白楊第一課時(shí)教案-資料下載頁(yè)
2025-10-16 13:31本頁(yè)面
【正文】 】（聽(tīng)錄音后簡(jiǎn)單交流以上三個(gè)問(wèn)題。）三、學(xué)生自學(xué)課文1．學(xué)會(huì)本課生字，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。2．通讀課文：①想象大戈壁的樣子；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。四、檢查自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1—3自然段1．出示生字、新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀?！綪PT56】注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（xī），不讀（x236。）；字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。2．指名朗讀課文中描寫(xiě)大戈壁的句子。（讀后出示句子：窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。）【PPT78】交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的，指導(dǎo)理解 “茫?！薄?渾黃一體”，想想可以還用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容大戈壁的環(huán)境惡劣。（寸草難生、荒涼、荒蕪人煙、飛沙走石??）再次集體感情朗讀第一自然段，讀出戈壁灘環(huán)境的惡劣。3．談話引出課文第3自然段，理解白楊“高大挺秀”的特點(diǎn)。師：在茫茫的大戈壁上，“從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？”學(xué)生接著讀第3自然段：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗 3 外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。（出示句子【PPT9】）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩句話組成了一個(gè)設(shè)問(wèn)句。交流：從這句話中你讀懂了什么？（白楊樹(shù)多，高大挺秀??）板書(shū)“高大挺秀”，【PPT10】理解詞語(yǔ)“高大挺秀”；說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你對(duì)白楊有什么感受。（贊美、喜愛(ài)）帶著贊美與喜愛(ài)之情，集體朗讀2—3自然段。課文又是怎樣把白楊的高大挺秀寫(xiě)具體的，指名讀第4—10自然段。其余同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊圈出說(shuō)明楊樹(shù)高大挺秀的字詞，準(zhǔn)備交流。同學(xué)交流說(shuō)理后，教師組織學(xué)生對(duì)4—10自然段課文進(jìn)行分角色朗讀。師：通過(guò)兄妹倆的對(duì)話，具體寫(xiě)出了白楊樹(shù)的高、大、直的三個(gè)特點(diǎn)。我們一起來(lái)分角色讀一讀。老師讀敘述的話，男同學(xué)讀哥哥的話，女同學(xué)讀妹妹的話。4．交流朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話。出示爸爸介紹白楊的一段話【PPT11】：爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！保ú捎枚喾N形式朗讀，指名讀，分男生、女生讀，集體讀等。）爸爸的話是什么意思？他想向孩子們表達(dá)什么心愿？這些內(nèi)容我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。五、作業(yè)練習(xí)1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。戈壁清晰渾黃一體高大挺秀沉思分辯撫摸 介紹新疆陷入2．找出自己喜歡的句段，有感情地讀一讀。如何教學(xué)會(huì)意字和形聲字小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，同時(shí)識(shí)字教學(xué)也是學(xué)生掌握語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。因此引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)并掌握識(shí)字方法就顯得格外重要。會(huì)意字是利用已有的字組合成新字，構(gòu)成新字的兩個(gè)（或幾個(gè)）部分憑借意義的關(guān)聯(lián)，共同提示該字所代表的意義。如：“休”字表示一個(gè)人靠在樹(shù)上歇息。這類字可以結(jié)合字形表意的部分來(lái)教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握聯(lián)系字義識(shí)字和分辨字形的方法。只要學(xué)生多加運(yùn)用，長(zhǎng)期以往學(xué)生就基本會(huì)掌握這種方法并自主識(shí)字。形聲字通常由兩部分構(gòu)成，其中一部分表示事物的形旁，而另一部分表示事物聲旁。在教學(xué)形聲字是我主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析形聲字的結(jié)構(gòu)這樣就可以從形旁和聲旁來(lái)理解一個(gè)字。如教學(xué)“澡、燥、躁”時(shí)，我采用比較歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生觀察比較找出這三個(gè)字的異同。引導(dǎo)他們從字音、字形和字義上進(jìn)行比較，這三個(gè)字都有相同的“喿”，拼音中都有“ao”。意思上：有水是“澡”，有火是“燥”，有足是“躁”。這樣一步步比較分析，學(xué)生定會(huì)對(duì)形聲字有更多的理解。
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