【正文】 課時安排：一課時。教學(xué)過程：導(dǎo)入對王維大家能了解多少？王維（701—761），字摩詰，先世為太原（今山西祁縣）人，其父遷居于蒲州（今山西永濟西），遂為河?xùn)|人。開元九年（721）進士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍田輞（wǎng）川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活；體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。著有《王右丞集》。四十歲為界限，之前早年有過積極的政治抱負，希望能做一番事業(yè)，后政局變化無常而逐漸消沉下來，吃齋奉佛。四十多歲后，他特地在長安東南藍田縣的輞川營造了別墅，過著亦官亦隱的生活方式。人稱“詩佛”。讀他的詩，往往給人一種超塵脫俗、清新秀雅的感覺?？偸敲枥L出一派恬美，幽靜的山水田園風(fēng)光。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王維山水田園詩中成就最高的一首《山居秋暝》。聽讀感知（1）聽錄音：要求邊聽邊體會詩中情感，想象詩中意境。（2）學(xué)生誦讀，注意節(jié)奏、停頓回答問題（1）詩歌的題目告訴我們什么信息？明確：題“山居秋暝”，“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間；“山居”，點明了地點，并表明所描繪的是山村的生活情景。（2）請同學(xué)反復(fù)朗讀后，找出詩歌的意象，感受詩歌描繪的畫面。意象：山、雨、月、松、泉、石、竹、蓮、舟空山秋雨圖、明月松間圖、清泉石上圖、竹林深深圖、蓮動漁舟圖。清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖。（3）作者對這些畫面的描繪目的是什么，就是作者想要表達什么？從哪句詩可以得知？目的是要表達詩人過安靜淳樸生活的理想，同時也反面襯托出他對官場的厭惡，和對歸隱的渴望。從“隨意春芳歇，王孫自可留。”句可得知。（4）既然山中“春芳”將盡，是什么吸引詩人獨“留”山中？是山中清新的空氣，清幽的美景，還有自由自在的生活。（點撥主題：表達詩人遠離官場，潔身自好，歸隱山林的志向。）（5）“王孫自可留”里用到了一些典故，這些典故出自什么地方？《楚辭招隱士》?！按蠹易⒁忸}目，‘招隱士’，這個王孫指作者自己，楚辭中講山中太冷清了，還是出來作官吧！王維反其道而用之，說還是不要作官好。因此前面的寫景，不過是為后面作鋪墊，說明山林的景色很好，適合隱居而已。課堂小結(jié)本節(jié)課我們從詩歌的朗讀中理解了詩歌的意象，感受到了詩歌的意境美。詩人用生花妙筆為我們描繪了一幅生動優(yōu)美的風(fēng)景畫：清幽的山景，淳厚的民風(fēng)。正如蘇軾所說“味摩詰之詩，詩中有畫”。我們也領(lǐng)悟了詩歌的主題，學(xué)到了詩人高潔的情懷和積極的人生態(tài)度，今后大家再讀到王維的山水田園詩可以用同樣的方法欣賞，這是極為有益的。課后作業(yè)將本詩改寫成一篇借景抒情的小散文，觸摸詩人的靈魂，發(fā)揮自己的想象。（注意不要寫成翻譯式的文字）山居秋暝教學(xué)設(shè)計 9教學(xué)目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)：在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。體驗性目標(biāo)：認識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。核心任務(wù)在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。（分析見教學(xué)設(shè)想）教學(xué)媒體多媒體課件（自制）可以更加直觀、調(diào)動想象和聯(lián)想，增強學(xué)生對畫面的感受能力，促進對教學(xué)目標(biāo)的完成。教學(xué)過程一、提出問題（一）由題解和后人評價導(dǎo)入題解：這是一首五言律詩，作于王維隱居輞川之時。他在那里建造了別墅，過著半官半隱的生活。標(biāo)題“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。后人評價：王維是我國盛唐時期著名的山水田園詩人。他的詩筆觸清新自然，使我國的山水田園詩在陶淵明、謝靈運之后達到又一高峰。后人給予了他很高的評價，蘇軾稱贊他說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”本詩即是“詩中有畫”的代表作。（二）提出核心問題在構(gòu)建山水圖畫中，體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。二、解決問題學(xué)生活動1：把詩還原為一幅古典的卷軸畫。學(xué)生活動2：用自己的語言把畫面具體地描繪出來，大約200字。參考范例：“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來?！扒迦狭鳌薄迩宓娜蠕鹊亓鳛a于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境??！“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外?！吧弰酉聺O舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。三、反思提升認識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。四、運用反饋王維《鹿柴》空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！薄而B鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”任選一首，用200字描述詩歌的畫面和情感，體會王維“詩中有畫”的特點。板書設(shè)計詩中畫畫外意明月松清泉石——自然美向往田園遠離塵俗竹喧浣女蓮動漁舟——生活美厭棄官場超然淡遠評價預(yù)設(shè)在提出問題環(huán)節(jié)，解題部分需要運用文言文知識，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行翻譯，然后組織語言用完整的語句表達。學(xué)生喜歡用詞語和短語來表達意思，傳遞思想，但教師要要求他們用語言來完整表達。這樣一是有益于個人觀點思想的表述，二來有益于表述的完整性和整體性，直接宜于他們二卷的文字表述題。蘇軾對王維“詩中有畫，畫中有詩”的評價，學(xué)生能脫口二背，但對其含義的理解不夠準確和完整。教師就要在此話含義的理解上做停留，讓學(xué)生明白這幾個字的意思，需要用到的想象和聯(lián)想的手法，以及畫面構(gòu)成需要注意的地方如顏色、狀態(tài)、形態(tài)、空間布局等等方面。這是我們這堂課的核心問題的直接導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生有效地完成課堂學(xué)習(xí)。解決問題環(huán)節(jié)中，學(xué)生難以對畫面的描述做有效的回答。他們的描述極可能會只言片語、抓不到景物的特征、描寫順序不當(dāng)?shù)鹊?，由于這涉及到高考中詩歌鑒賞考對詩歌意境的考查，所以教師要對學(xué)生的答案做修正和彌補，讓其具有學(xué)科的要求和素養(yǎng)。教學(xué)反思反饋導(dǎo)入部分，學(xué)生對后人“詩中有畫”的評價能脫口而出，但對其含義的理解確實不夠準確和完整，教師必須在此講解清楚才能進入解決問題環(huán)節(jié)。核心問題提出以后，需要教師幫助學(xué)生理解，否則難以落實。學(xué)生活動2用自己的語言把畫面具體地描繪出來。學(xué)生可能難以下筆，需要教師做示范。運用反饋環(huán)節(jié)可以增加或者是調(diào)整成其他詩人的作品，使得學(xué)生的視野不僅僅停留在王維，還有其他人的優(yōu)秀作品，拓寬課堂的外延。山居秋暝教學(xué)設(shè)計 10教學(xué)分析《山居秋暝》是五年級上冊第七單元《古詩三首》的第一首，此詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。全詩將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂曲，體現(xiàn)了王維詩中有畫的創(chuàng)作特點。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以朗讀感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會詩歌的意境美，感悟詩人的情感。設(shè)計意圖本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。在《山居秋暝》中，頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”采用了動靜結(jié)合，寫出了雨后空山的自然美景，而頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”則是以動襯靜，寫出了山中黃昏之際的人情之美。我把這兩聯(lián)作為了教學(xué)重點。在學(xué)習(xí)頷聯(lián)時通過圈畫詩歌的景物引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王維詩歌的意象，改動詩歌引導(dǎo)學(xué)生體味詩句的對偶之美和意境之美，然后結(jié)合圖面想象說話，體會詩歌的動靜結(jié)合的畫面美。在學(xué)習(xí)頸聯(lián)是通過關(guān)注詩句的倒裝句式引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，同時通過猜想“竹喧”的其他原因和改動詩句中的“喧”“動”兩個動詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體味詩歌中的動態(tài)之美。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方法，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。結(jié)合具體的詩句和詞語展開想象，從朗讀和想象中體會詩歌的動靜之美。結(jié)合詩歌背景，感悟詩人的情感，了解王維詩歌的“空”。原文呈現(xiàn)教學(xué)過程一、詩眼切入，理解詩題導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌，引讀詩題——《山居秋暝》。誰能告訴我“暝”的讀音，它是什么意思？“山居”是什么意思？拓展理解“村居、家居、客居、旅居、隱居”的意思。王維的“山居”就是一種隱居，你知道王維隱居在哪嗎？了解背景：王維隱居在一座山中，這座山就是終南山，他在終南山腳下建了一座別墅，叫“輞川別業(yè)”。再讀詩題：“山居秋暝”寫的就是王維在秋天的黃昏看到的山中之景，“山居”點明了詩歌的地點，“秋暝”點明了詩歌的時間。王維在終南山的黃昏看到地、聽到地和想到的都寫在了這首詩里面。二．誦讀詩歌，讀出韻律學(xué)一首詩首先就要把詩句讀好，你們平時怎么讀詩的？點名讀，點名評價。師生配合讀，讀出節(jié)奏。生齊讀，讀出韻律。三、想象畫面，言說情景（一）學(xué)習(xí)首聯(lián)過渡：讀詩不僅要讀準確、讀出節(jié)奏和韻律，還要讀出詩人所感。（板書：感）出示第一句，齊讀。一場新雨把山里洗得干干凈凈，你走在這樣的山林中，感覺怎么樣？指導(dǎo)朗讀：新雨初霽，初秋的傍晚，走在這樣的山林里，詩人一定覺得清新自在，心曠神怡。請你帶著這樣的感覺讀。（二）學(xué)習(xí)頷聯(lián)1．過渡：雨后初秋的傍晚就像是一幅畫，這幅畫最美的是莫過于——出示第二句聯(lián)，引讀。圈一圈：這里出現(xiàn)了哪些景物？這些景物是怎樣的？（板書：景）老師讀了這兩句詩興大發(fā)，給它改了改，出示：“明月當(dāng)空照，清泉緩緩流。”，你們覺得怎么樣？出示圖片：我想，這首詩或許是這樣的一幅畫。請結(jié)合圖片說一說：你看到了什么？你聽到了什么？想到了什么？指導(dǎo)朗讀，感受動靜之美：這幅畫不僅靜，也有動！讓我們到詩句中去感受?。ò鍟簞屿o結(jié)合）（三）學(xué)習(xí)頸聯(lián)過渡：山居秋暝中還有一幅動態(tài)的畫，是哪一幅？——出示第三聯(lián)，為什么？理解倒裝：“竹喧歸浣女”你怎么理解的？猜一猜：還有什么原因會引起“竹喧”？抓住動詞，理解詩意：這兩句詩中最有意思的是這兩個動詞——“喧”“動”。你能給這兩個動詞換一換嗎？指導(dǎo)朗讀，感受動態(tài)美：同學(xué)們都加入自己的想象和感受！但王維就只用了一個“喧”“動”把畫面寫得生動鮮活起來，讓人如臨其境。你能讀出這種動態(tài)美嗎？6理解王維詩歌的特點：如果說第一幅畫重點寫的是景物，那第二幅就是人物，看王維的詩，不僅有動有靜，還有人有景！想象畫面讀：這兩幅圖合在一起，就是最美的山居秋暝圖，請你想象這幅畫面，讀這兩句——小結(jié)：這兩幅畫真美，就是大詩人蘇軾讀了，也贊嘆不已，于是他說：“味摩詰之詩，詩中有畫。”四、讀懂尾聯(lián)，感悟詩情你想住在這幅畫里面，你想留在那里嗎？為什么？你能把想留的心情讀出來嗎？出示尾聯(lián)——王維也想留在這里?！半S意”“春芳”“歇”是什么意思？小結(jié)：因為這里有最美的山居秋暝，有最樸實的鄉(xiāng)民，所以王維想要留在這兒。五、拓展背景，讀透詩心既然這里有這么優(yōu)美的景物和淳樸的山民，可為什么詩人說這座山是“空山”？出示背景資料：王維從官場上回歸到山居生活，他感受到的是？到了山中之后，他的心變得怎么樣了？播放歌曲：聽完歌給你怎樣的感覺？為何歌曲后面重復(fù)？點撥：因為作者在前面是寫景，所以在尾聯(lián)開始抒情，表達自己想留在這山中的情感。（板書：情）再讀詩歌，理解詩情：讓我們再讀一讀這首詩，體味王維的那顆留戀山居的心吧。出示《鹿柴》《鳥鳴澗》：王維的詩中，90多首都有這個空字——齊讀，你從這兩句中讀出了怎么樣的感受？小結(jié)：王維筆下的“空”是一種境界、靜是一種生活，他的心空了，并不是一無所有，而是有自己的追求。配樂朗讀：讓我們配著音樂，一起再美美地讀《山居秋暝》。第三篇：山居秋暝教學(xué)教案一、導(dǎo)語設(shè)計自東晉陶淵明、南朝謝靈運開創(chuàng)山水田園詩派以來，深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時期山水田園詩的代表作家。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。二、近體詩簡介 參書p56 我國的古典詩歌分為古體詩和近體詩兩種，他們的區(qū)分源于唐代，分為律詩和絕句：律詩詩體名。近體詩的一種。格律嚴密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對仗。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常押平聲。分五言、七言兩體。簡稱五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，則為排律。絕句即“絕詩”。亦稱“截句”“斷句”。詩體名。截、斷、絕均有短截義，固定格僅為四句,故名。以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕。也有六言絕句。唐代通行者為近體，平仄和押韻都有一定。我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩和七言律詩，《越中覽古》是絕句。三、誦讀提示詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分小村的旖旎風(fēng)光，同時寄托了詩人閑適的感情，應(yīng)當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。末聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。四、教師范讀，學(xué)生自讀五、介紹王維及《山居秋暝》 王維（701—761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。開元九年（721）進士。累官至尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍田輞川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活；體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫；觀摩詰畫，畫中有詩?！敝小锻跤邑┘??！渡骄忧镪浴肥峭蹙S晚年閑居藍田輞川是寫的一首五言律詩，描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色，表現(xiàn)了詩人樂于隱的生活意趣，清新而極富生氣的氛圍中，表現(xiàn)出詩人潔身自好的品格，堪稱王維詩的代表作?！吧骄印笔巧街芯铀扒镪浴笔乔锾斓陌?。六、明晰詩意空山新雨后，天氣晚來秋。譯：空曠的山野一場秋雨新降，傍晚