【正文】 認讀生詞（課件出示）。戈壁 新疆 清晰 撫摸 陷入 渾黃一體(搶讀)校對字形，理解詞語。疆：注意字形，給“疆”組詞，從而理解“疆”的本意（學生筆畫）戈壁：讀注釋，大家想一想，在粗沙、礫石覆蓋的硬土層上普遍的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”，這個不毛之地的毛就是什么？你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？三、再讀課文,感悟內(nèi)容自學指導二默讀課文,找出課文中描寫白楊生長環(huán)境的句子,體會它的特點,并說說它們生長在怎樣的環(huán)境中?有什么特點呢?摘錄課文中描寫白楊特點的詞語：(高 直 高大挺秀 很快生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅強 不軟弱 不動搖)室外實物觀察探究。通過觀察，結合課文說一說白楊生長子在怎樣的環(huán)境中?再次感受白楊的特點。教師引導學生進行分類。（外形特點和品格特點）(1)自由讀13自然段,討論；“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎么樣的感受？（2）交流中點播：戈壁是“茫?！?、“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機，給過往的旅客帶來愉悅。四、凸現(xiàn)形象，升華感情。自學指導三讀課文第12自然段，從“哪兒??哪兒”，“不管??不管”中你體會到了什么？（課件出示句子）指名讀爸爸的話。創(chuàng)設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。與白楊對話，抒發(fā)情感。齊聲有感情朗讀爸爸的話。五、總結，拓展感情車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子的眼里，白楊只是戈壁灘上的樹嗎？（衛(wèi)士）五、布置作業(yè)背誦爸爸所說的話。用自己喜歡的方式寫一寫自己觀察到的白楊樹。板書設計：外形：高 直 粗壯 高大挺秀白楊特點品格：堅強 不軟弱 不動搖教學反思：《白楊》這篇文章寫的是父親帶著子女前往邊疆的路上看到了白楊，父親稱贊白楊的堅強，作者則用“借物喻人”的方法，借白楊來贊揚父親這樣的邊疆建設者、保衛(wèi)者的奉獻精神。我的安排是兩課時，本節(jié)課是第一課時。目標是：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁，清晰，新疆，渾黃一體”等詞語。理解文章內(nèi)容，體會白楊樹的生長環(huán)境和特點。有感情的朗讀課文，感悟爸爸的話，體會爸爸說話的用意。整個教學過程是這樣的： 首先通過播放歌曲導入新課，讓學生通過聽來了解白楊以及它所生長的環(huán)境。然后從文中選擇6個詞語從中擇出“戈壁、新疆、渾黃一體”等詞語，讓學生識讀并理解部分詞意，接著再次讓學生朗讀課文，結合室外實物觀察了解白楊的特點和生長環(huán)境，并讓學生總結。最后讓學生帶感情朗讀課文，升華感情，達到思維的拓展，了解邊疆的生活?？傊?，由于學生在生活中對白楊樹比較了解，所以整個課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了學生學為主的教學理念，所以本節(jié)課的教學效果較好，是一節(jié)比較成功的課。第四篇：《白楊》第一課時教學設計《白楊》第一課時教學設計一、學習目標學會本課六個生字詞。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點。二、教學重難點重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。三、教學準備1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。四、課時安排 2課時。五、教學過程第一課時學習目標學會本課六個生字、詞語；理清文章脈絡，初步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；一、揭示課題?！鞍讞睢笔且环N樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。二、學習本課生字詞，掃除文字障礙。1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）2．指導學生讀準字音，分辨字形。注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。4．辨析詞語，理解詞義。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。三、理清脈絡，了解課文內(nèi)容這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分。第一至三自然段主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第四至十五自然段講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。第十六至十七自然段講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。第十八自然段主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質(zhì)做準備。五、作業(yè)1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。第五篇：五年級《白楊》第一課時教學設計精讀優(yōu)秀五年級《白楊》第一課時教學設計本組教材以“走進西部”為主題編寫，本單元的訓練重點是：把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子?！栋讞睢穼懙氖窃谕ㄍ陆幕疖嚿?，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教學理念新課標明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”基于以上的認識，我在教學《白楊》一課時，設計了“創(chuàng)境激趣──初讀知意──品讀體會”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。教學目標“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語，指導寫“陷”。,抓住重點詞句，體會白楊樹的特點。教學重點抓住重點詞句，體會白楊樹的特點。教學難點初步領悟文章借物喻人的寫作方法。教學過程 課前熱身一．創(chuàng)設情境，導入新課板題，讀題。二．初讀課文，了解內(nèi)容課文圍繞這白楊寫了些什么？請同學們默讀課文，尋找答案，遇到難認的字詞標注出來。 戈壁 清晰 大傘 撫摸 新疆 陷入 渾黃一體 高大挺秀 ？ 三．品讀語句，體會特點 ：在孩子們和父親眼中：這分別是一行______的白楊樹呢？ ，體會特點： 引深遷移 ：荒漠需要它，它???????????????? 山村需要它，它???????????????? 城市需要它，它????????????????練習說話：風沙彌漫時，白楊挺起筆直的脊梁，用力展開每一片葉子守護著身下的土地。雨雪交加時，白楊????????????????。河枯地裂時，白楊????????????????。洪水咆哮時，白楊????????????????。????，領悟?qū)懛ǔ醪筋I悟借物喻人 五．布置作業(yè)，留疑存疑 ： 在你心中：這是一行???????的白楊樹？用上“哪兒......哪兒.......”“不管......不管......總是......”等詞，寫一段話，夸夸你心中的白楊。（課后在班級或微信群上交流）板書設計 高大挺秀適應性強生命力強借物喻人教后反思：