【正文】 1）第四小節(jié)：“年輕人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。” “一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、新床單竟被抓破了”—— 體會劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力。（板書：一聲不吭）師可引：病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來他痛苦？（在交流中相機指名讀出感受來）師評：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術(shù)臺上的一幕幕/這種痛是一般人想象不到的，也不是一般人所能忍受的??★在學生評讀人物的表現(xiàn)時，師：聽著你們的讀，老師也想來讀一讀，（范讀這一段）讓大家閉上眼睛，仔細聽，想想無影燈下，手術(shù)臺前，你仿佛看到什么？聽到了什么？（劉伯承咬緊牙關(guān)，緊鎖著眉頭。汗珠一滴滴的從額頭，后背、手心，從身體的每一個角落留下，浸濕了床單。聽到手術(shù)刀割肉的聲音、嶄新的白墊單被撕破的聲音、咬緊牙關(guān)的聲音、病人呼吸的聲音??）★師引：可是我們唯獨沒有聽到病人哼叫的聲音。此時的他心里在想些什么？ ◆師點：讀書時，我們展開聯(lián)想，就能走進當時的情境中，走進人物的內(nèi)心，與主人公共同呼吸。（帶著感動，再讀這句）（2）“手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生這次卻雙手微微顫抖，??”（可見他很緊張，他害怕劉伯承挺不住，擔心手術(shù)有一定危險。）師可引：照例說，沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，做手術(shù)應(yīng)該是很老練的，他為什么會顫抖呢？或從“顫抖”這個詞，你讀出了什么？（做過，但從來沒做過這么嚴重而沒使用麻醉劑的手術(shù)，更可以看出劉伯承剛強的意志，堅強的毅力）如：學生交流時，不用老師引導(dǎo)，直接展開了想象。[師：讓我們回到當年的手術(shù)臺上，看看那時的情景，再次來感受他的“錚錚鐵骨”吧?。ǚ乓曨l：做手術(shù)的場景）] 如：要老師引導(dǎo)的話，就不必播放視頻了。多么令人欽佩的劉伯承?。∷膱詮娮屓苏痼@。相信你此時再讀這句話，會讀得更到位，讀出你的敬佩，讀出你的贊嘆。（出示中心句，讀）【設(shè)計意圖：教學緊扣劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)，并輔之以撼動人心的視頻。畫面扣人 心弦的藝術(shù)效果，刺激著學生各種感官，他們的心靈受到強烈的震撼，對軍神劉伯承的敬仰之情油然而生。在此基礎(chǔ)，讓學生談感受，說體會，再帶著這種情感體驗回到語言文字之中，進行有感情的朗讀。此刻，無論是軍神的光輝形象，還是文章撼動人心的語言文字都已深深刻入學生的心靈。疑問迎刃而解，可謂水到渠成?！渴中g(shù)后：(1)“勉強一笑”“劉伯承清楚地說出刀數(shù)這一情節(jié)，“ 72刀”!”（他的毅力，意志堅強，這時候還能笑得出來，還能清楚地數(shù)刀數(shù)。）在學生談?wù)撟约旱母惺軙r，師引：你們平時有被小刀割破的情景嗎？可適時引導(dǎo)學生回憶自己受傷的表現(xiàn)。（生談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會好，有時候破了還會向父母撒嬌。）[相機介紹：72刀，那是那眼眶中一刀一刀血淋淋地割呀！據(jù)醫(yī)生介紹，眼部的神經(jīng)與顱內(nèi)神經(jīng)相連，因此摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍??] ◆師：我們聯(lián)系生活實際，對比著來想一想，體會就會更深刻了。生還可以聯(lián)系《刮骨療毒》這個歷史故事，談感受。（三國時期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而劉伯承也有堅強的意志力，似乎比關(guān)公更厲害，還數(shù)刀數(shù)，手術(shù)后還談笑風生，怪不得被稱軍神）師：三個多小時，足足72刀。這對于一個拒絕使用麻藥的人該是多么漫長！又是何等的疼痛！同學們，這是一個普通的人能夠做到的嗎?（板書：一刀不差）（2）沃克醫(yī)生擦著汗，對年輕人說：“我真擔心你會暈過去?！保ㄟ@可以看出做這個手術(shù)是非常疼痛的，可見劉伯承有堅強的毅力。也可以看出沃克醫(yī)生對年輕人的關(guān)心、疼惜）師可引：還記得沃克醫(yī)生一開始對劉伯承的態(tài)度嗎？冷冰冰的，可是當面對這樣一位堅強的軍人，也不由被他感動，情不自禁地關(guān)心他。（這一點也可以不提）◆師點：讀書時，有時還要回過去再讀讀想想，這樣會一次比一次讀得有味，感受會一次比一次強烈。（3）“情不自禁”“失聲”“喊”（學生談好感受后，師：請喊出你心中的情不自禁，讀這句中心句）讓我們一起來讀出內(nèi)心的震撼?。R讀）師：同學們，劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) ：堅強的意志頑強的毅力。課文學到這里，這個課題該怎么讀？讀!生：（齊聲響亮）軍神!手術(shù)結(jié)束了，當沃克醫(yī)生再度問起病人的名字時，他回答——（引讀）。師：如果讓你加提示語，你會怎么加？（生說）師：這樣平靜而淡然，一點也不張揚，他認為作為一個軍人，忍受這樣一點痛苦，是能夠做到的，這樣的才真正稱為軍神。讓我們懷著對劉伯承的崇敬，懷著敬佩，再來讀課題。（齊讀課題。）三、情感升華，探究表達。師：像劉伯承這樣的人值得我們敬重。我們在以后的學習和生活也會遇到困難和挫折，只要我們具有堅強的意志，勇于戰(zhàn)勝困難，就一定能到達勝利的彼岸。讓我們牢牢記住這樣一個光輝而燦爛的名字，他叫劉伯承。同學們，課文的主人公是劉伯承，想想為什么還要花這么多筆墨寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢？（或問可以去掉描寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)嗎？）（襯托）板書：這叫側(cè)面描寫。那想想直接對故事的主人公進行的描寫，叫什么呢？能起個名字嗎？（正面描寫）小節(jié)：以后我們在描寫人物的時候不僅應(yīng)該直接描寫主要人物的語言、動作、神態(tài)等，更應(yīng)寫寫其他人的表現(xiàn)，這樣也能襯托出人物的精神品質(zhì)或特點。（如果時間不夠，將第四部分挪入下一節(jié)課。師：這節(jié)課，我們抓住了人物的表現(xiàn)，扣住關(guān)鍵詞，細細品讀，感受到了軍神的本色。下節(jié)課，我們還要觸摸沃克醫(yī)生的情感變化，并探討一下：課文的主人公是劉伯承，為什么還要花這么多筆墨寫沃克醫(yī)生的表現(xiàn)呢？）【設(shè)計意圖：在整個學習過程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書的指導(dǎo)，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學生揣摩文章有特色的表達方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達到和諧的統(tǒng)一?！课濉⒉贾米鳂I(yè)，拓展延伸完成《補充習題》中的相關(guān)作業(yè)。搜集有關(guān)劉伯承事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事，讀一讀，講給同學們或家長聽。【課后應(yīng)該是一個新的學習輪回的開始。樹立大語文教育觀，注重知識的拓展，由課內(nèi)向課外延伸，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。因此，這里抓住學生意猶未盡的感覺，讓學生課下搜集有關(guān)劉伯承的資料，進一步深入了解劉伯承。這樣，既滿足了學生的心理需求，又體現(xiàn)了新課標精神。真正做到了“用教材教，而不是教教材。”】板書：劉伯承沃克醫(yī)生 手術(shù)前一不用藥愣住手術(shù)中一聲不吭顫抖意志如剛手術(shù)后一刀不差喊非凡 毅力正面描寫側(cè)面描寫（襯托）