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正文內(nèi)容

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-資料下載頁

2024-10-25 10:00本頁面
  

【正文】 化了學(xué)生對(duì)課文主題的理解。在學(xué)生學(xué)完本課,總結(jié)領(lǐng)悟課文寫法(借物喻人)的基礎(chǔ)上,引入了同樣寫白楊、同樣運(yùn)用借物喻人寫法文章——《白楊禮贊》,讓學(xué)生進(jìn)行主題性拓展閱讀,學(xué)生有了大量的時(shí)間與文本進(jìn)行深層對(duì)話,大量閱讀提升了學(xué)生生命的質(zhì)量,這樣的課堂因?yàn)檫@樣的主題閱讀而閃現(xiàn)光輝。另外,在這節(jié)課上,我合理處理了文本資源與本外資源的關(guān)系與時(shí)間分配,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍,感覺這樣上課學(xué)生有收獲,教師更輕松。第四篇:白楊教學(xué)設(shè)計(jì)反思《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)反思白楊這篇課文,是一篇精讀課文,《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣,借物喻人就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此,教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情,懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo),我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的神情的變化,并在神情變化中穿插講解白楊樹的特點(diǎn),兩條線合二為一,引導(dǎo)學(xué)生明白什么是借物喻人,托物言志。下面我對(duì)我的設(shè)計(jì)做個(gè)簡單的回顧。我講授的是本課第二課時(shí),由白楊導(dǎo)入,先解決生字,板書了“晰”的寫法,之所以選擇這個(gè)字板書,主要是在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有七個(gè)孩子把偏旁寫錯(cuò),所以我覺得有必要拿出來強(qiáng)調(diào)一下。接著,以爸爸神情的變化為主線,穿插講解白楊的特點(diǎn),滲透借物喻人在本課的表現(xiàn),以求達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。從課堂的呈現(xiàn)來看,第五篇:《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語文課題組高芳教學(xué)要求:有感情地朗讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。自學(xué)生字詞,理解并體會(huì)含義深刻的句子。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備:《小白楊》歌曲磁帶。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。教學(xué)過程:板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊世界播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》,畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。學(xué)生看完課件后交流感受。師導(dǎo)入:美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象,下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。(設(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,為學(xué)生作好心理鋪墊,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。板塊二:初讀課文,感知白楊形象用自己的方式自由朗讀課文,提出以下要求:1)把課文讀正確,讀通順。2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。3)思考課文主要講述了一件什么事。(設(shè)計(jì)意圖:整體把握課文,為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),避免學(xué)生只見樹木,不見森林的狹隘閱讀。板塊三:解讀物象,勾畫白楊輪廓勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子,并圈出重點(diǎn)詞語。重點(diǎn)體會(huì)詞語:茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子,并圈出重點(diǎn)詞語。重點(diǎn)體會(huì):高大挺秀;粗壯想像輪廓師:讀著這樣的句子,品著這樣的詞語,我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,請(qǐng)大家想一想,能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎?(設(shè)計(jì)意圖:先把握物象,為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備,把平面的文字變成立體的圖畫,讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象)板塊四:品讀意象,探究白楊神韻深情朗讀爸爸說的三句話,在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。1)比較下組句子,反復(fù)朗讀體會(huì)白楊樹在任何時(shí)候都是這么直,這么高大。白楊樹從來就這么直。白楊樹很直。2)聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。需要白楊,白楊就在____很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí),白楊_____;當(dāng)雨雪來臨時(shí),白楊_____;當(dāng)干旱來到時(shí),白楊。(設(shè)計(jì)意圖:把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。)板塊五:學(xué)習(xí)白楊,構(gòu)筑精神家園白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著,同學(xué)們,讀了課文,你覺得還有誰也像白楊樹一樣,在那里默默奉獻(xiàn)著?爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?爸爸像白楊,在你們眼中還有誰像白楊?你們愿做一棵白楊嗎?(設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀,得到情感的熏陶,人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升)教學(xué)反思對(duì)于“白楊”一文的教學(xué),按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí),因而收到了理想的教學(xué)效果。在“創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊”這一板塊中,利用音樂和畫面的感染力,讓學(xué)生走近白楊,認(rèn)識(shí)它駐守邊疆,哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上,每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后,再來談?wù)勛约旱母惺?,學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累,運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法,說出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔,有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn),有的感受到了白楊的親切樸實(shí),撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈,掀起學(xué)生情感的的波瀾,課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文,感知白楊形象,進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生充分讀文,品味“高大挺秀”、“茫?!薄坝械臎]有??也沒有”等重點(diǎn)詞語,有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上,讓大家把感受到的畫面描繪出來,這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語句描述,有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物,課堂生成在你渲我染中走向高潮。在《白楊》教學(xué)的全過程中,我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力,力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中,利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié),還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè),有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力,分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力,學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
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