【正文】 根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考；在朗讀中想象、體會；在理解的基礎(chǔ)上背。直觀性的教具可以結(jié)合使用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。五、教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí),抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。二、教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。翠鳥教學(xué)反思9一、教材說明這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元解讀。二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生多元解讀。產(chǎn)生了換位移情的功效。和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生交流時(shí)，我沒有很好的傾聽學(xué)生的回答，沒有及時(shí)給予正確的反饋，因此，學(xué)生說不到位，沒有體現(xiàn)老師指導(dǎo)的實(shí)效性。我選了三幅圖片。并且有些環(huán)節(jié)的安排有欠妥當(dāng)，比如，在初讀時(shí)請生“邊讀邊思考，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想課文介紹了翠鳥的哪些方面”，認(rèn)讀了生字詞后，我就直接讓學(xué)生交流內(nèi)容，這樣一來學(xué)生并沒有時(shí)間真正去思考我提出的問題，應(yīng)該在字詞教學(xué)后，給學(xué)生再瀏覽課文的時(shí)間，給他們思考的時(shí)間。但在實(shí)際操作中，學(xué)生站起來回答問題，都是把答案所在的句子一籠統(tǒng)的讀出來，答案實(shí)際上是我在幫他們提煉，這一點(diǎn)處理得不好，要通過教師的引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓他們自己概括出關(guān)鍵詞或答案，而不是讀出句子就算好了。因此，我想通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法。以后碰到這樣的情況，當(dāng)學(xué)生的朗讀不到位時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)給與引導(dǎo)，可以自己范讀一下，“同學(xué)們聽老師讀一讀，然后評一評哪里讀得好”，再而請學(xué)生頁試著讀一讀，總而言之，要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性，給學(xué)生以示范，要指導(dǎo)到位。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過個(gè)別讀、男女讀、賽讀、齊讀等形式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在一次又一次的理解中加深感悟，逐層深入的讀。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。而我又沒有及時(shí)改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓勵學(xué)生大膽去介紹。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化。三、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。二、同中求異，注重積累剛開始上課，我就問學(xué)生：“剛才聽老師講課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時(shí)，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。手段是為目的服務(wù)的。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實(shí)現(xiàn)的，把語文學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來。師：是啊，我們要和動物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會更加美好！[反思］其實(shí)這兩位同學(xué)的回答，都是出乎我的意料之外的，兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解，而且說實(shí)話，非常的好，這兩個(gè)問題，其實(shí)從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。所以我們要保護(hù)翠鳥，和它做朋友，要向老漁翁學(xué)習(xí)?！鄙豪蠋?，翠鳥也是來捉魚的，老漁翁也是來捉魚的，如果大家把翠鳥捉走了，那對于老漁翁來說是件好事啊，他就沒有其他人和他競爭了，但是為什么老漁翁還要保護(hù)翠鳥，叫大家不要去捉呢？生：我知道。你的想法是很實(shí)際，但光實(shí)際還不夠，還得看看它是否有創(chuàng)意。但就在這是，一位學(xué)生站起來了，說：“老師，我認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的，而是到這里來捉魚的。師：那我們可不可以捉來飼養(yǎng)呢？生（齊）：不可以。師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對翠鳥的喜愛？生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。若是能讓孩子更大限度地參與進(jìn)來，如個(gè)別孩子在進(jìn)行描述的時(shí)候，讓其余的孩子猜一猜，他講的是哪一種小動物，效果勢必更好，課堂氣氛勢必更為活躍。之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累，并讓孩子們拓展至你喜愛的小動物，以《翠鳥》為例，對小動物的外形及其特點(diǎn)進(jìn)行描寫，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，我決定采用課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。在提問、引語上要斟酌，不能讓學(xué)生模棱兩可?！弊詈蠛⒆觽兞私饬耍捍澍B的外形特點(diǎn)直接導(dǎo)致他會成為捕魚高手，然后用箭頭把外形的板書導(dǎo)向動作的板書……今后得多思考，想的全面點(diǎn)?！薄盀槭裁茨兀俊保ㄊ种赴鍟┥耙?yàn)榇澍B身形小巧，爪子銳利?！薄澳悄闩?0米后能急剎車，立刻停止嗎？”生“不能。”“好，我們接著看，驗(yàn)證驗(yàn)證。（翠鳥，大括號，顏色鮮艷身形小巧爪子銳利眼睛透亮嘴巴尖長）其實(shí)，翠鳥捕魚技巧之所以高超，與它的身體構(gòu)造是分不開的。同學(xué)們很積極。課件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特點(diǎn)。很懊悔，備課時(shí)應(yīng)該在我的語言上多琢磨的，這是遺憾?！薄盀槭裁匆萌说奶卣鲗戻B呢？”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥，把翠鳥當(dāng)朋友，所以用人的特征寫。”生沉默，似乎是沒理解?！睅熂m正“是生動形象?！邦^巾、襯衫、外衣這幾個(gè)詞你看出了什么？”生“運(yùn)用了擬人的修辭手法?！鄙吧识喽髁?。直接解決泡泡里的話“鮮艷”的意思。）生“第一段講了翠鳥的外形。把學(xué)生引入情景，自讀課文，第一段學(xué)生匯報(bào)講了什么？（在學(xué)生自讀時(shí)，巡視、探討。不好好學(xué)習(xí)，將來你就有可能抓不到魚。學(xué)習(xí)第三段翠鳥捕魚時(shí)，我突然想給孩子們講道理了。三是訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形及動作描寫部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象。,看應(yīng)如何讀出變化.”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”.最后一自然段的“我聽你不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人.”“下面聽聽別人讀讀,猜猜這個(gè)老漁翁有多大.”在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,品味情趣.二、巧用課件，形象直觀小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。.39。.39。.39。.39。在教學(xué)翠鳥的外形特點(diǎn)時(shí),我以“你們喜歡翠鳥嗎?但我聽同學(xué)們的朗讀怎么感覺不到你們對翠鳥的喜愛情感呢?”,我以“誰有勇氣來讀讀這兩段”“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會體會39。語文教學(xué)要想讓學(xué)生讀得真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，讀讀、議議、品品，讓學(xué)生在品中感悟，在品中積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴?；仡櫿媒虒W(xué)，能做到從以下三點(diǎn)入手：一、以讀為主，品味情感 。在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷，以及“我”在老漁翁的啟示下，體會到喜愛翠鳥，應(yīng)該把它們當(dāng)作朋友。翠鳥教學(xué)反思2小學(xué)三年級語文下冊的《翠鳥》是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情?？傊?，“教材的點(diǎn)，實(shí)踐的面”不會過失的。以習(xí)作練筆為輔，可以寫童話。緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。朗讀、背誦、討論、交流句意。（查資料知）它在抓魚時(shí)才會如此敏捷迅速，二者之間有著必然的因果關(guān)系。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確到調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。比如，翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚的本領(lǐng)之間有何聯(lián)系，作者為什么這么樣安排文路？翠鳥在外形和動作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥具有體態(tài)小巧玲瓏，眼睛靈活，嘴尖而長的特點(diǎn)，加上它獨(dú)特的身體構(gòu)造。如寫“小鬧鐘”可以從整體到局部抓住形狀及各部分特點(diǎn)來寫的，特別是對鬧鐘正面的圖案展開想象，把畫面描繪得形象逼真。在寫作文之前，要對所寫對象的各個(gè)組成部分進(jìn)行細(xì)致觀察，或從上到下，或從整體到局部抓住它的形狀，大小，顏色及各部分的特點(diǎn)。本文對翠鳥的介紹作者就緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，將翠鳥的美麗，敏捷，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前。在引導(dǎo)的過程中特別提示學(xué)生，世間萬物，多姿多彩，千差萬別。其次展開豐富的想象，把事物寫法。如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行生動，形象的描寫？首先要根據(jù)事物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察，初步確定從哪些方面體現(xiàn)事物的特點(diǎn)。比如、“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”無不反映了作者賦予翠鳥的人格化的色彩。回到家我反思了自己的教學(xué)思路：一、引導(dǎo)學(xué)生妙悟?qū)懛?。就這樣“讀讀寫寫”“寫寫讀讀”“對一對”“練一練”不但完成了教學(xué)，寫作也跟上來了，而且很務(wù)實(shí)。抓住文中結(jié)尾“希望”一詞，多么想……可又不能……。最后部分我牽著走了。”“蹬、叨、貼”寫出了翠鳥的動作之迅速。再把學(xué)生從實(shí)踐中拉回文本，不用老師去提示，大多數(shù)學(xué)生能勾畫句中的關(guān)鍵字，并能說出自己的感悟與體會，還能仿說這樣的句子。特別是寫貓的學(xué)生，寫得更好。以下的兩個(gè)部分，鼓勵學(xué)生用以上的學(xué)習(xí)方法，先熟讀，理解關(guān)鍵字詞的作用，學(xué)著這些方法自已去接著上段仿寫的動物，抓住所寫動物在某項(xiàng)活動中的動作特點(diǎn)，注意動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。它高大雄壯，黃黃的腳掌站在地上直跺的，走起路來咚咚直響；小豆子似的眼珠骨碌碌直轉(zhuǎn)，一張尖尖的嘴神氣又可愛。是過年的時(shí)候，媽媽在舅舅家買來的，其中我最喜歡的是大公雞。15分鐘左右大部分學(xué)生完成了，感覺樂呵呵的。引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥“爪子、羽毛、眼睛”反復(fù)練習(xí)句式，填讀句式。在這其中本人是將本文段與學(xué)生熟悉的動物“一一對號”訓(xùn)練，說一說，寫一寫。在教學(xué)思路上：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，詞；自主閱讀課文，對文本內(nèi)容整體感知；讓學(xué)生逐段有序地學(xué)習(xí)課文。運(yùn)用自己已有的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法去自主識記生字，以便課文的理解。試想，如果我當(dāng)時(shí)急中不生“智”，而只生“氣”，那這節(jié)課對于師生都將是痛苦的懲罰，所以，我感悟到：教學(xué)中遇到麻煩時(shí)，我們教師往往一急就只有生氣，其實(shí)，教師可以在急中生“智”，想法如何化解，引導(dǎo)，變不利為有利，千萬不要只是生“氣”。同學(xué)們又積極地投入到學(xué)習(xí)之中，不一會兒，有的同學(xué)在勾畫翠鳥捉魚的動作的詞，有的同學(xué)正手舞足蹈地表演呢！這個(gè)片斷中，我對學(xué)生在課堂上的“講話”，采取的方法既不是簡單的提醒、暗示或批評，也不是視而不見的“冷處理”，而是利用這個(gè)偶發(fā)現(xiàn)象，進(jìn)行課堂教學(xué)的第二次、第三次設(shè)計(jì)，去推進(jìn)課堂教學(xué)，并運(yùn)用策略，使學(xué)生從講話的自責(zé)到“模仿”的自信，既讓全班學(xué)生、對翠鳥的活動特點(diǎn)有了更形象的認(rèn)識，又達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。）師：如此機(jī)靈的小魚，翠鳥卻發(fā)現(xiàn)并把它捉到了。希望我們每個(gè)同學(xué)讀書時(shí)都像他們倆這樣：眼到、心到。師：你為什么要這樣表演？生：小魚很機(jī)靈，生怕被翠鳥發(fā)現(xiàn)。師：小魚是怎樣吹泡泡的？請大家都認(rèn)真看課文第三自然段，再看這位同學(xué)表演，好嗎？同學(xué)們都聚精會神地看起了第三自然段的第一句，這時(shí)，剛才那位同學(xué)已經(jīng)迫不及待地重表演了。師：原來你們已經(jīng)學(xué)到前面去了。課堂上便出現(xiàn)了下面的一幕：師：你們倆剛才在做什么？能告訴老師嗎？學(xué)生早也意識到自己犯了大錯(cuò)，低下頭，不敢作聲。我立即停止了講課，生氣地走到那兩個(gè)同學(xué)的座位旁，正準(zhǔn)備大聲訓(xùn)斥時(shí)，所有同學(xué)都緊張起來，那兩個(gè)同學(xué)的目光和我對視了兩秒，迅速挺直腰，雙手平放桌面坐得端端正正的，靜靜等著我的“處罰”?！洞澍B》是新課標(biāo)教材三年級下冊的一篇課文，本文形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是尊重有過錯(cuò)的學(xué)生，不傷害他們的自尊心，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，并學(xué)會贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表