濟(jì)南版生物七上第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用word教案二(編輯修改稿)
2025-01-10 16:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及表達(dá)能力。 （ 1）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓對(duì)土壤的翻耕。 （ 2）通過小組交流，相互補(bǔ)充和完善設(shè)計(jì)方案，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案多樣，如 ① 不同光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為 24小時(shí)。 ② 不同時(shí)間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。 （ 3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示 各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （ 4）師生共同探究，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也改變著周圍的環(huán)境。 （ 5）實(shí)驗(yàn)后蚯蚓應(yīng)如何處理，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)放歸原來的家園，讓它們恢復(fù)正常的生活。這在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育。 6．回放《屎殼郎出國(guó)記》科教片，進(jìn)一步激活學(xué)生思維。小組討論并例舉出生物對(duì)環(huán)境的作用事例，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解更加深刻、全面。 三、歸納總結(jié)： 這是對(duì)探索的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華。通過同學(xué)間的交流、互補(bǔ)，在教師的點(diǎn)撥下歸納出生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也在影響著環(huán)境。適 應(yīng)是普遍的，還是相對(duì)的。生物與環(huán)境相互影響 。并用多媒體展示。 四、遷移深化： 結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到進(jìn)一步的深化和全面深刻的掌握，進(jìn)而形成能力。 1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋下列問題： （１）貓為什么白天休息，晚上活動(dòng)捕鼠？ （２）秋天，為什么 “大雁要南飛 ”？ （３）夏天，人們?yōu)槭裁纯偸窍矚g到大樹底下乘涼？ （４）山東煙臺(tái)蘋果全國(guó)有名，它能到南方栽種嗎？南方的香蕉能到北方栽種嗎？ ２．討論思考：利用生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和作用的知識(shí)，談?wù)勅祟悓⒃鯓优c生物和諧共存？ 五、開拓創(chuàng)新： １．思維發(fā)散：（１）結(jié)合本校環(huán)境條件，為學(xué)校綠化提幾條合理化建議；（ 2）走訪園林、公園工作人員，調(diào)查本地的主要綠化植物種類；（ 3）鯉魚只能在淡水中飼養(yǎng)而不能生活在海水中；（４）埋入地下的動(dòng)、植物的遺體或遺物，過一段時(shí)間后，就 “消失 ”了，是誰(shuí)的作用；等等。 ２．鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)，自己解決問題。 學(xué)生積極動(dòng)腦思考，充分展現(xiàn)自己，提出了許 多有價(jià)值的問題，整理如下：（１）以小組為單位，分別測(cè)定裸地、草地和樹林的空氣溫度和濕度，并通過比較，了解植物對(duì)氣溫和空氣濕度的影響。（２）熱帶雨林中的樹木為什么多為闊葉樹？（３）鯨的體形為什么像魚？（４）查閱資料，蚯蚓除了翻耕土壤外，還有什么作用？（５）空氣中的氧為什么不會(huì)減少？ 等等。 一、 1. 生物與環(huán)境的關(guān)系是 (
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1