【正文】 抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)素材】?！窘虒W(xué)課時】 2課時【教學(xué)流程】教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑：在祖國的西北，有一碧千里的草原，還有那茫茫的大戈壁。：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，積累詞語 （課件出示）清晰 大傘 撫摸 介紹 新疆 陷入 茫茫的大戈壁 渾黃一體 高大挺秀的身影（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。（2）理解詞語：（課件出示）戈壁：戈壁是世界上巨大的荒漠與半荒漠地區(qū)之一，綿亙在中亞浩瀚的大地，跨越蒙古和中國廣袤的空間。（課件出示）渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不開界限。三、朗讀課文，概括主要內(nèi)容朗讀后思考：課文是按什么順序敘述的？把文章分成三部分（課件出示）爭論白楊——介紹白楊——笑看白楊 篇三：語文五年級下冊白楊教學(xué)設(shè)計小學(xué)五年級下冊《白楊》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會本課的6個生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿?！窘虒W(xué)重點】教學(xué)重點是通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。根兒深，干兒壯，守望著北疆。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。（板書：白楊 作者袁鷹）二、初讀課文，整體感知課件。生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體區(qū)別“分辯”與“分辨”。師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е詈竦母星槁犃苏n文配樂朗讀，并學(xué)會了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥?？生白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長，它的生命力太頑強(qiáng)了！生無論遇到什么樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？ 生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。”齊讀這段話。生這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。他們是在爭論的？分角色朗讀課文第1—9自然段。”四、重點品讀，體會情感師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。出示：“白楊樹從來就這么直。”①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。生白楊樹它很堅強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害?！鄙蠋煟蚁氚职值倪@段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。下面請同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心?！雹僦笇?dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問句。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。??五、激情閱讀，升華情感指導(dǎo)朗讀：【男女生輪讀】片斷一：“白楊樹從來就這么直?！逼瑪喽骸霸谕ㄍ陆穆飞?，有許許多的白楊樹。”教師激情簡介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團(tuán)結(jié)，我們的祖國更加富強(qiáng)！師：爸爸“他也是在表白自己的心”。生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來為建設(shè)祖國的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)?！蹦隳苷f說孩子 們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！鄙?：做人，就應(yīng)該不計名利，腳踏實地，努力工作?！雹倨肺叮骸鞍职值奈⑿οЯ?。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識。”）②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？③體會這段話的深刻含義。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。音樂《小白楊》。1依據(jù)比喻、擬人的修辭手法，結(jié)合上下文和具體語境，通過聯(lián)想理解句子的言外之意。3結(jié)合上下文、文章歷史背景、當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r理解句子的深刻含義，走進(jìn)爸爸的內(nèi)心。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文主要內(nèi)容。我在第一課時已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練，在這主要是讓學(xué)生回憶文章內(nèi)容同時能用自己的話進(jìn)行表達(dá)。師：那么在父親和孩子們的眼中，白楊有什么相同點和不同點呢？打開書，讀一讀文章寫孩子眼中白楊特點的句子，再讀讀父親眼中白楊特點的句子。師：（教師課件出示寫孩子眼中白楊特點的句子和父親眼中白楊特點的句子）我們看，你們勾畫的句子和老師勾畫的一樣嗎？這些句子誰勾出來了？首先讀讀作者寫孩子們眼中白楊的句子。寫白楊樹白楊樹高大挺直的特點。作者用了什么方式？生：比喻。因為妹妹分辨說“你看它多直”，是想說它是大傘，因此，“大傘”也強(qiáng)調(diào)了白楊樹“直”的特點。師：你們真會讀書，能夠結(jié)合上下文來理解打比方的句子所寫出的事物的特點。（板書 高 大 直）設(shè)計意圖：體會比喻這種修辭對表達(dá)事物特征的作用。生：齊讀課文第12自然段父親的話。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。】師：父親眼中的白楊與孩子眼中的白楊相同點在哪？不同點又是什么？ 相同點：生：（齊答）直師：那么它們不同點是什么？生：堅強(qiáng)、不軟弱、不動搖。（課件再次出示父親贊美白楊樹的語句，將句中的“從來、哪兒、就、哪兒、不管??還是??總是??、那么??那么??、不??也不??”用紅色突出?！保ㄉR讀）老師把其中的幾個詞變成了紅色，我們先看“哪兒”什么意思？你們自己把這句話讀一讀，想一想。師：任何地方，同意嗎？生：（齊答）同意。生：白楊樹在任何地方都能生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵字“哪兒”，使學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，并體會關(guān)鍵詞語能帶動全文的作用，從而對白楊樹的特點有了更深的理解。生：（齊答）敬佩。師：好下面，自己練一練看能不能讀出敬佩和贊美的感情，開始。師：好，你們聽贊美和敬佩來了嗎？她有哇，你聽出哪兒讀出來了嗎？生2：師：她怎么讀的？你學(xué)學(xué)。師：還有嗎？生2：”生3：再次感情朗讀。師：我們一起來讀出我們對白楊樹的敬佩和贊美來讀――（學(xué)生齊讀）設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時要注意讓學(xué)生的朗讀真正有所改變，可以讓聽的同學(xué)說感受，這也是傾聽的訓(xùn)練。師：你看，堅強(qiáng)、不軟弱，也不動搖這是誰才有的？生：（齊答）人。師：對呀！這是什么修辭？生：擬人句師：白楊樹像人一樣具有這樣的堅強(qiáng)品格，值不值得敬佩？值得。生：（齊答）值得。注意，努力表達(dá)出你對白楊樹的敬佩和贊美，好不好？讀――設(shè)計意圖：體會擬人句在表情達(dá)意上的作用，再次朗讀，體會感情。師：好，孩子們眼中的白楊樹是樹，而父親眼中的白楊樹是表白著自己的心，他在表白著自己什么樣的內(nèi)心世界呢？好，我們來看一段資料，看看父親是干什么的？我找同學(xué)把這段資料讀一讀。（資料原文：1949年9月25日***和平解放，10月1日中華人民共和國成立。1949年12月25日中央軍委發(fā)布《關(guān)于1950年軍隊參加生產(chǎn)