濟(jì)南版生物七上第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用word教案二-wenkub
2022-12-16 16:25:18 本頁面
【正文】 肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。 教學(xué)程序 一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究問題： 1． 媒體展示： （ 1）夏天，草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片 ；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件：生物適應(yīng)環(huán)境的圖片、影視資料；《屎殼郎出國記》科教片。 教學(xué)重點(diǎn)： 描述具體生物實(shí)例，分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，說出 生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。 通過觀察、交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、收集和處理信息的能力。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料與信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性和相對(duì)性及生物對(duì)環(huán)境的作用的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、綜合和概括的能力。生物的適應(yīng)方式體現(xiàn)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等各個(gè)方面。同時(shí)，生物也以不同的方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。并運(yùn)用所學(xué)的 知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的情感。 運(yùn)用科學(xué)探究的方法，認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響。 觀察影像資料，嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過合作交流，得出 “生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響 ”的合理結(jié)論。 課前準(zhǔn)備： 蚯蚓對(duì)土壤的翻耕的實(shí)驗(yàn)裝置一套，標(biāo)本瓶，玻璃板，濕土，細(xì)沙，蚯蚓 若干，菜葉等。 （ 2）《屎殼郎出國記》科教片。生長在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長頸鹿的脖子很長，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時(shí)頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì) “獻(xiàn)出 ”內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機(jī)逃走，以后再長出新的內(nèi)臟等等。 （ 2）小組討論，合作探究，交流互補(bǔ)，拓展思維，并初步認(rèn)識(shí)到不同生物具有不同的適應(yīng)能力。 4．作出假設(shè)，激發(fā)思維。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，物種的滅絕是人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅保護(hù)生物，還要保護(hù)它們的生存環(huán)境 。通過課下生物興趣小組動(dòng)手參與合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力。均為 24小時(shí)。 （ 3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示 各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 6．回放《屎殼郎出國記》科教片，進(jìn)一步激活學(xué)生思維。適 應(yīng)是普遍的，還是相對(duì)的。 1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋下列問題： （１）貓為什么白天休息，晚上活動(dòng)捕鼠？ （２）秋天，為什么 “大雁要南飛
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