湘教版美術(shù)四上蔬果的聯(lián)想教案設計-資料下載頁
2024-12-06 00:31本頁面
【導讀】長沙市芙蓉區(qū)育才學校?生活中蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)造，在造型、制作的過程中可以培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新精神與動手能力。時增強對自然與生活的熱愛。蛙”是引導學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。對于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓練，強調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引。發(fā)聯(lián)想，以此啟示學生選擇合適的材料，同時教材呈現(xiàn)了三個形狀各異的白蘿卜，作交流的學習方式完成較大蔬果的塑造?！兄?lián)想——探究方法——自主表現(xiàn)——評價遷移。境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學生的學習興趣。一下各自的想法和做法；集體評議哪些作品聯(lián)想得巧妙，并評出最佳創(chuàng)意獎。中畢加索的作品《牛頭》，鼓勵學生課后嘗試用其它的材質(zhì)制作聯(lián)想作品。
【正文】 木棍把作品固定在泡沫板上，如果能把作品組成與之相適宜的生活、童話或游戲等場景則更好。然后組織學生自由欣賞，自由交流一下各自的想法和做法；集體評議哪些作品聯(lián)想得巧妙，并評出最佳創(chuàng)意獎。有條件的學校，教師應把有特色的作品拍攝下來。最后指導學生欣賞教材的學習屋中畢加索的作品《牛頭》，鼓勵學生課后嘗試用其它的材質(zhì)制作聯(lián)想作品。 四、教學選擇 由于本課與生活緊密相關(guān)，為了豐富學生對生活與自然的體驗，根據(jù)不同地區(qū)和學校的實際情況，教師可以靈活調(diào)整教學時量。如農(nóng)村或附近有蔬菜、水果經(jīng)營市場的學校， 可 以安排 2 課時的學習，第一課時把學生帶入菜地果園或深入市場開展學習活動，如觀察、感知蔬果；指導學生選擇合適的材料；交流所見所想等。 五、教學建議 課前學生自己選購、準備材料，教師應提出相關(guān)的要求。第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，避免選擇切、挖時有過多流質(zhì)的蔬果，如番茄等。 激活思維，大膽聯(lián)想是進行創(chuàng)造表現(xiàn)的前提與基礎(chǔ)。教師可選擇一些或形狀奇特，或色澤與紋理美麗、有特點，或質(zhì)感有特色的蔬果，讓不同的學生從不同的角度進行觀察，一方 面鼓勵更多的學生利用同一材料有不同的聯(lián)想，另一方面，從中發(fā)現(xiàn)學生閃光的“靈感”，從而引導學生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態(tài)特征塑造生動有趣的形象。 七、參考教案 課 目 蔬果的聯(lián)想 年 級 四 年 級 執(zhí)教 皮浩 教學程序 教學活動 媒體運用 一、情境演繹，激發(fā)興趣。 教師演示課件：“池塘里的小青蛙”。 學生欣賞、感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。 Flash動畫 二、深入感知，巧妙聯(lián)想。 提出思考：你認為南瓜變青蛙，妙不妙？為什么？ 學生自由討論，教師傾聽、參與討論。 交流討論結(jié)果，教師板書： 聯(lián)想（橋） 形體（圓鼓鼓） 南瓜 色彩（黃綠色） 青蛙 紋理（黃綠相間的條狀花紋） 觀察自己帶的蔬果和教材第 14 頁小訓練中的白蘿卜，分組展開聯(lián)想，然后集體交流想法。 三、嘗試表現(xiàn)，探究方法。 教師指導一學生根據(jù)聯(lián)想在蔬果的基本形體上用刀切、割或挖出作品的大致造型。 教師提示正確使用墊板和刀具，注意安全。 學生自學教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法：鏤、刻、組合、插接等。 四、作品賞析，創(chuàng)造表現(xiàn)。 作品賞析。 分組自由創(chuàng)作。 多媒體：作品賞析、背景音樂。 五、教學評價與延伸 自由欣賞，自由交流。 集體評議最佳創(chuàng)意獎。 教師拍攝作品。 欣賞石玩作品。 多媒體：石玩作品欣賞。
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