠鳥(niǎo)叫，另一個(gè)開(kāi)始吹泡泡。師：你是不是在模仿翠鳥(niǎo)的叫聲呢？你是不是在模仿小魚(yú)吹泡泡呢？這一部分講翠鳥(niǎo)的叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，然后停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待著游到水面上來(lái)的小魚(yú)，而小魚(yú)呢，悄悄地把頭露出來(lái)水面，吹了個(gè)小泡泡……學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，有些不好意思。此時(shí)，我的心一下軟了。當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段（講翠鳥(niǎo)外形）時(shí)，有兩個(gè)男生在下面講起話(huà)來(lái)，接著一個(gè)在“嘰嘰”叫，另一個(gè)吹起了泡泡。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)時(shí)含而不露、指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)。課堂上充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。四、拓展閱讀通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。(2)建立共同的心愿“，希望”中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。小組合作進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)──與老漁翁對(duì)話(huà)，之后暢談感想或收獲。(6)賽讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的語(yǔ)段。結(jié)論:翠鳥(niǎo)從叼起魚(yú)到飛走用的時(shí)間很短，連水波紋都沒(méi)有消失。結(jié)論:叼起小魚(yú)不會(huì)引起水面很大的水波。結(jié)論:蹬一下葦稈不會(huì)引起多大的搖晃。激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷？為什么？:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開(kāi)、像箭一樣飛過(guò)去、叼起……，體會(huì)用詞的傳神與描寫(xiě)的生動(dòng):“由前提到結(jié)論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥(niǎo)敏捷”的聯(lián)系，體會(huì)遣詞造句的妙處，重點(diǎn)指導(dǎo)理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動(dòng)作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出“貼著水面疾飛”的景象。(2)談感受:從作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的有關(guān)描寫(xiě)中可以感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的特點(diǎn)是──快(敏捷)。)眼睛──透亮靈活嘴──“尖”而“長(zhǎng)”。第一步:說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)外形各部分的特點(diǎn)。寫(xiě)羽毛又是依照先總述后分述的方法，再寫(xiě)背部，后寫(xiě)腹部。第二步:課文是按什么順序?qū)懙模?(感悟?qū)懛ǖ囊c(diǎn):課文是按由上到下的順序?qū)懙摹?4)語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟?qū)懛?A.“言之有序”式的觀察與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥(niǎo)的輪廓圖)給翠鳥(niǎo)圖配色，比一比誰(shuí)配的顏色最“鮮艷”。三、悟法“驗(yàn)讀”。翠鳥(niǎo)的高臺(tái)跳水表演是大自然一個(gè)絕妙的藝術(shù)品。翠鳥(niǎo)緊銜著小魚(yú)飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚(yú)頭吞下，再享用這頓美餐。翠鳥(niǎo)扎進(jìn)水中的動(dòng)作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動(dòng)”。翠鳥(niǎo)不但不能在水中追逐魚(yú)類(lèi)，而且一經(jīng)入水，它就成了一個(gè)十足的瞎子。翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的秘密武器是突然襲擊。(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥(niǎo)的“高臺(tái)跳水表演”》) [畫(huà)面配音]翠鳥(niǎo)，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時(shí)90公里?！?愛(ài)”。(2)交流朗讀后理清課文思路:“外形美麗、行動(dòng)敏捷、住處隱蔽”三點(diǎn)在文中找出相應(yīng)的段落，自由朗讀喜歡的段落。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動(dòng)作_________，有_________的本領(lǐng)。課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚(yú)在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥(niǎo)。今后我要及時(shí)注意課堂生成問(wèn)題的處理，更好地提高自己的教學(xué)效果。學(xué)生都能用上一定的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)敘述完整。針對(duì)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)的描寫(xiě)，我抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”等表現(xiàn)翠鳥(niǎo)的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷的關(guān)鍵詞語(yǔ)。外形特征，有的同學(xué)介紹大公雞，有的同學(xué)介紹小貓小狗，還有的同學(xué)介紹孔雀等等，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們不但學(xué)會(huì)了描寫(xiě)動(dòng)物的方法同時(shí)更提高了寫(xiě)作的興趣?！贬槍?duì)這樣一篇優(yōu)美的文章，我注意抓住了學(xué)生口語(yǔ)交際和作文的結(jié)合點(diǎn)，比如，本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？）學(xué)生開(kāi)始讀了，可是，我總感覺(jué)他們放不開(kāi)，讀得不到位，我有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，怎樣讓老師閉著眼睛，聽(tīng)你們讀就能感受到翠鳥(niǎo)的美麗呢？學(xué)生又開(kāi)始美美地讀，我感覺(jué)還是不到位，接下來(lái)，我給學(xué)生示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，在接下來(lái)的朗讀中，學(xué)生大多能朗讀到位，我看到很多同學(xué)面帶笑容，甚至已經(jīng)陶醉其中了。朗讀感悟朗讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)？（課件出示“翠鳥(niǎo)”圖片），這是翠鳥(niǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感覺(jué)較好。本篇課文作者緊緊地抓住了事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，比如，作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷；描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，抓住了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，作者抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。師：作者很喜歡翠鳥(niǎo)，你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你把你喜歡它的感覺(jué)讀出來(lái)。你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥(niǎo)有一種怎樣的感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥(niǎo)，才把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只作一些點(diǎn)撥引導(dǎo)。在上文的片段教學(xué)中，讓學(xué)生從疑點(diǎn)“翠”入手，理解“鮮艷”，理解總分段式的寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。匠心。師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥(niǎo)嗎？（生自由準(zhǔn)備后指名說(shuō)，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)，最后請(qǐng)幾生上臺(tái)作“介紹員”）“做介紹員”為學(xué)生搭起了一個(gè)表演和說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)，學(xué)生在這樣的舞臺(tái)上能提高對(duì)語(yǔ)文的理解、表達(dá)和應(yīng)用的能力。師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長(zhǎng)的嘴”都對(duì)捉魚(yú)有好處。生3：我覺(jué)得“緊緊地”這個(gè)詞用的好，因?yàn)樗碌粝聛?lái)，在為捉魚(yú)做準(zhǔn)備。師：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)還有什么也很可愛(ài)？生1：我覺(jué)得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長(zhǎng)的嘴”很可愛(ài)。（生自由讀后讀給同桌聽(tīng)再男女生比賽讀）教師的鼓勵(lì)和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在合作探究的課堂氣氛里，學(xué)生會(huì)有很多的“發(fā)現(xiàn)”,這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說(shuō)出來(lái)比教師說(shuō)出來(lái)更有價(jià)值。生2：我感覺(jué)作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)成了朋友，他對(duì)翠鳥(niǎo)有很深的感情。生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥(niǎo)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句?？梢钥闯龃澍B(niǎo)頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿(mǎn)”這個(gè)詞。