【正文】 1）第四小節(jié)：“年輕人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。” “一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、新床單竟被抓破了”—— 體會(huì)劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力。（板書(shū)：一聲不吭）師可引：病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來(lái)他痛苦？（在交流中相機(jī)指名讀出感受來(lái)）師評(píng)：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺(tái)上的一幕幕/這種痛是一般人想象不到的，也不是一般人所能忍受的??★在學(xué)生評(píng)讀人物的表現(xiàn)時(shí)，師：聽(tīng)著你們的讀，老師也想來(lái)讀一讀，（范讀這一段）讓大家閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，想想無(wú)影燈下，手術(shù)臺(tái)前，你仿佛看到什么？聽(tīng)到了什么？（劉伯承咬緊牙關(guān)，緊鎖著眉頭。汗珠一滴滴的從額頭，后背、手心，從身體的每一個(gè)角落留下，浸濕了床單。聽(tīng)到手術(shù)刀割肉的聲音、嶄新的白墊單被撕破的聲音、咬緊牙關(guān)的聲音、病人呼吸的聲音??）★師引：可是我們唯獨(dú)沒(méi)有聽(tīng)到病人哼叫的聲音。此時(shí)的他心里在想些什么？ ◆師點(diǎn)：讀書(shū)時(shí)，我們展開(kāi)聯(lián)想，就能走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中，走進(jìn)人物的內(nèi)心，與主人公共同呼吸。（帶著感動(dòng)，再讀這句）（2）“手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生這次卻雙手微微顫抖，??”（可見(jiàn)他很緊張，他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)。）師可引：照例說(shuō)，沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，做手術(shù)應(yīng)該是很老練的，他為什么會(huì)顫抖呢？或從“顫抖”這個(gè)詞，你讀出了什么？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)，更可以看出劉伯承剛強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力）如：學(xué)生交流時(shí)，不用老師引導(dǎo)，直接展開(kāi)了想象。[師：讓我們回到當(dāng)年的手術(shù)臺(tái)上，看看那時(shí)的情景，再次來(lái)感受他的“錚錚鐵骨”吧?。ǚ乓曨l：做手術(shù)的場(chǎng)景）] 如：要老師引導(dǎo)的話，就不必播放視頻了。多么令人欽佩的劉伯承??！他的堅(jiān)強(qiáng)讓人震驚。相信你此時(shí)再讀這句話，會(huì)讀得更到位，讀出你的敬佩，讀出你的贊嘆。（出示中心句，讀）【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)緊扣劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，并輔之以撼動(dòng)人心的視頻。畫(huà)面扣人 心弦的藝術(shù)效果，刺激著學(xué)生各種感官，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，對(duì)軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學(xué)生談感受，說(shuō)體會(huì)，再帶著這種情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字之中，進(jìn)行有感情的朗讀。此刻，無(wú)論是軍神的光輝形象，還是文章撼動(dòng)人心的語(yǔ)言文字都已深深刻入學(xué)生的心靈。疑問(wèn)迎刃而解，可謂水到渠成。】手術(shù)后：(1)“勉強(qiáng)一笑”“劉伯承清楚地說(shuō)出刀數(shù)這一情節(jié)，“ 72刀”!”（他的毅力，意志堅(jiān)強(qiáng)，這時(shí)候還能笑得出來(lái)，還能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)。）在學(xué)生談?wù)撟约旱母惺軙r(shí)，師引：你們平時(shí)有被小刀割破的情景嗎？可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己受傷的表現(xiàn)。（生談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過(guò)好幾天才會(huì)好，有時(shí)候破了還會(huì)向父母撒嬌。）[相機(jī)介紹：72刀，那是那眼眶中一刀一刀血淋淋地割呀！據(jù)醫(yī)生介紹，眼部的神經(jīng)與顱內(nèi)神經(jīng)相連，因此摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍??] ◆師：我們聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)比著來(lái)想一想，體會(huì)就會(huì)更深刻了。生還可以聯(lián)系《刮骨療毒》這個(gè)歷史故事，談感受。（三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而劉伯承也有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，似乎比關(guān)公更厲害，還數(shù)刀數(shù)，手術(shù)后還談笑風(fēng)生，怪不得被稱軍神）師：三個(gè)多小時(shí)，足足72刀。這對(duì)于一個(gè)拒絕使用麻藥的人該是多么漫長(zhǎng)！又是何等的疼痛！同學(xué)們，這是一個(gè)普通的人能夠做到的嗎?（板書(shū)：一刀不差）（2）沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！保ㄟ@可以看出做這個(gè)手術(shù)是非常疼痛的，可見(jiàn)劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。也可以看出沃克醫(yī)生對(duì)年輕人的關(guān)心、疼惜）師可引：還記得沃克醫(yī)生一開(kāi)始對(duì)劉伯承的態(tài)度嗎？冷冰冰的，可是當(dāng)面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)的軍人，也不由被他感動(dòng)，情不自禁地關(guān)心他。（這一點(diǎn)也可以不提）◆師點(diǎn)：讀書(shū)時(shí)，有時(shí)還要回過(guò)去再讀讀想想，這樣會(huì)一次比一次讀得有味，感受會(huì)一次比一次強(qiáng)烈。（3）“情不自禁”“失聲”“喊”（學(xué)生談好感受后，師：請(qǐng)喊出你心中的情不自禁，讀這句中心句）讓我們一起來(lái)讀出內(nèi)心的震撼?。R讀）師：同學(xué)們，劉伯承一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說(shuō)中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) ：堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力。課文學(xué)到這里，這個(gè)課題該怎么讀？讀!生：（齊聲響亮）軍神!手術(shù)結(jié)束了，當(dāng)沃克醫(yī)生再度問(wèn)起病人的名字時(shí)，他回答——（引讀）。師：如果讓你加提示語(yǔ)，你會(huì)怎么加？（生說(shuō)）師：這樣平靜而淡然，一點(diǎn)也不張揚(yáng)，他認(rèn)為作為一個(gè)軍人，忍受這樣一點(diǎn)痛苦，是能夠做到的，這樣的才真正稱為軍神。讓我們懷著對(duì)劉伯承的崇敬，懷著敬佩，再來(lái)讀課題。（齊讀課題。）三、情感升華，探究表達(dá)。師：像劉伯承這樣的人值得我們敬重。我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活也會(huì)遇到困難和挫折，只要我們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于戰(zhàn)勝困難，就一定能到達(dá)勝利的彼岸。讓我們牢牢記住這樣一個(gè)光輝而燦爛的名字，他叫劉伯承。同學(xué)們，課文的主人公是劉伯承，想想為什么還要花這么多筆墨寫(xiě)沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢？（或問(wèn)可以去掉描寫(xiě)沃克醫(yī)生的表現(xiàn)嗎？）（襯托）板書(shū)：這叫側(cè)面描寫(xiě)。那想想直接對(duì)故事的主人公進(jìn)行的描寫(xiě)，叫什么呢？能起個(gè)名字嗎？（正面描寫(xiě)）小節(jié)：以后我們?cè)诿鑼?xiě)人物的時(shí)候不僅應(yīng)該直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，更應(yīng)寫(xiě)寫(xiě)其他人的表現(xiàn)，這樣也能襯托出人物的精神品質(zhì)或特點(diǎn)。（如果時(shí)間不夠，將第四部分挪入下一節(jié)課。師：這節(jié)課，我們抓住了人物的表現(xiàn)，扣住關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)品讀，感受到了軍神的本色。下節(jié)課，我們還要觸摸沃克醫(yī)生的情感變化，并探討一下：課文的主人公是劉伯承，為什么還要花這么多筆墨寫(xiě)沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢？）【設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章有特色的表達(dá)方法，如對(duì)話描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。既注重了語(yǔ)文的工具性，又注重了人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一?！课濉⒉贾米鳂I(yè)，拓展延伸完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)作業(yè)。搜集有關(guān)劉伯承事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事，讀一讀，講給同學(xué)們或家長(zhǎng)聽(tīng)。【課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，注重知識(shí)的拓展，由課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。因此，這里抓住學(xué)生意猶未盡的感覺(jué)，讓學(xué)生課下搜集有關(guān)劉伯承的資料，進(jìn)一步深入了解劉伯承。這樣，既滿足了學(xué)生的心理需求，又體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。真正做到了“用教材教，而不是教教材?！薄堪鍟?shū)：劉伯承沃克醫(yī)生 手術(shù)前一不用藥愣住手術(shù)中一聲不吭顫抖意志如剛手術(shù)后一刀不差喊非凡 毅力正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)（襯托）