白楊第一課時教案-資料下載頁
2024-10-25 13:31本頁面
【正文】 】（聽錄音后簡單交流以上三個問題。）三、學生自學課文1．學會本課生字，借助工具書，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。2．通讀課文：①想象大戈壁的樣子；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。四、檢查自學，指導學習第1—3自然段1．出示生字、新詞，認一認，讀一讀?！綪PT56】注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（xī），不讀（x236。）；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。2．指名朗讀課文中描寫大戈壁的句子。（讀后出示句子：窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。）【PPT78】交流：用自己的話說說大戈壁是什么樣子的，指導理解 “茫?！薄?渾黃一體”，想想可以還用哪些詞語來形容大戈壁的環(huán)境惡劣。（寸草難生、荒涼、荒蕪人煙、飛沙走石??）再次集體感情朗讀第一自然段，讀出戈壁灘環(huán)境的惡劣。3．談話引出課文第3自然段，理解白楊“高大挺秀”的特點。師：在茫茫的大戈壁上，“從哪兒看得出列車在前進呢？”學生接著讀第3自然段：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗 3 外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。（出示句子【PPT9】）幫助學生認識到這兩句話組成了一個設(shè)問句。交流：從這句話中你讀懂了什么？（白楊樹多，高大挺秀??）板書“高大挺秀”，【PPT10】理解詞語“高大挺秀”；說說讀了這一段，你對白楊有什么感受。（贊美、喜愛）帶著贊美與喜愛之情，集體朗讀2—3自然段。課文又是怎樣把白楊的高大挺秀寫具體的，指名讀第4—10自然段。其余同學一邊聽，一邊圈出說明楊樹高大挺秀的字詞，準備交流。同學交流說理后，教師組織學生對4—10自然段課文進行分角色朗讀。師：通過兄妹倆的對話，具體寫出了白楊樹的高、大、直的三個特點。我們一起來分角色讀一讀。老師讀敘述的話，男同學讀哥哥的話，女同學讀妹妹的話。4．交流朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話。出示爸爸介紹白楊的一段話【PPT11】：爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！保ú捎枚喾N形式朗讀，指名讀，分男生、女生讀，集體讀等。）爸爸的話是什么意思？他想向孩子們表達什么心愿？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學習。五、作業(yè)練習1．抄寫詞語兩遍，把字寫正確，寫端正。戈壁清晰渾黃一體高大挺秀沉思分辯撫摸 介紹新疆陷入2．找出自己喜歡的句段，有感情地讀一讀。如何教學會意字和形聲字小學語文學習的教學重點是識字教學，同時識字教學也是學生掌握語文能力的基礎(chǔ)。因此引導學生有興趣地學習并掌握識字方法就顯得格外重要。會意字是利用已有的字組合成新字，構(gòu)成新字的兩個（或幾個）部分憑借意義的關(guān)聯(lián)，共同提示該字所代表的意義。如：“休”字表示一個人靠在樹上歇息。這類字可以結(jié)合字形表意的部分來教學，可以讓學生掌握聯(lián)系字義識字和分辨字形的方法。只要學生多加運用，長期以往學生就基本會掌握這種方法并自主識字。形聲字通常由兩部分構(gòu)成，其中一部分表示事物的形旁，而另一部分表示事物聲旁。在教學形聲字是我主要是想讓學生學會分析形聲字的結(jié)構(gòu)這樣就可以從形旁和聲旁來理解一個字。如教學“澡、燥、躁”時，我采用比較歸類的方法進行教學。首先，讓學生觀察比較找出這三個字的異同。引導他們從字音、字形和字義上進行比較，這三個字都有相同的“喿”，拼音中都有“ao”。意思上：有水是“澡”，有火是“燥”，有足是“躁”。這樣一步步比較分析，學生定會對形聲字有更多的理解。
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