【正文】 ，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。用電影鏡頭來(lái)比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。①有人說(shuō)，此聯(lián)包含了詩(shī)人綿綿的悲苦之情，請(qǐng)大家細(xì)讀本聯(lián)，看看它包含了詩(shī)人哪些悲苦？ 【明確】一悲：漂泊無(wú)依。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。是長(zhǎng)久的，不斷的。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，因此說(shuō)是“常做客”。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人。登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。五悲：“百年”孤獨(dú)。（4）賞讀尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新停”與“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思（也就是剛戒了酒）。“新”與“苦”都是副詞。②聯(lián)系上下文，詩(shī)中的“艱難”應(yīng)該應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？【明確】“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。③造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢？【明確】是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。這是一種憂憤的心情，這表現(xiàn)出了杜甫的憂國(guó)憂民之情。心有余而力不足。”杜甫有酒解憂嗎？【明確】杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了?！倍鸥Α毒湃铡吩?shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情。但是老人卻不能喝酒了。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。全體學(xué)生深情誦讀全詩(shī)。2．譯成白話詩(shī)。【附】板書設(shè)計(jì) 情感蘊(yùn)藏： 首聯(lián) 哀婉、孤獨(dú) 頷聯(lián) 沉郁、高昂 頸聯(lián) 愁苦、沉痛 尾聯(lián) 憂憤、無(wú)奈 【相關(guān)鏈接】（一）生平簡(jiǎn)介：杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”，他亦被稱為“詩(shī)圣”。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。次年秋分手，再未相會(huì)。天寶五年至十四年，杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。不久因直諫忤旨，幾近一死。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。第四課時(shí)《山居秋暝》 問(wèn)：我們賞析詩(shī)歌的第一步是理解文意，解題又是我們理解文意的開始。從題目中我們可以看出，這首詩(shī)主要是寫景還是敘事或狀物？ 明確：寫景。（１）問(wèn)：首聯(lián)給我們描繪了一幅怎樣的圖景？師示范：秋天傍晚，高山寂靜，雨后初霽，空氣清新，天氣涼爽。明確：皎潔的月光透過(guò)松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑了進(jìn)來(lái)；清清的泉水從石上淙淙流過(guò)。（1）問(wèn)：這三聯(lián)都有哪些意象？明確：魚、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟。（3）問(wèn)：我們說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“以我觀物，則物皆著我之色彩”，那作者是在什么樣的心態(tài)下看到這么清幽、寧?kù)o的景象呢？ 明確：恬淡、寧?kù)o。（5）問(wèn)：正因?yàn)橄矏郏浴半S意春芳歇，王孫自可留”，任憑春天的芬芳逝去，我依然要留下來(lái)享受這美妙的秋色。他早年出仕，也曾有過(guò)積極從政、干出一番大事業(yè)的抱負(fù)。面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，他既不愿與邪惡勢(shì)力同流合污，又不敢同他們決裂。這首詩(shī)就是他隱居生活中的一個(gè)篇章。．．．．．．．．．．．明確：對(duì)官場(chǎng)黑暗的鄙棄，追求隱逸生活。（6）師：那好，我們現(xiàn)在來(lái)歸納這首詩(shī)歌的主旨。然后大家思考這首詩(shī)的主旨，把它寫在紙上，待會(huì)兒請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)回答。這首詩(shī)通過(guò)描寫山中秋日傍晚靜謐、清幽而清新的自然風(fēng)景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)污濁、黑暗官場(chǎng)的厭惡，對(duì)安靜純樸的隱逸生活的向往（渴望/追求）的思想感情。2）問(wèn)：大家注意到?jīng)]有，頸聯(lián)也運(yùn)用了一種修辭手法，是什么呢？ 明確：對(duì)仗。這樣的手法叫做什么？ 明確：動(dòng)靜結(jié)合。山泉因?yàn)橛旰笏砍渥?，流?shì)增大，從石上流過(guò)，淙淙有聲，反襯出山中的靜謐、清幽，這種手法叫做以動(dòng)襯靜，如“蟬造林愈靜，鳥鳴山更幽”、“教室里很安靜，靜得連一根針掉到地上都聽到了”。明確：借景抒情、情景交融、以動(dòng)襯靜。第二篇：山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì)山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì) 山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目的欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)教學(xué)步驟：一、課前引入、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí),也稱今詩(shī)。①詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊。②規(guī)定詩(shī)句數(shù)量。③中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。④有嚴(yán)格的聲律要求。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對(duì)，有“仄起”與“平起”兩式每首定格為四句，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，偶有六 言絕句。二、課文分析詳細(xì)過(guò)程：簡(jiǎn)明了解詩(shī)人王維(701—761)，字摩 詰，蒲 州(今山西永濟(jì))人。累官至尚書右丞，世稱王右丞。詩(shī)與孟浩然齊名，稱 為“王孟”。體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就?！?著 有《王右丞集》。第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。畫面總合：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景?！熬场笔侵缚陀^世界(景)，兩者融為一體便成為意境?！渡骄忧镪浴吠蹙S空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn)，用熱鬧的字面不是寫出熱鬧的境界而是寫出幽靜的境界。寓靜于動(dòng)39。動(dòng)中顯靜39。你看：颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。(《欒家瀨》)木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。(《辛夷塢》)人閑桂花落，夜靜春山空。(《鳥鳴澗》)這一類小詩(shī)，畫面上充滿了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧，然而意境還是異常幽靜的。你能說(shuō)不是有點(diǎn)奇怪嗎?這首《山居秋暝》，通過(guò)對(duì)于秋色的描寫，說(shuō)明山中仍然是一片美麗和平的恬靜，從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。這里要著重談的是中間那四句。秋暝39。庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。(雍陶)39。39。花酣蓮報(bào)謝，葉在柳呈疏。(司空曙)可是王維在這里卻把39。的秋暝寫的如此熱鬧：39。39。39。39。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫得如此幽美，如此絢麗?？墒?，這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧，和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸，反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽39。人們從這些喧鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片活潑生機(jī)，因而它給人的感覺(jué)，就不是枯寂陰森，荒涼可怕。被稱為39。之一的南宋詩(shī)人翁卷(字靈舒)，他在雁蕩山時(shí)，曾寫出他的觀感：39。平途迷望闊，峻嶺疾行難。39。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣，才顯得幽靜，因而他不能不墮入了枯寂的一途。然而，幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫枯寂死寂的話)，只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同。隨意春芳歇，王孫自可留39。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō)，春夏兩季的許多花花草草，如今都已經(jīng)衰謝了。隨意39。王孫39。收束了全詩(shī)，并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意。這是一首寫山水美景的名詩(shī)，全詩(shī)八行四句。全詩(shī)四行兩句。第二句“明月松間照，清泉石上流”，寫明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石上叮咚流淌。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。掌握新筆畫：橫折鉤，及“先外面，后里頭”的筆順規(guī)則。3．初步理解古詩(shī)的意思，感悟新雨過(guò)后青山清新幽靜的自然美景。1．哪些小朋友會(huì)背古詩(shī)？指名背。2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人王維寫的古詩(shī)《山居秋暝》。3．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀詩(shī)題。1．教師范讀古詩(shī)，要求聽準(zhǔn)每個(gè)字的字音。2．生自讀古詩(shī)，畫出生字。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形的方法：加—加。4．（出示生字卡）認(rèn)讀，同桌互查，開火車。1．四人小組合作，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。（適時(shí)播放課件）展示動(dòng)態(tài)畫面：秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山清朗，明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影，清泉在大石頭上叮咚流淌。2．師生交換讀，雙向反饋，感受詩(shī)的韻律節(jié)奏美，進(jìn)一步理解詩(shī)意。4．正確、流利、有感情地朗讀。（四）小結(jié)。在小組內(nèi)比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多，推選代表。1．背誦古詩(shī)。（二）學(xué)習(xí)生字。（1）出示新筆畫，說(shuō)明名稱，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫方法。2．指導(dǎo)書寫生字。觀察：哪些字中有新學(xué)的筆畫“”呢？找一找。注意區(qū)分“石”與“后”。觀察每個(gè)字在田字格中的位置。教師范寫，學(xué)生練寫，當(dāng)堂反饋。詩(shī)歌背誦會(huì)——比比誰(shuí)背的古詩(shī)多，小組推選代表在全班背誦。明月/松間/照，清泉/石上/流?！豆旁?shī)詞三首》中也選取了秋冬兩季最典型的詩(shī)詞供學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)?！渡骄忧镪浴繁揪驮撌且环逍滦沱惖纳剿?，又仿佛能從畫中聽到一支恬靜優(yōu)美的絲竹，充分表現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作特點(diǎn)；學(xué)生則需要在感受動(dòng)靜描寫的妙處之余，還可以試著從詩(shī)情畫意當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的高潔情懷和樂(lè)于歸隱的情趣。教學(xué)過(guò)程課前談話有趣的漢字——指向發(fā)現(xiàn)出示“時(shí)、昨、晚、曉、晨、昏”?！赶蜃掷碓O(shè)計(jì)意圖：從幾個(gè)簡(jiǎn)單的帶有“日”部的字，由淺入深，其一調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字思維；其二遷移理解字義的方法，為課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)、體悟情感，做好了鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：猜字義是課前談話的思維延續(xù)，既可以從課前談話時(shí)的發(fā)現(xiàn)來(lái)猜，也可以根據(jù)預(yù)習(xí)從注釋中獲得的解釋來(lái)說(shuō)。教師可沿著學(xué)生的發(fā)言，先猜再用注釋印證，也可以先說(shuō)注釋再用剛才的發(fā)現(xiàn)來(lái)補(bǔ)充，目的就是把“暝”這個(gè)生字記住并理解。故引導(dǎo)學(xué)生能用詩(shī)意的現(xiàn)代白話來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思不是重點(diǎn)，而是通過(guò)自己的表達(dá)去感受詩(shī)的“意”境，是為理解整首詩(shī)奠定了情感的基調(diào)。返景入深林，復(fù)照青苔上。二、由誦及吟，初讀古詩(shī)朗讀要求：第一遍讀對(duì)，第二遍讀順，第三遍爭(zhēng)取讀好。、齊讀。三、由靜及動(dòng)，研讀古詩(shī)（一）“題”“句”勾連學(xué)首聯(lián)——天氣晚來(lái)秋——空山新雨后（1）調(diào)動(dòng)感官想象畫面?！O(shè)計(jì)意圖：用這句詩(shī)里的“晚來(lái)秋”回扣題目中的“秋暝”，也可以理解為用詩(shī)人的語(yǔ)言來(lái)解釋“秋暝”，是從白話譯文言到文言譯文言的語(yǔ)文能力提升。（2）觀感一致讀出幽靜閉上眼睛，聆聽雨聲、風(fēng)吹竹林聲的配樂(lè)，讀出空山的幽靜和舒適。板書：有聲有色。吸引王維的是大自然的清新清幽，除了這個(gè)還有什么吸引著他呢？出示任務(wù)單，完成任務(wù)一（1）想象畫面（2）尋找動(dòng)景預(yù)設(shè)1：動(dòng)景，說(shuō)說(shuō)動(dòng)在哪里？“喧”和“動(dòng)”這兩個(gè)字能不能換成其他的？（搖、晃……）你看到了怎樣的浣女合漁舟？設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)景的精髓，就在動(dòng)詞，這兩句詩(shī)中最典型的動(dòng)詞，便是“喧”“動(dòng)”“下”“歸”，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于畫面的想象，最好的辦法就是把自己當(dāng)做詩(shī)人，面對(duì)此景，會(huì)換哪兩個(gè)動(dòng)詞加入進(jìn)去。預(yù)設(shè)2：沒(méi)有靜景，但是突出了靜頷聯(lián)、頸聯(lián)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，感受雖然是動(dòng)景但是愈加襯托出山的靜。（2）任務(wù)拓展設(shè)計(jì)意圖：這首《鳥鳴澗》和《山居秋暝》頗有相似之處，適合學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法實(shí)踐運(yùn)用，去通過(guò)景物想象畫面，尋找動(dòng)詞感受動(dòng)靜的關(guān)系，最終得出以動(dòng)襯靜，強(qiáng)化本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)?！办o好”代替“春芳”理解“隨意”和“歇”，感受作者愿意留在這空山之中。人閑桂花落，夜靜春山空。峽里誰(shuí)知有人來(lái)，世中遙望空云山。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。而在詩(shī)佛王維眼里，這個(gè)空，是他追求的空靈和幽靜，是不與當(dāng)時(shí)官場(chǎng)同流合污的清廉，是享受擺脫塵世雜物的閑適，是淡泊名利的清雅。（板書：不空）《山居秋暝》?！窘虒W(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】?！菊n時(shí)與課型】【預(yù)習(xí)要求】，讀注釋，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。4)四個(gè)人生階段：讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）這一時(shí)期，杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試，落第。西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。5)成就：詩(shī)現(xiàn)存1500多首，生動(dòng)的記錄了安史之亂前后廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變，被稱為“史詩(shī)”。為深秋登高有感而作。分三個(gè)層次：讀出節(jié)奏，讀清楚韻腳譯讀，邊讀邊譯。清亮。教學(xué)板塊二 欣賞品詩(shī)方法（一）、用譯詩(shī)解說(shuō)內(nèi)容山居秋暝新雨過(guò)后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽。竹林中少女喧笑洗衣歸來(lái)，蓮葉晃動(dòng)處漁船輕輕搖蕩。活動(dòng)方式：1生輕聲朗讀體會(huì)。師：要求：譯成詩(shī)。盡量押韻。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲，在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。如水的光輝，在松針的鋒芒下，碎的滿地都是。男：溪邊，竹林搖響著喧笑。女：一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷，漁人駕著漁船，沿流而返?；顒?dòng)方式：男女生讀，慢慢體會(huì)。（三）、用吟誦傳情達(dá)意《山居秋暝》——一首隱居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲?！渡骄忧镪浴贰且环N悠然的陶醉；《登高》——是一種深沉的嘆息。醞釀情感。教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩(shī)聯(lián)賞析（一）、8種賞析角度全詩(shī)概說(shuō)，聯(lián)意解析，字詞品味，畫面賞析，思路體會(huì)，情感體味，手法理解，意境探求（二）、示例：(詩(shī)聯(lián)概說(shuō)）(聯(lián)意解析）深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落