【正文】 標(biāo)志性和里程碑意義的一步。從2008年起，我國將開展社會(huì)工作師職業(yè)水平考試。首次全國社會(huì)工作者職業(yè)水平考試將于2008年6月28日至29日舉行，該考試由國家人事部、民政部共同實(shí)施。考試每年舉行一次，設(shè)初級、中級兩個(gè)級別，初級分為社會(huì)工作實(shí)務(wù)和綜合能力兩個(gè)科目，中級分社會(huì)工作實(shí)務(wù)、綜合能力和社會(huì)工作法規(guī)與政策三門課程。參加初級社會(huì)工作師考試的人員，必須在1個(gè)考試內(nèi)通過全部科目的考試。中級社會(huì)工作師考試成績實(shí)行2年為一個(gè)周期的滾動(dòng)管理辦法，參加考試的人員應(yīng)在連續(xù)2個(gè)考試內(nèi)通過全部科目的考試。方可獲得社會(huì)工作師職業(yè)資格證書。社會(huì)工作師是指在社會(huì)福利、社會(huì)救助、社會(huì)慈善、殘障康復(fù)、優(yōu)撫安置、衛(wèi)生服務(wù)、青少年服務(wù)、司法矯治等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中，從事專門性社會(huì)服務(wù)工作的專業(yè)技術(shù)人員。：（1）取得高中或者中專學(xué)歷，從事社會(huì)工作滿4年；（2）取得社會(huì)工作專業(yè)大專學(xué)歷，從事社會(huì)工作滿2年；（3）社會(huì)工作專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生；（4）取得其他專業(yè)大專學(xué)歷，從事社會(huì)工作滿4年；（5）取得其他專業(yè)本科及以上學(xué)歷，從事社會(huì)工作滿2年。2．社會(huì)工作師考試報(bào)名條件：（1）取得高中或者中專學(xué)歷，并取得助理社會(huì)工作師職業(yè)水平證書后，從事社會(huì)工作滿 6 年；（2）取得社會(huì)工作專業(yè)大專及以上學(xué)歷或?qū)W位，從事社會(huì)工作滿 4 年；（3）取得社會(huì)工作專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，從事社會(huì)工作滿 3年；（4）取得社會(huì)工作專業(yè)碩士學(xué)位，從事社會(huì)工作滿 1 年；（5）取得社會(huì)工作專業(yè)博士學(xué)位；（6）取得其他專業(yè)大專及以上學(xué)歷或?qū)W位，其從事社會(huì)工作年限相應(yīng)增加 2 年。（1）社會(huì)工作法規(guī)與政策；（2）社會(huì)工作綜合能力（初、中級）；（3）社會(huì)工作實(shí)務(wù)（初級）；（4）社會(huì)工作實(shí)務(wù)（中級，用專用答題卡答題）。社會(huì)工作者職業(yè)水平考試報(bào)名具體日期由各市人事考試中心自行安排，網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間不應(yīng)少于15天。審核和確認(rèn)時(shí)應(yīng)提供的材料包括：（1）考生本人有效身份證明原件及復(fù)印件1份；（2）單位蓋章后的《資格考試報(bào)名表》（一式兩份）；（3）學(xué)歷（學(xué)位）證書原件及復(fù)印件1份；（4）專業(yè)技術(shù)資格證書原件及復(fù)印件1份。為便于考生學(xué)習(xí)，民政部組織專家編寫了全國助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師職業(yè)水平考試大綱和考試指導(dǎo)教材，由中國社會(huì)出版社印制發(fā)行。注：《社會(huì)工作綜合能力(初級)》、《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(初級)》、《社會(huì)工作綜合能力(中級)》、《社會(huì)工作法規(guī)與政策》每人每科62元；《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級)》每人每科68元。第四篇：初級助理社會(huì)工作師社會(huì)工作實(shí)務(wù)006初級助理社會(huì)工作師社會(huì)工作實(shí)務(wù)6(總分100, 考試時(shí)間90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(下列每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意)()。A 老年人口龐大 B 未富先老 C 未老先富 D 老與富同步 E 發(fā)展速度慢()。A 評估安置對象的具體實(shí)際需求 B 實(shí)現(xiàn)安置渠道多元化 C 幫助安置對象舒緩壓 D 評估安置對象的壓力E 為安置對象建立非正式社會(huì)支持網(wǎng)，滿足的是社會(huì)成員()的生活需求。A 一般層次 B 中等層次 C 最低限度 D 中等限度 E 較高層次，他們因?yàn)樽≡褐委煹鹊⒄`了學(xué)習(xí)，回到學(xué)校后功課方面感覺比較吃力；因?yàn)橐腋问且环N傳染病，這些孩子回到學(xué)校后，受到了一些誤解和歧視。醫(yī)院的社會(huì)工作者了解到這些情況后，就到學(xué)校去開展了一系列關(guān)于乙肝的健康教育活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)校以及教職工和學(xué)生了解這些患病孩子的需求，從而在管理方面更加合理、更加人性化。社會(huì)工作者的工作過程屬于()。A 危機(jī)干預(yù)B 心理社會(huì)評估與干預(yù) C 出院計(jì)劃 D 外展服務(wù) E 團(tuán)隊(duì)合作，不正確的是()。A 由于生父母一方死亡，另一方再自行結(jié)婚而形成的家庭 B 由于生父母離婚后再自行結(jié)婚而形成的家庭C 學(xué)生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、情緒障礙、人際關(guān)系緊張和品德不良等方面 D 產(chǎn)生一些行為問題，如過激的行為、語言障礙、低自尊、分裂的行為、封閉自己 E 繼父母家庭的孩子由于可能被忽視或被虐待，再加上家庭的變遷，因此可能會(huì)有一些社會(huì)或心理方面的問題；維護(hù)病人既有的生理功能狀態(tài)；引導(dǎo)病人在社會(huì)生活行為方式方面的調(diào)整與改變，避免疾病的進(jìn)一步發(fā)展。這種服務(wù)是()。A 心理社會(huì)評估與干預(yù) B 危機(jī)干預(yù) C 出院計(jì)劃D 慢性病及嚴(yán)重疾病照顧 E 臨終關(guān)懷與哀傷輔導(dǎo)，開展跳繩、打羽毛球、做操等健康鍛煉活動(dòng)，讓青少年在學(xué)習(xí)之余鍛煉了身體，也帶動(dòng)了學(xué)生家長甚至整個(gè)社區(qū)的體育鍛煉的氛圍。這屬于()。A 青少年關(guān)愛行動(dòng) B 青少年群體行動(dòng) C 青少年社區(qū)工作 D 社會(huì)工作行政 E 青少年個(gè)案工作“代溝”或缺乏溝通技巧而使許多家庭發(fā)生親子沖突，社會(huì)工作者通過對父母的專業(yè)輔導(dǎo)和對孩子的介入，調(diào)解親子關(guān)系。這種工作方法是一種()。A 家庭暴力介入 B 婚姻關(guān)系輔導(dǎo) C 解決特殊困難 D 代際沖突輔導(dǎo) E 子女教育輔導(dǎo)()性格特征。A 沖動(dòng)好斗的 B 自卑消沉的 C 嚴(yán)重脫節(jié)的 D 困難重重的 E 缺乏支持的，每個(gè)人對待環(huán)境變化也都有不同的反應(yīng)與調(diào)適方式。社會(huì)工作者應(yīng)根據(jù)每個(gè)青少年的不同情況制訂個(gè)別化的服務(wù)計(jì)劃，所以我們要遵循()原則。A 尊重青少年的價(jià)值與尊嚴(yán)B 協(xié)助青少年具備適應(yīng)社會(huì)變化、不斷成長的能力 C 區(qū)別對待每一個(gè)青少年 D 注重青少年的個(gè)別需求 E 接納與關(guān)愛青少年，正確的是()。A 學(xué)校社會(huì)工作者可由班主任擔(dān)任 B 學(xué)校社會(huì)工作者可由學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任 C 學(xué)校社會(huì)工作者可由學(xué)校的心理老師擔(dān)任D 學(xué)校社會(huì)工作者不可以向?qū)W生直接傳授知識(shí)、上課 E 學(xué)校社會(huì)工作者可以由學(xué)校的行政工作人員擔(dān)任 ?()。A 具有高度組織性 B 具有平等性C 具有法制權(quán)威性D 是一種自然形成的關(guān)系行為 E 具有被動(dòng)性()。A 協(xié)助社區(qū)重建社會(huì)管理組織系統(tǒng) B 協(xié)助重建醫(yī)療單位 C 編制救助方案 D 重建鄰里關(guān)系 E 重建教學(xué)單位，社會(huì)工作者運(yùn)用小組工作方法的主要目的是()A 宣傳安置政策B 收集對安置政策的意見 C 評估安置對象的需求D 幫助安置對象充分利用正式社會(huì)支持網(wǎng)和建立非正式社會(huì)支持網(wǎng) E 為安置對象的利益向決策層表達(dá)意見()。A 由領(lǐng)導(dǎo)決定 B 共同商量C 幫助案主做決定 D 案主自決E 由第三者做決定．的描述，正確的是()。A 專業(yè)關(guān)系的建立未必有助于個(gè)案過程的順利進(jìn)行和個(gè)案目標(biāo)的達(dá)成 B 在實(shí)際操作中，社會(huì)工作理論模式不一定能起指引作用C 個(gè)人層面的社會(huì)工作服務(wù)，主要是針對家庭層面的面談輔導(dǎo)服務(wù) D 服務(wù)計(jì)劃的制訂是個(gè)案取得成效的關(guān)鍵E 個(gè)案服務(wù)目標(biāo)和步驟形成個(gè)案服務(wù)計(jì)劃的基本框架 ()。A 社會(huì)服務(wù)B 社會(huì)福利服務(wù) C 監(jiān)督管理 D 社區(qū)矯正 E 社會(huì)行政，社會(huì)工作者與安置對象以尊重、關(guān)注、接納的方式進(jìn)行溝通的目的是()。A 評估個(gè)體需要B 促使安置對象加入小組 C 幫助安置對象了解政策 D 幫助安置對象了解他人 E 預(yù)防壓力和減壓()執(zhí)行團(tuán)隊(duì)中的一員。A 司法B 社區(qū)矯正 C 社會(huì)服務(wù) D 刑罰E 社會(huì)福利()。A 某社區(qū)開辦健康飲食講座B 某婦女機(jī)構(gòu)開展的“母親與家”計(jì)劃 C 政府官員年底前看望慰問困難家庭 D 城鄉(xiāng)社區(qū)針對家庭開展的教育與培訓(xùn) E 民政部門在節(jié)日前給困難家庭的補(bǔ)助()。A 可以改變的 B 后天形成的 C 與生俱來的 D 徹底的E 自我選擇的，這種社會(huì)特征不利于矯正對象()的修復(fù)和重建。A 社會(huì)關(guān)系B 社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò) C 社會(huì)功能 D 家庭關(guān)系 E 健康心理23.“把老年人看成是復(fù)雜的多代關(guān)系系統(tǒng)的一部分”是老年社會(huì)工作中的()方式。A 代際思維 B 家庭思維 C 多元思維 D 結(jié)構(gòu)思維 E 復(fù)式思維?()。A 民政部門在節(jié)日前給困難家庭的補(bǔ)助 B 社區(qū)組織的再就業(yè)培訓(xùn)C 城鄉(xiāng)社區(qū)針對家庭開展的教育與培訓(xùn) D 婦聯(lián)組織開展的平安和諧家庭建設(shè) E 某小學(xué)舉辦的親子互動(dòng)小組25.()是對生活境遇不良的兒童提供救助所采取的最底線的保護(hù)措施。A 保護(hù)性服務(wù) B 矯治性服務(wù) C 替代性服務(wù) D 補(bǔ)充性服務(wù) E 支持性服務(wù)、社會(huì)和居民需求的角度分類的社區(qū)教育內(nèi)容?()。A 民主思想教育、時(shí)事政治教育、社會(huì)公德教育 B 文化科學(xué)教育、民主思想教育、補(bǔ)償式教育 C 時(shí)事政治教育、解放式教育、家庭生活教育 D 社會(huì)公德教育、解放式教育、家庭生活教育 E 家庭生活教育、文化科學(xué)教育、控制式教育?()。A 幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀 B 培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的技能 C 鍛煉衛(wèi)生保健的技能D 對學(xué)生就業(yè)意識(shí)的正確引導(dǎo)E 讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的特長和愛好()。A 外展服務(wù)B 思想和行為矯正 C 教育和技能培訓(xùn) D 跟蹤回訪 E 災(zāi)害分析()。A 組織開展醫(yī)療救助服務(wù)B 協(xié)助地方政府監(jiān)督管理重建工程建設(shè)進(jìn)展C 對遭遇人員傷亡和重大財(cái)產(chǎn)損失的受災(zāi)對象開展個(gè)案心理撫慰 D 參與制定管理措施 E 編制救助方案，他從13歲開始吸食毒品，如今他已經(jīng)幾次進(jìn)出戒毒所。與社會(huì)工作者談起他的經(jīng)歷，他非常后悔，他希望其他青少年不要像他這樣耽誤了學(xué)業(yè)，也毀掉了家庭，辜負(fù)了家人對他的期望。因此，社會(huì)工作者經(jīng)常和他一起在學(xué)校等青少年聚集的地方進(jìn)行宣傳教育，希望通過發(fā)揮朋輩群體的影響，訓(xùn)練青少年如何說“不”，來協(xié)助青少年拒絕同伴邀請嘗試毒品；訓(xùn)練青少年處理焦慮、抑郁的情緒，以減低毒品的吸引力。這樣的工作屬于()。A 醫(yī)院社會(huì)工作服務(wù)B 公共衛(wèi)生領(lǐng)域的社會(huì)工作服務(wù) C 社區(qū)社會(huì)工作服務(wù) D 小組社會(huì)工作服務(wù) E 精神健康社會(huì)工作服務(wù)()。A 婦聯(lián)B 鄰里互助 C 社區(qū)委員會(huì) D 工會(huì) E 村委會(huì)，將可能引起沖突的信息事先疏通給居民，并從中做耐心的引導(dǎo)和正面的工作，通過社會(huì)工作者有效的信息疏通，促使居民了解相關(guān)信息，互相理解、彼此包容的工作屬于調(diào)節(jié)鄰里糾紛中的哪一種?()。A 及時(shí)調(diào)節(jié)鄰里糾紛 B 預(yù)防糾紛的發(fā)生 C 經(jīng)常性的信息疏通D 調(diào)節(jié)糾紛后的建設(shè)性引導(dǎo) E 居民個(gè)案管理，他們由于批評兒子的言辭激烈而傷害了兒子的自尊，導(dǎo)致兒子離家出走。這對夫妻在找到兒子后互相埋怨，帶著復(fù)雜的心情前來尋求機(jī)構(gòu)的幫助。針對這種情況，兒童社會(huì)工作者分別對父母和孩子進(jìn)行了輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們彼此加強(qiáng)溝通，這個(gè)家庭的親子關(guān)系開始好轉(zhuǎn)。這是()，它對兒童生活的基本狀況做必要的改善，但仍有部分保留。A 支持性服務(wù) B 矯治性服務(wù) C 保護(hù)性服務(wù) D 補(bǔ)充性服務(wù) E 替代性服務(wù)，最恰當(dāng)?shù)氖?)。A 以保障居民達(dá)到社會(huì)平均生活水平為目的 B 以保障居民達(dá)到同類人群平均生活水平為目的 C 以保障居民達(dá)到社區(qū)平均生活水平為目的D 以保障居民達(dá)到同地區(qū)人口的平均生活水平為目的 E 以保障居民基本生活為目的、少年、兒童工作在體制上所劃分的三個(gè)階段，6～14歲兒童的工作主要由在各地()中設(shè)立的專門的少年兒童工作部門來負(fù)責(zé)。A 勞動(dòng)局 B 民政局 C 工會(huì)組織 D 婦聯(lián)組織 E 共青團(tuán)組織()。A 提升婦女的社會(huì)性別意識(shí)B 提升全體社會(huì)成員的社會(huì)性別意識(shí) C 幫助社會(huì)成員解決困難 D 幫助社會(huì)成員預(yù)防問題發(fā)生E 協(xié)助社會(huì)成員提升自己解決問題的能力、光榮院內(nèi)的社會(huì)工作內(nèi)容?()。A 管理機(jī)構(gòu)B 協(xié)助優(yōu)撫對象適應(yīng)機(jī)構(gòu)生活 C 協(xié)助老年優(yōu)撫對象發(fā)揮余熱 D 協(xié)助殘疾退役軍人融入社會(huì) E 推動(dòng)志愿服務(wù)，請職業(yè)咨詢師為青少年開展職業(yè)生涯規(guī)劃的系列活動(dòng)，屬于()青少年社會(huì)工作服務(wù)。A 預(yù)防性 B 發(fā)展性 C 互動(dòng)性 D 綜合性 E 治療性，充分展示自己的專業(yè)觀點(diǎn)和專業(yè)技巧，與醫(yī)護(hù)人員相互配合，以便更好地為病人提供服務(wù)。這種工作過程是一種()。A 危機(jī)于預(yù)B 心理社會(huì)評估與干預(yù) C 出院計(jì)劃 D 團(tuán)隊(duì)合作 E 外展服務(wù)，幫助其澄清教育理念，訓(xùn)練其幫助孩子學(xué)習(xí)的方法，以提高家庭教育的功能。這一社會(huì)工作過程是()。A 婚姻關(guān)系輔導(dǎo) B 代際沖突輔導(dǎo) C 家庭暴力介入 D 子女教育輔導(dǎo) E 解決特殊困難，包括評估目標(biāo)結(jié)果和理想結(jié)果兩個(gè)部分，這種評估類型屬于()。A 過程評估 B 結(jié)果評估 C 工作評估 D 行動(dòng)評估 E 效率評估，傾聽居民在接受服務(wù)或參與活動(dòng)中的個(gè)人感受及體會(huì)，了解居民對社區(qū)社會(huì)工作服務(wù)方案的意見和建議以及方案實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。這一工作過程屬于()。A 了解居民需求 B 征詢服務(wù)意見 C 居民個(gè)案管理 D 建立信任關(guān)系 E 居民個(gè)案輔導(dǎo)，最正確的是()。A 家庭社會(huì)工作是一項(xiàng)整合性的專業(yè)社會(huì)工作 B 家庭社會(huì)工作是一項(xiàng)分散性的專業(yè)社會(huì)工作C 家庭社會(huì)工作是一項(xiàng)專門運(yùn)用個(gè)案工作方法的專業(yè)社會(huì)工作 D 家庭社會(huì)工作是一項(xiàng)專門運(yùn)用小組工作方法的專業(yè)社會(huì)工作 E 家庭社會(huì)工作是一項(xiàng)專門運(yùn)用社區(qū)工作方法的專業(yè)社會(huì)工作，母親因病去世3年了，父親經(jīng)常酗酒抽大麻。有一次，父親在家里喝得醉醺醺的，并端著一杯白酒強(qiáng)行灌到林林口中，還嚷嚷著讓女兒陪他一起吃喝玩樂。情急之中，林林跑出家門，打電話向警察和學(xué)校老師求助。警察帶走了父親，學(xué)校社工也把林林帶走送到集體宿舍居住一宿。后來，社工多方協(xié)商，送林林到其姑父家中寄養(yǎng)3個(gè)月。該社工提供的服務(wù)屬于()。A 保護(hù)性服務(wù) B 替代性服務(wù) C 補(bǔ)充性服務(wù) D 支持性服務(wù) E 矯治性服務(wù)，對于生活境遇不良兒童的救助，針對一些父母角色執(zhí)行不當(dāng)，嚴(yán)重傷害親子關(guān)系，但通過輔助有可能恢復(fù)功能的家庭，可以采用()。A 支持性服務(wù) B 補(bǔ)充性服務(wù) C 保護(hù)性服務(wù) D 替代性服務(wù) E 矯治性服務(wù)?()。A 家庭生活教育 B 鄰里互助C 朋友互相寬慰 D 家庭環(huán)境改造 E 家庭宗教活動(dòng)()的目標(biāo)。A 生活富裕 B 發(fā)展教育 C 反貧困 D 發(fā)展生產(chǎn) E 發(fā)展科技，不正確的是()。A 學(xué)生在成長發(fā)展過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的與社會(huì)化要求和社會(huì)行為規(guī)范不相符合的不利于個(gè)體健康成長的外顯行為 B 影響學(xué)生身心健康的行為C 主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、情緒障礙、人際關(guān)系緊張和品德不良等方面 D 促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的行為E 給學(xué)校、家庭以及社會(huì)帶來麻煩的行為，不正確的是()。A 離婚單親家庭 B 未婚單親家庭 C 同居單親家庭 D 喪偶單親家庭 E 分居單親家庭，他覺得自己上學(xué)會(huì)加重