【正文】 繁瑣的。(3)細(xì)描。指導(dǎo)練習(xí):記住:“站七坐五盤三半”,也就是說,坐著看書時(shí),人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候,人高是七個(gè)頭高。坐在地上時(shí),人高是三個(gè)半頭高。我們在畫人物速寫的時(shí)候,抓住人物頭、手與書本的微妙關(guān)系,才能畫出動(dòng)態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)越好。學(xué)生練習(xí),教師巡視。講評: 對作業(yè)中線條簡練、概括的表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生在課外、課間休息的時(shí)候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平。學(xué)生再次修改自己的作品。并請兩名學(xué)生上臺講解自己繪畫內(nèi)容以及采取了哪些線條的表現(xiàn)形式。（五）本課總結(jié)師：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：。（1）寫實(shí)性線描寫生整體——局部——整體（2）表現(xiàn)性線描寫生：整體觀察（局部——整體）老師示范：現(xiàn)場作畫（六）課后作業(yè)作業(yè)題目：我的同桌同學(xué)表現(xiàn)形式：以線為主，以面為輔第五篇：中職美術(shù)教學(xué)案例風(fēng)景速寫中職美術(shù)教學(xué)案例 《校園風(fēng)景速寫》工藝美術(shù)一期趙建偉本課內(nèi)容為高教版中等職業(yè)學(xué)校教材《速寫》中的一個(gè)章節(jié) 案例背景普通高中美術(shù)課程側(cè)重于美術(shù)欣賞與鑒賞能力的培養(yǎng),而在中職美術(shù)教學(xué)中則更多地側(cè)重于知識與技能、技法的訓(xùn)練。因而我在處理教材時(shí)突出了“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的基本知識技能及情感熏陶和審美情趣的有機(jī)統(tǒng)一。讓學(xué)生對校園動(dòng)情的心境下，然后通過動(dòng)手的實(shí)踐在開放、輕松的心情下完成校園風(fēng)景速寫，使學(xué)生在情感上得以升華。這即避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械、枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套。能充分挖掘?qū)W生自身潛能與現(xiàn)年齡段好玩愛動(dòng)的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性。并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即從過去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價(jià)值觀。課前準(zhǔn)備：為了能上好《校園風(fēng)景速寫》一課，我在課前要求學(xué)生了解校園座落位置與校園建筑物、綠化布局等進(jìn)行觀察，并要善于發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的特征與建筑物造型、風(fēng)格等；（建議有相機(jī)或DV的學(xué)生對校園進(jìn)行攝影與錄像。）通過這樣的了解之后使學(xué)生對校園環(huán)境有初步的認(rèn)識，為《校園風(fēng)景速寫》課堂打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。案例描述：《校園風(fēng)景速寫》一課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行繪畫技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)、枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我對這節(jié)課進(jìn)行了新的處理與嘗試。為了能在課的引入環(huán)節(jié)上有所突破，我想了很久也沒有滿意的方案；我在一次偶然的機(jī)會——在幫學(xué)校剪輯學(xué)生入學(xué)時(shí)和一些學(xué)生晚會表演、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等的錄像時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在漂亮的校園里生活是多么的多姿多彩，被一個(gè)個(gè)天真無邪的笑容所打動(dòng)。這時(shí)我準(zhǔn)確剪緝部分精彩片斷作為這節(jié)課的引入素材。為了使引入的內(nèi)容更加豐富與突出主題，我也拿起相機(jī)對校園進(jìn)行“尋美”活動(dòng)。最后在學(xué)生錄像的剪輯后加入幾幅能表現(xiàn)學(xué)校風(fēng)光的照片。并把這一段引入穿插到這節(jié)課課件的前頭。隨著上課鈐聲響起，在師生問好之后；我胸有成竹地向?qū)W生說：同學(xué)們今天老師給你們播放一段關(guān)于你們在校園里活動(dòng)的片段錄像與學(xué)校的風(fēng)光圖片好嗎？這時(shí)全班學(xué)生的眼光齊刷刷地關(guān)注著大屏幕，當(dāng)學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在片斷里更是興奮不已，當(dāng)學(xué)生欣賞學(xué)校的風(fēng)光時(shí)，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小聲地說——這是我們學(xué)校嗎？哪個(gè)角度拍的，好美噢！同學(xué)們你看了這個(gè)錄像片斷有什么感想？有的學(xué)生很踴躍發(fā)言說——我很熱愛我們的學(xué)校，因?yàn)槲覀冊谛@生活的很和諧、開心；我們的校園生活很豐富多彩，再加上我們的校園很漂亮，我愛我的學(xué)校??，那同學(xué)有沒有興趣以速寫的形式來畫一畫我們的校園呢？學(xué)生大聲的回答：有興趣。板書課題《校園風(fēng)景速寫》。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白如何用速寫形式去表現(xiàn)校園一景，那么如果開門見山式給學(xué)生講解的話肯定不能達(dá)到理想的效果，所以我在給學(xué)生講之前設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題；用速寫形式畫校園你覺得最難的是什么？它會用到我們以往所學(xué)的那些知識點(diǎn)？學(xué)生說：畫校園不知從那里入手；畫不出校園的立體感與空間；不知畫面怎樣進(jìn)行安排；綜合上述問題歸納為：——就是要把校園的景物分前景、中景、遠(yuǎn)景來處理，并對應(yīng)大屏幕上的校園一景的圖進(jìn)行分析、面對直觀實(shí)例向?qū)W生講解，使這個(gè)問題得以解決?！@個(gè)問題是這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就是如何處理畫面空間而所涉及到的透視知識的應(yīng)用與實(shí)踐；首先我回顧上節(jié)課所上所學(xué)的透視基本規(guī)律——近大遠(yuǎn)小，其次在大屏幕上出示幾幅透視強(qiáng)烈的校園風(fēng)光圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察找出透視變化與規(guī)律 ——這就是畫面的構(gòu)圖，構(gòu)圖這一知識點(diǎn)對初一學(xué)生來說有點(diǎn)難度的；在這里我并沒有展開對構(gòu)圖知識的長篇闊論，而只是在大屏幕上展示四幅構(gòu)圖不理想的畫面，讓學(xué)生來指出它的不足之處；然后在大屏幕上展示兩幅構(gòu)圖較為理想的畫面。這個(gè)問題就讓學(xué)生自己的參與而解決了。為了給學(xué)生樹立信心與更加直觀地了解一幅畫完成的全過程并結(jié)合上述三個(gè)問題加以實(shí)踐，我當(dāng)場給全班的學(xué)生進(jìn)行示范演示；當(dāng)我花了近十幾分鐘的時(shí)間采用速寫加默寫的形式把一幅校園速寫畫完之后，全班學(xué)生鼓起了掌聲??此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲，并有躍躍欲試感覺；我說：同學(xué)們你們想不想自己去體驗(yàn)一下速寫形式畫校園的樂趣？學(xué)生答到：想。那我們帶上紙和筆到校門口去畫我們的校園吧。（在課前我已選了幾個(gè)較理想的角度來徒手畫校園以及準(zhǔn)備了畫凳、畫板、畫紙等。）學(xué)生來到指定畫畫的場地并很快地進(jìn)入了狀態(tài)，但是還有個(gè)別學(xué)生不知所措；這時(shí)我也拿起畫筆進(jìn)行徒手畫校園示范，好多學(xué)生不自覺地圍在我的周圍。這樣一來我既起引導(dǎo)的作用，又起示范和解決學(xué)生在作畫時(shí)碰到的實(shí)際問題與疑惑。此時(shí)有的學(xué)生或?qū)Ｗ⒂诋嫯?、或與同學(xué)間交流對比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學(xué)生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情，也充分舒展學(xué)生愛玩、好動(dòng)的個(gè)性。我在畫畫的空隙中進(jìn)行巡視與個(gè)別指導(dǎo)，好的加以肯定并向其他學(xué)生予以示范；個(gè)別畫的較欠缺的給予積極的引導(dǎo)。不知不覺學(xué)生的徒手畫校園的景物已躍然紙上，雖然有的學(xué)的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是高舉著手高聲喊到——老師我畫完了，我成功啦！此時(shí)我讓每位學(xué)生把自己作業(yè)拿到一塊來，每位學(xué)生相互欣賞他人的作業(yè)或羨慕、或表揚(yáng)、或點(diǎn)評??在充滿的喜悅、輕松、友好的氣氛中很順利的完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。案例反思：這一課我在處理教材時(shí)從動(dòng)情——述情——抒情三個(gè)大的環(huán)節(jié)出發(fā)，學(xué)生情感變化是遞進(jìn)的，從而激發(fā)學(xué)生以速寫畫校園的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)再次證明了“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”的教育命題。其中述情是對速寫校園的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的敘述階段。為解決該部分內(nèi)容，我從“愛美之心人皆有之” 和“學(xué)生的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”的心理深處展開課堂教學(xué)（例：當(dāng)學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在片斷里更是興奮不已，當(dāng)學(xué)生欣賞學(xué)校的風(fēng)光時(shí)，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小聲地說——這是我們學(xué)校嗎？），既從學(xué)生的身邊事物和原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極采用了有效激發(fā)情感的教學(xué)手段（直觀導(dǎo)入、講解示范、開放探究和實(shí)踐操作等），以達(dá)到理想的教學(xué)效果。本課教學(xué)實(shí)踐操作性強(qiáng)，既能完成速寫的繪畫技能訓(xùn)練體驗(yàn)，又能達(dá)到培養(yǎng)審美能力的目標(biāo)。