濟南版生物七上第三節(jié)生物對環(huán)境的適應與作用word教案二-資料下載頁
2024-12-05 16:25本頁面
【導讀】生物圈中的生物對其生活的環(huán)境都表現(xiàn)出一定的適應性。生物的適應方式體現(xiàn)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等各個方面?；プ饔?，形成了一個統(tǒng)一的整體。對于這部分知識主要通過觀察影像、學生收集資料和實驗。教學過程中教師要通過直觀材料增加感性認識，引起學生的學習的興趣，再結(jié)合。的知識，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，珍愛生命的情感。的普遍性和相對性。力，并培養(yǎng)學生的合作意識及自我表達的能力。你從《屎殼郎出國記》這個故事中得到什么啟示?相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。并推薦代表回答思考題。使學生充分認識到。的分布范圍，并分析各自適應的環(huán)境溫度。4．作出假設(shè)，激發(fā)思維。6．回放《屎殼郎出國記》科教片，進一步激活學生思維。
【正文】 切聯(lián)系生活實際，引 導學生用辯證唯物主義觀點觀察和分析有關(guān)的生物學現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察、分析、對比、綜合和概括的能力。另一方面，指導學生自己設(shè)計實驗，在實驗的操作和探究過程中，極大調(diào)動了學生的積極性，鍛煉了學生動手、動腦及表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。 四、 生物對環(huán)境的適應和作用，所表現(xiàn)出的生物學現(xiàn)象，與學生的生活實際聯(lián)系密切，在教學中，加強引導學生從生活實際向生物學知識的遷移，這樣做，既尊重了學生已有的知識與經(jīng)驗，讓學生從自己的 “已知 ”說起，這不僅符合循序漸進的學習原則，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣和善于觀察生活的能力。在知 識不斷遷移過程中，學生的思維能力也會得到培養(yǎng)。 五、 通過教師的導學，使學生形成科學的學習方法。知識的形成是一個主動探究的過程，在教師引導下，學生認真觀察，自主探究、合作交流、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。在探究實驗中，注重了提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流的方法的訓練。強化了科學學習的意識。 六、 注重課程資源的開發(fā)。從學生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界入手，很好的利用了生物知識的切入點。在探究 “蚯蚓對土壤的翻耕 ”實驗中，用廢棄的無色飲料瓶來代替常用的標本瓶和廣口瓶。 教學反思 在本節(jié)課中 ，始終貫竄以學生為主體的指導思想。教學引入由學生的生活經(jīng)驗和社會知識入手，激發(fā)學生的學習興趣，通過圖片資料展示，充分調(diào)動學生的感官和思維活動，培養(yǎng)了學生觀察分析的能力。學生積極參與課堂活動，列舉大量有關(guān)的實例和各自收集的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力及語言表達能力。在探究實驗中，學生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。 營造良好的課堂氛圍，給學生一個充分展示自己的空間。在教師的引導下，鼓勵學生大膽想象，主動參與新知識的學習和探索過程，通過學生間的相互交流、合作學習 ，讓每一位同學都有參與學習的機會。通過歸納總結(jié)，讓學生掌握科學的學習方法。 在對 “生物適應環(huán)境 ”的處理中，學生不僅例舉了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)對環(huán)境的適應，還例舉了生物的生理和行為對環(huán)境的適應，體現(xiàn)了學生對知識的興趣和求知的欲望。這部分占用時間較多，后面的內(nèi)容處理起來較緊張。我采用代表發(fā)言和資料整理相結(jié)合，課后把整理的資料辦成 “生物趣聞樂園 ”板報，讓每個學生都有展現(xiàn)自己的機會，達到較好的效果。 在進行知識的遷移和開拓創(chuàng)新的教學中，學生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時，并不能達到預期的目的。我讓學生結(jié)合生 活實際，在全校搞一個 “人與生物和諧共存 ”的倡議，這不僅鍛煉了他們的能力，也提高了他們的素質(zhì)。
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