【正文】 實驗。在教學(xué)中，學(xué)校為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，多關(guān)心，多信任，多支持，鼓勵他們大膽嘗試洋思教學(xué)模式，堅決摒棄傳統(tǒng)、陳舊的方式方法。在一年的洋思實驗中，參與實驗的青年教師不斷成長，初露頭角。在今年7月全區(qū)學(xué)洋思活動中，李小紅、賈娟兩位教師分別向全區(qū)同行獻(xiàn)上了一節(jié)匯報課，受到了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和全區(qū)同行的好評。在全區(qū)調(diào)研考試中，洋思實驗班的語、數(shù)兩科成績居全區(qū)第一、二名。落實教學(xué)研究是學(xué)好洋思模式的保證。在洋思實驗中，各學(xué)科教研活動都做到了有計劃、有安排，緊緊貼近教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，重在落實。如：每周一次集體備課，洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員全程參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同打磨每個課堂環(huán)節(jié)。間周一次的洋思教學(xué)教研簡報，都由洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)編輯，以學(xué)科備課組為單位組織集中學(xué)習(xí)，全體行政干部下組，與教師們一道結(jié)合自身教學(xué)談體會；每個實驗階段的動員報告和階段小結(jié)都能精心準(zhǔn)備，由書記主持，校長或分管副校長主講；一學(xué)期進(jìn)行一次洋思教學(xué)心得體會和教案的比武活動，評比的第一標(biāo)準(zhǔn)是提倡原創(chuàng)性，讓教師們的新思想、新體會生根發(fā)芽。學(xué)校十分注重洋思實驗班的聽評課活動，常規(guī)的隨堂課、推門課，必須要做到有講有評，有評有研。有研討性質(zhì)的觀摩課、公開課、示范課、說課等都要做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有的放矢。聽課的形式也變定期聽課為隨時聽課；變一課一聽為一課多聽；變一師一節(jié)為多節(jié)跟蹤；變聽教師講為看學(xué)生學(xué)，實踐證明，有壓力才有動力，聽評課的效果十分明顯。二、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要明確方向，規(guī)范管理。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確方向。學(xué)校組成了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干參加的洋思課題專班，并先后兩次到洋思中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)，并撰寫了洋思考察報告，將他們在洋思的所見、所聞、所思一一展現(xiàn)，讓全校教師共同學(xué)習(xí)和探討。通過考察和探討，教師們進(jìn)一步明確了洋思中學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。排除雜念，增強(qiáng)信心。在洋思實驗推廣過程中，也曾出現(xiàn)過有幾種不同觀念，一是不聞不問型，這類教師對洋思模式充滿疑慮，不愿嘗試，對既有的教法情有獨鐘；二是藕斷絲連型，這類教師左右搖擺，忽冷忽熱，總是跳不出既有模式的樊籬；對于這些教師，既要用理論洗腦，更要用事實說話，必須以更高的教學(xué)質(zhì)量作保證，才能將洋思實驗進(jìn)行到底。通過一個學(xué)年的努力，洋思實驗班的教學(xué)質(zhì)量躋身全區(qū)前列，以不爭的事實作了回答。還有一類教師屬于臨淵羨魚型，想嘗試又覺得洋思模式高不可攀。對于這些教師要解決心態(tài)問題，增強(qiáng)信心，讓他們對照洋思模式檢驗自身的教學(xué)，找出相似點和不足之處，破除神秘感，找到突破口。建章立制，規(guī)范管理，管理出質(zhì)量，嚴(yán)格規(guī)范的管理才能出高質(zhì)量。洋思中學(xué)有句名言“面紅耳赤抓管理、六親不認(rèn)作斗爭”。學(xué)校將洋思管理經(jīng)驗與我校教學(xué)管理進(jìn)行了嫁接，先后制定了《教育教學(xué)“八個加強(qiáng)、八個反對”》、《學(xué)洋思公開課、聽評課實施方案》、《洋思課堂教學(xué)模式六大環(huán)節(jié)》《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的實施步驟》，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)作了嚴(yán)格的規(guī)定。在實驗過程中產(chǎn)生了良好的綜合效應(yīng)。三、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要把握精髓，大膽實踐。首先學(xué)習(xí)洋思“沒有教不好的學(xué)生”的理念，當(dāng)前，每個學(xué)校都有大量后進(jìn)生，讓許多任課教師和班主任都束手無策，這是事實。為了不放棄一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到進(jìn)步，學(xué)校提出了“以師生的發(fā)展為本，為師生成長服務(wù)”的辦學(xué)思路和“德育為首、愛心引路”的工作策略。我們實行了“副班主任制”，要求每個行政干部都深入到一個班級擔(dān)任副班主任，協(xié)助班主任和任課教師搞好學(xué)生思想政治工作；我們將每學(xué)期期中考試后的一周定為“學(xué)校開放周”，將家長請進(jìn)學(xué)校共同探討學(xué)生的成長問題，為教師、學(xué)生和學(xué)生家長搭建互動平臺，讓大家共同關(guān)心學(xué)生的成長進(jìn)步；在經(jīng)費十分緊張的情況下，學(xué)校還設(shè)立了“學(xué)生獎學(xué)金”，對在德、智、體各個方面取得成績和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生每一點進(jìn)步都得到關(guān)注，讓學(xué)生的每一點成功都得到認(rèn)可；我們提倡愛心引路，榜樣激勵，每學(xué)年開展一次“常福中學(xué)最受學(xué)生喜愛的十大教師”的評選活動，讓對學(xué)生付出愛心的教師脫穎而出，得到最大的尊重。學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式。“先學(xué)”是基礎(chǔ)，學(xué)生的“先學(xué)”是為教師的“后教”作準(zhǔn)備的，教師應(yīng)該先揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的自學(xué)過程要進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性?！昂蠼獭笔侵攸c，我們提出課堂教學(xué)要講求實用，講多講少要依學(xué)情而定，剪除枝蔓，擠掉水分，教師的作用就是幫學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，點撥、答疑，檢測學(xué)習(xí)效果，從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生才是課堂的核心，老師要充分相信學(xué)生，要將課堂寶貴的時間更多的交給學(xué)生?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該形式多樣，“聽、說、讀、寫、練、思、背”都是訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容要精挑細(xì)選，容量適中，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)、養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無裨益。學(xué)習(xí)洋思課堂模式，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，課堂時間的分配不能機(jī)械化，不同年級、不同學(xué)科、不同課型應(yīng)該不盡相同，千萬不能簡單地模仿幾個步驟和技巧，更不能把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。要認(rèn)真落實“三清”程序。學(xué)校積極推行“三清”程序，即：日日清、周周清、月月清。運(yùn)用好“三清”程序，是對班級整體質(zhì)量提高的重要舉措。我們對“三清”的重點分門別類，各有側(cè)重。我們的目的是通過“三清”，讓每一個同學(xué)都達(dá)到我們教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。師生一起對所學(xué)知識共同進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生理清知識思路，由知識點形成知識面。對還存有疑難的學(xué)生，個別輔導(dǎo)，力爭不讓一個學(xué)生掉隊。誠然，學(xué)習(xí)洋思非一朝一夕之功，更不能簡單的模仿，而應(yīng)該是不斷的實踐與反思,洋思中學(xué)給我們更多的應(yīng)該是一種精神引領(lǐng)。我們學(xué)“洋思經(jīng)驗”，要學(xué)習(xí)他們咬定青山不放松，不辦最好教育不罷休的堅定信念；要學(xué)習(xí)他們銳意改革，追求卓越的進(jìn)取精神；要學(xué)習(xí)他們十幾年如一日的堅持面向全體學(xué)生，從“最后一名學(xué)生抓起”的定力；要學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于治校，科學(xué)管理的務(wù)實風(fēng)格；要學(xué)習(xí)他們海納百川，做大做強(qiáng)的膽識與氣度??。唯其如此，學(xué)習(xí)洋思才真正達(dá)到了目的，才能真正使“洋思經(jīng)驗”的精華在我校的教育教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。才能創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。