【正文】 他學(xué)校相比，我們的科研能力還有一定的差距，但我們有信心通過自己的努力，把我校的教科研工作趕上去。運用英語學(xué)習(xí)策略，提高高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率課題研究階段性小結(jié)靈臺三中聶永春蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。” 轉(zhuǎn)眼間,我們的新課題研究已進行一學(xué)期。這一學(xué)期我們以運用英語學(xué)習(xí)策略來提高和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)學(xué)習(xí)效率為基本點，以課改為工作重心，以創(chuàng)設(shè)開放、鮮活的課堂教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為工作重點，進一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量，回顧一學(xué)年的課研工作，品嘗成功喜悅的同時，也看到了失誤之教訓(xùn)，為了能積累教學(xué)經(jīng)驗，使今后工作能“百尺竿頭，更進一步”，現(xiàn)將本學(xué)期小課題研究工作總結(jié)如下：一、抓好常規(guī)，為課題研究服務(wù)提高認(rèn)識。開學(xué)初我組就上學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測情況召開以年級組為主的教學(xué)質(zhì)量分析會，教師總結(jié)一學(xué)期的教學(xué)積累，沉淀了一學(xué)期的經(jīng)驗反思，反映出一學(xué)期的關(guān)注焦點，匯報一學(xué)期的實踐研究。使每位教師整理教育理念提煉出教學(xué)經(jīng)驗。即運用英語學(xué)習(xí)策略，提高高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，從而提升教師的教學(xué)理念，增強質(zhì)量意識，為提高教學(xué)質(zhì)量解決了認(rèn)識層面的實際問題。作業(yè)內(nèi)容豐富，批改及時到位。其—、作業(yè)的形式多樣化，基礎(chǔ)性作業(yè)外，還出現(xiàn)拓展性作，如調(diào)查、收集、積累、實踐活動、動手操作、制作、探索性作業(yè)等，展示成果形式活。如：采用小報、調(diào)查表、文字解說、資料收集等。其二、作業(yè)的內(nèi)容適宜，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生“雙基”訓(xùn)練的能力。其三、作業(yè)批改精心規(guī)范，我組大部分教師能做到面批，采用紅花、有趣的小動物、喜歡的水果等各種評價方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用好學(xué)生的成長記錄袋，逐步建立學(xué)生學(xué)科成長記錄袋，并及時對成長記錄袋的使用情況總結(jié)和研究。二、突破教研，落實課題研究。確定研究課題。本學(xué)期結(jié)合我們中年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，上課無精打采等實際情況制定中年級組以“多元化評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的研究專題。本學(xué)期的專題雖少但是每一位教師都參與了，能在教研中獻計獻策，本學(xué)期教研專題聚集了每一位教師思想的閃光點。在專題研究的同時增強合作意識提高教師間的協(xié)作能力。認(rèn)真做好課題理論資料的積累。札記突出課題，使每位教師認(rèn)識到“札記”不是“雜記”，突出對自己研究專題的學(xué)習(xí)摘記，札記中記錄有關(guān)課題的理論知識、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)反思、階段性小結(jié)等一切可以反映專題的資料。優(yōu)化備課。由于教師普遍進行了合作備課，堅持學(xué)校二周檢查制度及時對教師的備課情況進行指導(dǎo)和監(jiān)督，堅決杜絕無案上課。從而全力提高教案的質(zhì)量，努力體現(xiàn)教案實用、創(chuàng)新、個性鮮明的要求。郭秀紅、馬淑霞、賈鳳琴教師備出框架式教案，胡志琴教師備出流程式教案，大部分教師能備出表格式教案。教師在課前能認(rèn)真研讀統(tǒng)備教案，準(zhǔn)備教具和學(xué)具，上課時充分利用遠(yuǎn)程教育資源上好自己的課。課后及時進行補充和修改，認(rèn)真用好教案組織教師觀看優(yōu)秀教學(xué)光盤。每個教師的學(xué)識、能力等各方面的不同，教研組充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，組織全組教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（光盤）,確定學(xué)校骨干教師為中心發(fā)言人，讓其他教師們做下來“探討”優(yōu)秀教師每一部分的設(shè)計意圖，從而理清自己的設(shè)計思路。把個人理論學(xué)習(xí)和集體聽課結(jié)合起來，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐，實踐中再提高教學(xué)水平。指導(dǎo)教師課堂教學(xué)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《利通區(qū)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計教學(xué)，自覺進行探索實踐，全面改革舊的課堂教學(xué)模式，使自己的課堂變得鮮活起來。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校中青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動，組織我組每位教師交流聽課10節(jié)以上，教研組長聽課15節(jié)以上，我組教師也已形成良好的評課習(xí)慣，學(xué)會評實課、評進步課。優(yōu)質(zhì)課競賽為契機，組織教師聽課研課。認(rèn)真組織教師聽小課題研究的優(yōu)質(zhì)課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應(yīng)用到課堂中，聽課教師發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，改進自己的教學(xué)行為，從而提高自己的教育教學(xué)水平，如顧麗麗的《舞動的北京》、馬學(xué)楓的《難忘的八個字》、楊學(xué)華的《鳥的天堂》認(rèn)真滲透小課題，受到聽課同事的一致好評。認(rèn)真反思。根據(jù)學(xué)校要求和年級組教師實際特點，我組教師都能進行單元課題反思，尤其是青年教師一學(xué)期寫出13篇以上的課題反思，學(xué)期末組內(nèi)每位教師都能上交優(yōu)質(zhì)打印的片斷反思二篇、階段性小結(jié)一份。三、存在的問題認(rèn)識的模糊化。許多教師認(rèn)為，不搞研究成績照樣好，用不著研究，但是教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的。如果因為教師的潛心研究能解決教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會因此而提高。過程的形式化。有些教師教學(xué)研究只看數(shù)量不問質(zhì)量，盲目追求課題立項的級別，注重對課題的包裝，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)。理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育觀念有些滯后。教師工作的熱情不夠高，工作處于被動狀態(tài)。教師閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中要加大聽課的力度，尤其是學(xué)科間的聽課，讓教師之間有更多的交流，讓學(xué)科之間更好的整合。改進教學(xué)方法，課堂教學(xué)中要向課堂要質(zhì)量，沒有向40分鐘要質(zhì)量?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，發(fā)展自己的專業(yè)水平，會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。