【正文】 慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。5．交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi)）三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段１．戰(zhàn)士即將啟程，列車(chē)就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最?lèi)?ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）2．指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭?，似乎列車(chē)再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車(chē)，望著這些可敬可愛(ài)的親人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地?。?）師：列車(chē)開(kāi)始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開(kāi)了，列車(chē)前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車(chē)――生：列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。（3）師：然而，列車(chē)飛快地向前駛?cè)ィH人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。四、小結(jié)列車(chē)開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。2．推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。第五篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿曲周縣南里岳鄉(xiāng)總校部王文海大家好！我今天說(shuō)課的題目是《再見(jiàn)了，親人》，本課安排兩課時(shí)，下面我將從教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材課文《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們感動(dòng)”。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文的編寫(xiě)意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知方面：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“雪中送炭、噩耗”等詞語(yǔ)。（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。（3）情感方面：體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會(huì)作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會(huì)作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。五、說(shuō)教法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，所以在教學(xué)過(guò)程中我主要引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并利用多媒體課件進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的感情。六、說(shuō)學(xué)法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）揭題激發(fā)興趣何為親人？為什么志愿軍會(huì)稱(chēng)朝鮮人民為親人？讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（二）簡(jiǎn)介背景1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火引到中國(guó)邊境。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。在漫長(zhǎng)的抗戰(zhàn)中，我們與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼。今天我們就一起來(lái)追憶那段不尋常的歲月吧?。ㄈ?、初讀課文，整體感知。教師在該環(huán)節(jié)出示自讀提示，學(xué)生自讀課文后教師重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：一是利用卡片和提問(wèn)的方式學(xué)習(xí)生字詞，二是檢查學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的把握程度，三是組織學(xué)生思考討論：為什么志愿軍和朝鮮人民之間有這么深厚的感情？課文中講述了志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？學(xué)生通過(guò)思考討論，匯報(bào)結(jié)果，教師板書(shū)整理后提出問(wèn)題：這些事例說(shuō)明了什么？接下來(lái)教師播放視頻，學(xué)生觀看視頻，思考討論教師提出的問(wèn)題并小組匯報(bào)。（四）、再讀課文，理清文章條理。本環(huán)節(jié)教師出示問(wèn)題：課文分別寫(xiě)了志愿軍向那幾位親人告別的情景？然后組織學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，解決問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題理清文章條理：第1自然段：志愿軍同大娘告別；第2自然段：志愿軍同小金花告別；第3自然段：志愿軍同大嫂告別；第46自然段：志愿軍同朝鮮人民告別。（五）、課堂小結(jié)。在本環(huán)節(jié)學(xué)生自由交流，談?wù)勥@節(jié)課的收獲，然后學(xué)生帶著感情齊讀課文。八、板書(shū)設(shè)計(jì):1再見(jiàn)了，親人志愿軍為朝鮮人民做的事：朝鮮人民為志愿軍做的事：并肩作戰(zhàn)。補(bǔ)洗衣服?？斩亲幼鲬?zhàn)。送打糕。偵查員老王被抓。救偵查員老王。戰(zhàn)士負(fù)傷……挖野菜。