【正文】 怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生?？?，是什么意思？苦，是極度的意思，因此這句詩(shī)的意思是“極度痛恨兩鬢染霜”。那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，另外，句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)。①怎樣理解這句詩(shī)？【明確】從句法角度看，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同。六悲：“多病”纏身。四悲：秋意悲涼。三悲：遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。二悲：孤獨(dú)無(wú)助。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代?！白隹汀焙同F(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。（3）賞讀頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。③小結(jié)：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。這是一種必然規(guī)律。還有一種很宏大的氣勢(shì)。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青?；蛘叻催^(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。生命是短暫的。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。①這兩句詩(shī)是純粹寫(xiě)景嗎？如果不是，詩(shī)人在感慨什么呢？【明確】頜聯(lián)只寫(xiě)了兩種景物落木、長(zhǎng)江。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。我們不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了。哀猿，使人?tīng)到它的叫聲非常悲涼。但更主要是心靈的。急風(fēng)使人感到非常冷。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。（三）賞讀通過(guò)剛才的誦讀，你認(rèn)為這首詩(shī)渲染了一種怎樣的意境？ 【明確】凄楚、悲傷/悲涼、憂傷/凄楚、孤獨(dú)/悲涼、孤單……要讀懂這首詩(shī)，最好從哪方面人手？ 【明確】從情境與人物的關(guān)系入手。艱難苦恨第霜鬢，潦倒新停濁酒杯。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地漂泊。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的日子。這時(shí)，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來(lái)，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。一千二百多年前的一個(gè)秋天，重陽(yáng)節(jié)前后，在夔州，長(zhǎng)江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體味詩(shī)人的情感。3．掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。（三）布置作業(yè) 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。此詩(shī)表達(dá)含蓄，用語(yǔ)精警，諷刺之意見(jiàn)于其中。這更點(diǎn)出了皇帝為討妃子歡心而做出的極為荒唐之舉。“無(wú)人知”發(fā)人深思。此句用了什么修辭手法？——對(duì)比。（杜甫：江頭宮殿鎖千門(mén)）最后兩句“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”一氣呵成，答案出來(lái)，原來(lái)只是楊貴妃要吃的荔枝緊急送到了。作用：山頂千門(mén)依次打開(kāi)，可見(jiàn)守門(mén)者早就奉命等候，顯出皇帝對(duì)送荔枝一事的極端重視，表現(xiàn)唐玄宗的荒唐和楊貴妃的恃寵而驕。“次第”的意思是什么？說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞在句中的作用?！遍L(zhǎng)安離臨潼已遠(yuǎn)，事實(shí)上是看不到此二嶺的，所以此句應(yīng)為想象之詞?！队捍笥洝吩疲?“東繡嶺在驪山右，西繡嶺在驪山左。二、熟讀課文，整體感知大意三、研討詩(shī)歌：起句“長(zhǎng)安回望繡成堆”寫(xiě)寫(xiě)哪里的景色？——寫(xiě)華清官所處的驪山秀麗景色。安史之亂后，華清宮遭到了破壞，多年過(guò)后，杜牧經(jīng)過(guò)這里時(shí)，早已冷落殘敗。唐玄宗于開(kāi)元十一年(723)修建為行宮，“治湯井為池，環(huán)山列為宮室，又筑羅城，置百司及十宅”。這足見(jiàn)兩個(gè)友誼之深。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這既是景語(yǔ)，又是情語(yǔ)，是以哀景抒哀情，情與景融會(huì)一體。明確：詩(shī)中殘燈、陰影、暗風(fēng)、秋雨、寒窗等意象構(gòu)成了一幅陰沉昏暗的畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人悲涼、凄慘、孤獨(dú)的情懷，對(duì)摯友的關(guān)切同情，以及由此產(chǎn)生的憤激不平。明確：元稹盡管自身已被貶謫他鄉(xiāng)（通州），又身患重病，奄奄一息，但忽然聽(tīng)到摯友也蒙冤被貶時(shí)，不禁陡然一驚，震驚“坐起”，可見(jiàn)其對(duì)友人之憂心，足見(jiàn)元、白二人友誼之深！拓展： 友情是李白的“我寄愁心與明月, 隨風(fēng)直到夜郎西”的牽掛；友情是王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的憂心；友情是王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” 安慰；友情是高適的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的激勵(lì)。找李白的另一首懷古詩(shī)《蘇臺(tái)覽古》細(xì)細(xì)品讀，與《越中覽古》作一比較。四、布置作業(yè)借助練習(xí)一的誦讀提示，熟練背誦三首詩(shī)。B、課堂小結(jié)。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登高之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。頷聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望所見(jiàn)，要讀得氣勢(shì)開(kāi)闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻。四、布置作業(yè)背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)第二課時(shí)一、檢查背誦二、賞析古詩(shī)③學(xué)習(xí)《登高》A、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀，注意語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓，并體會(huì)整首詩(shī)的意境。山川依然，石頭城的舊日繁華已空無(wú)所有?！妒^城》—— 一開(kāi)始，就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中。這種寫(xiě)法，不是筆力雄健的詩(shī)人，是難以揮灑自如的。詩(shī)篇將昔日的繁盛和今日的凄涼，通過(guò)具體的景物，作了鮮明的對(duì)比，使讀者感受特別深切，對(duì)照極為強(qiáng)烈，前面寫(xiě)得愈著力，后面轉(zhuǎn)得也就愈有力。這樣做的結(jié)果必然使勝利化為烏有——“只今惟有鷓鴣飛”，就是證明。詩(shī)人給我們展示了兩幅畫(huà)面：一幅是戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)脫下戰(zhàn)袍，換上了“錦衣”，向國(guó)人炫耀他們的戰(zhàn)功；另一幅是宮女們個(gè)個(gè)打扮成花一般的美人兒，在宮殿里恣情歡樂(lè)。鏡頭二：越王回宮，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái)，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。鏡頭一：戰(zhàn)士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒，再作結(jié)束表示。在誦讀時(shí)，本詩(shī)二、三句間的停頓宜短一結(jié)。具體研習(xí)（1）學(xué)習(xí)《越中覽古》。三、研習(xí)課文理清文意，整體把握①學(xué)生朗讀課文，結(jié)合文下注解與工具書(shū)，掃清文字障礙。今天我們選讀六首唐詩(shī)。教學(xué)時(shí)數(shù) 4課時(shí)。誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟。難點(diǎn)：培養(yǎng)鑒賞能力。學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思，理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。第一篇：山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)_教案唐詩(shī)六首教學(xué)目的了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。教學(xué)方法賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫(xiě)作技巧。媒體設(shè)計(jì)擬采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從“一言以蔽之，思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂(lè)府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說(shuō)是一個(gè)頂峰，出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等一批大師，現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。二、解題我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種，近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句，今天我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，《越中覽古》、《石頭城》、《聞樂(lè)天左降江州司馬》、《過(guò)華清宮》是絕句。②背誦全詩(shī)，理清文意，整體感知。A、試回想以前學(xué)習(xí)的絕句，本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過(guò)的絕句，有何不同？誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么？明確：一般的絕句，一、二句為一組，或?qū)懢盎驍⑹?，三、四句為一組，或議論或抒情，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，而這首詩(shī)前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉(zhuǎn) 到反面，顯得格外有力量、有神采。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應(yīng)作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無(wú)限感慨之意。B、詩(shī)歌不是歷史小說(shuō)，絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī)，所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來(lái)寫(xiě)。明確：李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中的某一片斷，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來(lái)的喜悅和驕傲的神情烘托出來(lái)。都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂(lè)！《越中覽古》試析對(duì)比手法在詩(shī)中的作用。這表明越王勾踐已經(jīng)把昔日的屈辱和苦難忘得一干二凈，而完全陶醉在勝利的喜悅之中。如此強(qiáng)烈的對(duì)比是很能發(fā)人深思的。為了充分地表達(dá)主題思想，前三句一氣直下，直到第四句才突然轉(zhuǎn)到反面，就顯得格外有力量、有神采。（2）學(xué)習(xí)石頭城《石頭城》寫(xiě)于唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽(yáng)，路過(guò)金陵，漫游這六朝舊都，目睹金陵殘破，聯(lián)想到敬宗沉溺于聲色游樂(lè)，寫(xiě)了《金陵五題》，此為第一首。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它，潮水拍打著城郭，仿佛也看到它的荒涼，碰到冰冷的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去。對(duì)著這冷落荒涼的景象，詩(shī)人不禁要問(wèn)：為何一點(diǎn)痕跡不曾留下？沒(méi)有人回答他的問(wèn)題，只見(jiàn)那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月，如今仍舊多情地從城垛（“女墻”）后面升起，照見(jiàn)這久已殘破的都城。明確：首聯(lián)寫(xiě)俯仰所見(jiàn)所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫(huà)面的氣氛。頸聯(lián)上句寫(xiě)長(zhǎng)年飄泊之苦，“悲”“?！倍忠刈x；下句寫(xiě)老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽(tīng)者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容，初步理解了三首詩(shī)的意境，這是鑒賞詩(shī)歌的第一步。思考討論練習(xí)二中的第1題及練習(xí)三。第二課時(shí)聞樂(lè)天左降江州司馬一、檢查背誦二、賞析古詩(shī) 教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)習(xí)《聞樂(lè)天左降江州司馬》思想性欣賞：閱讀本詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己被詩(shī)中感動(dòng)的原因。藝術(shù)性欣賞：品味詩(shī)的意境，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的道理，掌握本詩(shī)借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。——借景抒情 詩(shī)中因?yàn)橛辛饲榈囊迫?，才讓這些原本客觀的景物都帶上感情色彩了，“殘燈”、“暗風(fēng)”、“寒窗”，營(yíng)造出了昏暗、低沉、凄涼、悲苦的意境。鞏固提高：閱讀李白《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中讓自己最感動(dòng)是什么？ 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。明確：好友的身影已消失了，但作者還舍不得轉(zhuǎn)身離去。（二）學(xué)習(xí)《過(guò)華清宮》一、了解寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介華清宮在長(zhǎng)安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年(644)太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。原名溫泉宮，天寶六載(747)改名華清官，長(zhǎng)生殿就在此宮內(nèi)，玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂(lè)。面對(duì)斷壁殘?jiān)娙嘶貞浭肥?，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下這三首七絕?！袄C成堆”，既指驪山兩旁的東繡嶺和西繡嶺，又暗含贊美驪山景色美不勝收之意，有雙關(guān)意味。唐玄宗時(shí)植林木花卉如錦繡，故名。次句“山頂千門(mén)次第開(kāi)”寫(xiě)華清宮的景象。次第――依次。由此一詞可見(jiàn)全詩(shī)主旨，實(shí)為樞紐之詞。帝王貴妃們的驕奢淫逸，平民百姓哪里會(huì)知道啊!詩(shī)人感慨中含深深的嘲諷?！耙或T紅塵”隱含的是無(wú)數(shù)個(gè)驛卒的血汗和無(wú)數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡當(dāng)時(shí)“以驛馬馳遞，七日七夜至京，人馬斃者甚眾”；“妃子笑”的背后，正是封建統(tǒng)治者不恤民力，呈一己之私欲而置民于水火之中的形象寫(xiě)照，而這不由人不聯(lián)想到春秋時(shí)周幽王為博妃子一笑而“烽火戲諸侯”的歷史教訓(xùn)。其實(shí)“荔枝來(lái)”并非絕無(wú)人知，至少“一騎”知，“妃子”知，皇帝更知。此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)唐玄宗和楊貴妃的什么情感？――諷刺四、概括主旨：這首詩(shī)借吟詠楊貴妃吃荔枝之事，寄寓自己對(duì)歷史興亡的感慨，語(yǔ)含諷刺五、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：此詩(shī)以小見(jiàn)大，從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)歷史興亡的深沉思考。“詩(shī)貴有含蓄不盡之意，尤以不著意見(jiàn)聲色故事。品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，分析詩(shī)中的形象特征，體味詩(shī)人的情感。學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法步驟。教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）激情導(dǎo)入同學(xué)們，我先給大家講個(gè)故事，大家要認(rèn)真思考，聽(tīng)出這個(gè)故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡(jiǎn)明、連貫的語(yǔ)言記錄下來(lái)。江水急劇地翻滾，孤鳥(niǎo)在空中久久地盤(pán)旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。而且“右臂偏枯耳半聾”了?？墒牵@位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭（師深情地朗讀）風(fēng)急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥(niǎo)飛回。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（二）指導(dǎo)誦讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。賞讀：（1）賞讀首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回” ①這兩句詩(shī)共寫(xiě)了哪些景物？【明確】這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。②這些景物各具有怎樣的特點(diǎn)？它們分別表現(xiàn)了怎樣的一種意境？ 【明確】分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。既有身體的，又有心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。也可以是一只找不到家的鳥(niǎo)。還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)?？傊?，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。（2）賞讀頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。人已經(jīng)到了生命晚秋。倏忽就是百年。如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫(xiě)的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久?！叭说纳保傅氖莻€(gè)人的生命。朗誦？你就是杜甫，面對(duì)你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)