【正文】 貼切。出句從感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)諸方面著筆：長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，秋風(fēng)凜冽，峽猿悲啼；對(duì)句從視覺(jué)角度寫(xiě)：小洲清冷，沙灘灰白，上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥(niǎo)群。首聯(lián)對(duì)起，寫(xiě)登高所見(jiàn)，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭，十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖，動(dòng)靜相映，聲色并茂，氣韻生動(dòng)。定準(zhǔn)基調(diào)，把握節(jié)奏，展示韻律。師：怎樣用吟誦來(lái)傳情達(dá)意？深刻的理解作品。《山居秋暝》——整首詩(shī)表現(xiàn)出清新的格調(diào)；《登高》——整首詩(shī)表現(xiàn)出蒼涼的意境。師：怎樣描述詩(shī)境呢？1展開(kāi)想象；2進(jìn)行生動(dòng)甚至是華麗的擴(kuò)寫(xiě)； 融入個(gè)人感受。合：時(shí)光如水，春芳消歇；寧?kù)o與閑適，讓人好想做一個(gè)隱者，把這份淡泊，這份淳美，流在生命的深處。月光下，一群少女提著浣紗的竹籃，走進(jìn)了各自的柴門。清清溪水潺潺淌過(guò)石頭，隱隱流向遠(yuǎn)方。女：月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。（二）、用描述表現(xiàn)詩(shī)境山居秋暝男：雨說(shuō)停就停了，山被沖洗的清清爽爽。用解釋和加字方法擴(kuò)充。2生試譯登高。春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景多么令人神往。明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌。男讀：《登高 》 悲——景物悲，身世悲，心境悲。吟誦詩(shī)歌女讀：《山居秋暝》 美——自然美，生活美，心情美。（二）學(xué)生自讀詩(shī)歌，旁批，讀注釋，背誦。6)背景：本詩(shī)寫(xiě)于767年，離川，漂泊峽中時(shí)。大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩(shī)人貧病交困，漂零在長(zhǎng)沙與岳陽(yáng)之間湘江的一葉扁舟上，幾天后，詩(shī)人便溘然長(zhǎng)逝了，終年五十九歲。陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，杜甫獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長(zhǎng)安。3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治，同情百姓疾苦，對(duì)社會(huì)狀況有深刻的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)板塊】1自讀自誦【教學(xué)線索】【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】教學(xué)板塊一 自讀自誦（一）知人論世讀經(jīng)典1學(xué)生展示課前收集資料2方法指導(dǎo)1）姓名字號(hào)2）朝代3）重要人生經(jīng)歷和思想4）重要成就5）代表作品6）寫(xiě)作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，號(hào)少陵野老。，看看別人是如何品味這兩首詩(shī)的。，并進(jìn)行初步實(shí)踐。四、板書(shū)設(shè)計(jì)山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì) 4【教學(xué)創(chuàng)意】通過(guò)兩首詩(shī)學(xué)習(xí)，著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩(shī)的方法，為學(xué)生進(jìn)入高中做過(guò)渡與銜接。用王維自己的詩(shī)句，來(lái)讓學(xué)生初步理解詩(shī)人眼中空山其實(shí)是不空的。設(shè)計(jì)意圖：空山是和城市官場(chǎng)相對(duì)的，在爭(zhēng)名奪利者眼中，是一座空山，在貪圖享樂(lè)的人眼里，是一座空山。寂寞柴門人不到，空林獨(dú)與白云期。秋天萬(wàn)里凈，日暮澄江空。（四）由空及“空”，走近王維“空”空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。（三）共鳴內(nèi)心學(xué)尾聯(lián)“春芳”春芳是何物？應(yīng)是“日出江花紅勝火，傳來(lái)江水綠如藍(lán)”，春芳還應(yīng)該是“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”，還應(yīng)該是“沾衣欲濕杏花雨，除面不寒楊柳風(fēng)”。板書(shū)：以動(dòng)襯靜。通過(guò)同桌伙伴之間說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)降低了難度，也增加了趣味。（三）任務(wù)引領(lǐng)學(xué)頸聯(lián)教師感情引導(dǎo)：皎潔的月谷那個(gè)灑落在松林間，斑斑駁駁；清澈的溪水流過(guò)磐石，叮叮咚咚。（3）空山空否引出下文給了王維這么舒適體驗(yàn)的地方，為什么叫空山呢？（二）動(dòng)靜皆趣學(xué)頷聯(lián)相機(jī)板書(shū)“月、松、泉、石”讀著讀著，你仿佛看到了什么畫(huà)面？視覺(jué)體驗(yàn)指向靜景，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)指向動(dòng)景；既有靜態(tài)的畫(huà)面感，又有動(dòng)態(tài)的音樂(lè)感。此外，調(diào)動(dòng)感官想象，是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法，能快速補(bǔ)充好詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，為下面的理解提供了素材。預(yù)設(shè)一：你聞到了什么？讀出這種感受；預(yù)設(shè)二：你的臉頰上有什么感受？讀出新雨給你的這種涼爽感。設(shè)計(jì)意圖：凡是能入選統(tǒng)編教材的，必定是古詩(shī)中的佳作；更何況王維曾經(jīng)做過(guò)“大樂(lè)丞”的官職，這首《山居秋暝》也是對(duì)仗工整、平仄協(xié)調(diào)，物象清雅，如此音韻和諧的詩(shī)值得學(xué)生多讀一讀，讀對(duì)是讀好的基礎(chǔ)，讀好更有助于學(xué)生理解。預(yù)設(shè)一：老師欣賞你讀詩(shī)的節(jié)奏，請(qǐng)你帶著大家一起讀；預(yù)設(shè)二：你讀詩(shī)的感覺(jué)真好，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，也帶著大家讀。相機(jī)板書(shū)：詩(shī)佛/詩(shī)中有畫(huà)/山水田園詩(shī)……設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)，是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以類似的古詩(shī)呈現(xiàn)，既拉近了詩(shī)人詩(shī)作與學(xué)生的距離，更是喚醒部分學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)新詩(shī)的陌生感和畏難情緒。（二）回顧詩(shī)作識(shí)詩(shī)人出示《鹿柴》空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響?！耙狻表樞虬鍟?shū)“秋”“山居”補(bǔ)充詩(shī)題完整（1）“秋暝”為何意？（秋天的黃昏/深秋傍晚，日落時(shí)分）（2）“山居秋暝”又是何意？讀起來(lái)又有何感？（引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的字詞表述）設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)從詩(shī)題開(kāi)始就抒發(fā)了王維當(dāng)時(shí)舒適愜意內(nèi)心豁達(dá)的感受，季節(jié)恰到好處，天氣恰到好處，地方恰到好處，只讀準(zhǔn)讀對(duì)詩(shī)題，無(wú)法同步王維的內(nèi)心。教無(wú)定法，但只要從學(xué)生角度出發(fā)，便是學(xué)法的成果。一、由字及題，導(dǎo)入揭題（一）品讀詩(shī)題感秋意“暝”板書(shū)“暝”，指名讀，正音，猜義。——指向歸納都和太陽(yáng)/時(shí)間有關(guān)。教學(xué)目標(biāo)《山居秋暝》，讀準(zhǔn)暝、浣等字詞，理解暝、喧、歇的意思；，感受這首詩(shī)中的有聲有色，有動(dòng)有靜；，寄情山水，淡泊名利的詩(shī)佛品質(zhì)；重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)句中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；難點(diǎn)：感受王維寄情山水，看淡一切世俗的佛系處事態(tài)度?！渡骄忧镪浴肥潜菊n的第一首詩(shī)，詩(shī)人王維將空山雨后的秋意微涼，松林間皓月斑駁的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女歸來(lái)侃侃的聲響，漁船掠過(guò)荷田的搖曳，和諧完美地融合在一起。山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì) 3教材分析統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的主題是四季之美，正如篇章頁(yè)上所寫(xiě)的“四時(shí)景物皆成趣”，配合著所繪的四季書(shū)簽更顯得如詩(shī)如畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)：山居秋暝[唐]王維空山/新雨/后，天氣/晚來(lái)/秋。（三）課外活動(dòng)。書(shū)空練寫(xiě)筆順，重點(diǎn)是“間”，先外后內(nèi)。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（2）用自己喜歡的方式記憶字形。（1）（出示：門、月、有、間、石、后）。（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。1．學(xué)習(xí)新筆畫(huà)：橫折鉤。2．（抽讀生字卡）：空、新、晚、明、月、松、間、清、泉、石、后、門、有。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)。（五）課后活動(dòng)。5．教師描述詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。3．鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己所理解的詩(shī)境。老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。讀時(shí)思考：（1）你讀懂了什么？（2）學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。（三）朗讀感悟。如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，門—日→間，親—斤→新，尸—古→居。3．利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。生領(lǐng)讀、跟讀。（二）隨文識(shí)字。（板書(shū)詩(shī)題）詩(shī)題稍作解釋。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生自己課外讀背幾首古詩(shī)2．生字卡、多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入。2．朗讀并背誦這首古詩(shī)。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。多么美的秋天夜景圖哇！“明月松間照，清泉石上流”是千古佳句。第一句“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，寫(xiě)出秋天的傍晚，一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山特別幽靜，天氣格外的涼爽。本首古詩(shī)是節(jié)選前面的四行兩句，描寫(xiě)了秋天的傍晚一場(chǎng)新雨過(guò)后，青山清幽明凈的自然美景。山居秋暝教學(xué)設(shè)計(jì) 2一、課文說(shuō)明《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維所寫(xiě)。是泛指，也包括作者在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景，用不著楚山去的。)!山中的隱士(所謂39。由他去吧(所謂39。來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。在詩(shī)的結(jié)末里，詩(shī)人用39。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子，把幽靜通向冰冷，甚至通向死寂。39。嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。39。背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。四靈39。它和那些寫(xiě)幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格。這兩句膾炙人口的詩(shī)句，寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界，而是為了烘托它。正如39?？雌饋?lái)，這里洋溢著一片熱鬧。上一句是所聞，下一句是所見(jiàn)。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。上一句是所見(jiàn)，下一句是所聞。明月松間照，清泉石上流。空山39。39。(僧無(wú)可)39。聽(tīng)雨寒更盡，開(kāi)門落葉深。39。寫(xiě)秋，前人很容易寫(xiě)出一片哀頹蕭殺：39。中間四句，作者全力描寫(xiě)秋天的晚景，亦即題中點(diǎn)出的39。開(kāi)頭兩句，容易明白，不用多說(shuō)。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙，完全沒(méi)有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境，反而是構(gòu)成這意境的主力。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。澗戶寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。同樣是水飛、云起、鳥(niǎo)啼、花發(fā)，在別的詩(shī)人筆下，也許只能是熱鬧的鋪排，而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣?；?9。即是39。隨意春芳歇，王孫自可留。明月松間照，清泉石上流。因此，意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來(lái)的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩(shī)情和畫(huà)意的完美統(tǒng)一。把握詩(shī)歌的意境何謂“意境”?這里的“意”，是作者的主觀感受(情)。第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧?kù)o。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!第四幅“竹喧歸浣女”?？傮w把握詩(shī)歌的情景第一幅“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”——初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂, 空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。蘇軾曾贊：“味摩詰詩(shī)，詩(shī) 中有 畫(huà)，畫(huà) 中有詩(shī)。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活。晚年閑居藍(lán)田輞川。開(kāi)元九年(721) 進(jìn)士。韻律與律詩(shī)相 同，只是不一定對(duì)仗。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押)，通常押平聲韻，一韻到底。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對(duì)句。每?jī)删涑梢宦?lián)，八句律詩(shī),計(jì)四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律)。分為五言和七言(簡(jiǎn)稱五律、七律)。指唐代形成的格律詩(shī)體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩(shī)和絕句。難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。品味詩(shī)歌的意境。點(diǎn)撥：大家注意，像《山居秋暝》這樣，在最后點(diǎn)明自己情志得手法叫做卒章顯志。小結(jié)：我們一起來(lái)歸納這首詩(shī)的藝術(shù)技巧。（4）問(wèn)：詩(shī)的題目以及首聯(lián)一開(kāi)始就已經(jīng)告訴我們，這是“空山”，“空”就是空寂，但到了這里，我們發(fā)現(xiàn)這山有泉水聲，也就是我們上邊所說(shuō)的動(dòng)景，這是否矛盾了呢？明確：不矛盾。（3）問(wèn)：頷聯(lián)描寫(xiě)?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫(xiě)，山泉清冽，流瀉山石之上，是動(dòng)景描寫(xiě)。（1）問(wèn)：頷聯(lián)運(yùn)用了一種修辭方法，大家知道是什么？ 明確：對(duì)仗。明確：通過(guò)什么??，表現(xiàn)了什么??，表達(dá)了什么??，贊美了什么??，批判了什么??。大家還記得我們歸納主旨的公式嗎？一起來(lái)回憶。師補(bǔ)充：向這種在詩(shī)歌的結(jié)尾表達(dá)作者心志和情懷的篇章結(jié)構(gòu)，我們叫做卒章顯志。在王維的創(chuàng)作后期，他寫(xiě)的詩(shī)多抒發(fā)閑情逸致，幽境禪理。因此后期他采取了半官半隱、全身遠(yuǎn)禍的生活方式，走上了寄情于山水的道路。但朝廷奸佞專權(quán)，政治黑暗。這里就點(diǎn)明了作者的心志，那作者為什么這么喜愛(ài)“山居秋暝”的生活甚至愿意留下來(lái)呢？聯(lián)系詩(shī)人的生平：王維深受儒、佛影響。（4）問(wèn)：看到這樣清幽、寧?kù)o而清新的景象，作者的心情應(yīng)該是怎樣的呢？ 明確：喜愛(ài)。（2）問(wèn)：這些意象組成的圖畫(huà)有什么特點(diǎn)？ 明確：清幽、寧?kù)o、清新。（3）問(wèn)：結(jié)合注釋，想想看頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”又描繪了一幅怎樣的圖景？明確：竹林里傳來(lái)歡聲笑語(yǔ)，原來(lái)是洗衣的少女洗罷歸來(lái)；荷葉紛披，原來(lái)是打魚(yú)船順流而下。（2）問(wèn)：頷聯(lián)又描繪了一幅什么圖景？剛才老師已經(jīng)給大家示范了一次，這次就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。問(wèn)：既然是寫(xiě)景，那它的藝術(shù)技巧最有可能的是什么？ 明確：借景抒情、融情于景、情景交融。我們看題目，《山居秋暝》，“山居”即山中居所，“秋暝”即秋天的傍晚。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。（二）寫(xiě)作背景：杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。字子美。翻譯時(shí)要發(fā)揮想象，補(bǔ)充形象，再創(chuàng)意境，充分創(chuàng)造本詩(shī)“凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)”的基調(diào)氛圍。（四）作業(yè)布置 1．背誦全詩(shī)?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。杜甫喜也喝酒，憂也喝酒。還能舉出些喝酒的例子來(lái)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。④曹操有詩(shī)云：“何以解憂？惟有杜康。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐