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軍神第二課時教學設(shè)計5篇范例-資料下載頁

2025-10-16 06:59本頁面
  

【正文】 1)第四小節(jié):“年輕人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下。手術(shù)結(jié)束,嶄新的床單竟被抓破了。” “一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、新床單竟被抓破了”—— 體會劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力。(板書:一聲不吭)師可引:病人一聲不吭是不是不痛苦?從哪里看出來他痛苦?(在交流中相機指名讀出感受來)師評:你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺上的一幕幕/這種痛是一般人想象不到的,也不是一般人所能忍受的??★在學生評讀人物的表現(xiàn)時,師:聽著你們的讀,老師也想來讀一讀,(范讀這一段)讓大家閉上眼睛,仔細聽,想想無影燈下,手術(shù)臺前,你仿佛看到什么?聽到了什么?(劉伯承咬緊牙關(guān),緊鎖著眉頭。汗珠一滴滴的從額頭,后背、手心,從身體的每一個角落留下,浸濕了床單。聽到手術(shù)刀割肉的聲音、嶄新的白墊單被撕破的聲音、咬緊牙關(guān)的聲音、病人呼吸的聲音??)★師引:可是我們唯獨沒有聽到病人哼叫的聲音。此時的他心里在想些什么? ◆師點:讀書時,我們展開聯(lián)想,就能走進當時的情境中,走進人物的內(nèi)心,與主人公共同呼吸。(帶著感動,再讀這句)(2)“手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生這次卻雙手微微顫抖,??”(可見他很緊張,他害怕劉伯承挺不住,擔心手術(shù)有一定危險。)師可引:照例說,沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生,做手術(shù)應(yīng)該是很老練的,他為什么會顫抖呢?或從“顫抖”這個詞,你讀出了什么?(做過,但從來沒做過這么嚴重而沒使用麻醉劑的手術(shù),更可以看出劉伯承剛強的意志,堅強的毅力)如:學生交流時,不用老師引導(dǎo),直接展開了想象。[師:讓我們回到當年的手術(shù)臺上,看看那時的情景,再次來感受他的“錚錚鐵骨”吧?。ǚ乓曨l:做手術(shù)的場景)] 如:要老師引導(dǎo)的話,就不必播放視頻了。多么令人欽佩的劉伯承?。∷膱詮娮屓苏痼@。相信你此時再讀這句話,會讀得更到位,讀出你的敬佩,讀出你的贊嘆。(出示中心句,讀)【設(shè)計意圖:教學緊扣劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn),并輔之以撼動人心的視頻。畫面扣人 心弦的藝術(shù)效果,刺激著學生各種感官,他們的心靈受到強烈的震撼,對軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ),讓學生談感受,說體會,再帶著這種情感體驗回到語言文字之中,進行有感情的朗讀。此刻,無論是軍神的光輝形象,還是文章撼動人心的語言文字都已深深刻入學生的心靈。疑問迎刃而解,可謂水到渠成?!渴中g(shù)后:(1)“勉強一笑”“劉伯承清楚地說出刀數(shù)這一情節(jié),“ 72刀”!”(他的毅力,意志堅強,這時候還能笑得出來,還能清楚地數(shù)刀數(shù)。)在學生談?wù)撟约旱母惺軙r,師引:你們平時有被小刀割破的情景嗎?可適時引導(dǎo)學生回憶自己受傷的表現(xiàn)。(生談自己的經(jīng)歷:疼/像被針刺/過好幾天才會好,有時候破了還會向父母撒嬌。)[相機介紹:72刀,那是那眼眶中一刀一刀血淋淋地割呀!據(jù)醫(yī)生介紹,眼部的神經(jīng)與顱內(nèi)神經(jīng)相連,因此摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍??] ◆師:我們聯(lián)系生活實際,對比著來想一想,體會就會更深刻了。生還可以聯(lián)系《刮骨療毒》這個歷史故事,談感受。(三國時期,蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷,全無痛苦之色,神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而劉伯承也有堅強的意志力,似乎比關(guān)公更厲害,還數(shù)刀數(shù),手術(shù)后還談笑風生,怪不得被稱軍神)師:三個多小時,足足72刀。這對于一個拒絕使用麻藥的人該是多么漫長!又是何等的疼痛!同學們,這是一個普通的人能夠做到的嗎?(板書:一刀不差)(2)沃克醫(yī)生擦著汗,對年輕人說:“我真擔心你會暈過去?!保ㄟ@可以看出做這個手術(shù)是非常疼痛的,可見劉伯承有堅強的毅力。也可以看出沃克醫(yī)生對年輕人的關(guān)心、疼惜)師可引:還記得沃克醫(yī)生一開始對劉伯承的態(tài)度嗎?冷冰冰的,可是當面對這樣一位堅強的軍人,也不由被他感動,情不自禁地關(guān)心他。(這一點也可以不提)◆師點:讀書時,有時還要回過去再讀讀想想,這樣會一次比一次讀得有味,感受會一次比一次強烈。(3)“情不自禁”“失聲”“喊”(學生談好感受后,師:請喊出你心中的情不自禁,讀這句中心句)讓我們一起來讀出內(nèi)心的震撼?。R讀)師:同學們,劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人,它不是傳說中的神仙,不具備孫悟空的72變,也不具備哪吒的三頭六臂,但是,他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) :堅強的意志頑強的毅力。課文學到這里,這個課題該怎么讀?讀!生:(齊聲響亮)軍神!手術(shù)結(jié)束了,當沃克醫(yī)生再度問起病人的名字時,他回答——(引讀)。師:如果讓你加提示語,你會怎么加?(生說)師:這樣平靜而淡然,一點也不張揚,他認為作為一個軍人,忍受這樣一點痛苦,是能夠做到的,這樣的才真正稱為軍神。讓我們懷著對劉伯承的崇敬,懷著敬佩,再來讀課題。(齊讀課題。)三、情感升華,探究表達。師:像劉伯承這樣的人值得我們敬重。我們在以后的學習和生活也會遇到困難和挫折,只要我們具有堅強的意志,勇于戰(zhàn)勝困難,就一定能到達勝利的彼岸。讓我們牢牢記住這樣一個光輝而燦爛的名字,他叫劉伯承。同學們,課文的主人公是劉伯承,想想為什么還要花這么多筆墨寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢?(或問可以去掉描寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)嗎?)(襯托)板書:這叫側(cè)面描寫。那想想直接對故事的主人公進行的描寫,叫什么呢?能起個名字嗎?(正面描寫)小節(jié):以后我們在描寫人物的時候不僅應(yīng)該直接描寫主要人物的語言、動作、神態(tài)等,更應(yīng)寫寫其他人的表現(xiàn),這樣也能襯托出人物的精神品質(zhì)或特點。(如果時間不夠,將第四部分挪入下一節(jié)課。師:這節(jié)課,我們抓住了人物的表現(xiàn),扣住關(guān)鍵詞,細細品讀,感受到了軍神的本色。下節(jié)課,我們還要觸摸沃克醫(yī)生的情感變化,并探討一下:課文的主人公是劉伯承,為什么還要花這么多筆墨寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢?)【設(shè)計意圖:在整個學習過程中,充分體現(xiàn)以讀為本,讀中理解、讀中感悟,尊重學生的獨特感受,加強讀書的指導(dǎo),適當補充資料,使學生入情入境,讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學生揣摩文章有特色的表達方法,如對話描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等,滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重了語文的工具性,又注重了人文性,使二者達到和諧的統(tǒng)一?!课濉⒉贾米鳂I(yè),拓展延伸完成《補充習題》中的相關(guān)作業(yè)。搜集有關(guān)劉伯承事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事,讀一讀,講給同學們或家長聽。【課后應(yīng)該是一個新的學習輪回的開始。樹立大語文教育觀,注重知識的拓展,由課內(nèi)向課外延伸,培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。因此,這里抓住學生意猶未盡的感覺,讓學生課下搜集有關(guān)劉伯承的資料,進一步深入了解劉伯承。這樣,既滿足了學生的心理需求,又體現(xiàn)了新課標精神。真正做到了“用教材教,而不是教教材。”】板書:劉伯承沃克醫(yī)生 手術(shù)前一不用藥愣住手術(shù)中一聲不吭顫抖意志如剛手術(shù)后一刀不差喊非凡 毅力正面描寫側(cè)面描寫(襯托)
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