五年級下冊古詩兩首第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-31 13:45本頁面
【正文】 人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？老師也給同學(xué)們推薦幾句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。清水出芙蓉，天然去雕飾。湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。”你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。背誦并默寫這首詩。再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累?！驹O(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生欣賞西湖的風(fēng)光影像資料，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。這樣的吸引讓他們更認(rèn)真地朗讀古詩，想去看看詩中到底寫了一些什么？在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。（1）通過師生之間互幫互助，營造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語文課程具有開放性的特點(diǎn)。（2）喚起學(xué)生研究意識，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對課文更深層次的理解。（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變“目中無人”的教學(xué)方式。把學(xué)生“評”給予激勵試的肯定和評價(jià)，這樣的激勵讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時(shí)地燃起。運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識做進(jìn)一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。第一課時(shí)作業(yè) 古詩，看誰寫得好。第二課時(shí)作業(yè)1． 古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？老師也給同學(xué)們推薦幾句：①、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。③、清水出芙蓉，天然去雕飾。④、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。⑤、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花?！?你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）①、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。②、背誦并默寫這首詩。③、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累?！窘毯蠓此肌窟@節(jié)課，說句實(shí)話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之后，博得了同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便于以后取長補(bǔ)短。以點(diǎn)帶面，扶放結(jié)合在講讀過程中，我重點(diǎn)領(lǐng)學(xué)了第一首詩，也就是《六月二十七日望湖樓醉書》，在這一首詩的學(xué)習(xí)中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時(shí)生成了幾個(gè)問題：如：詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？等。這些問題的設(shè)置，讓孩子們真正走進(jìn)文本，讓他們覺得自己就是作者；為了能讓孩子們學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，我適時(shí)進(jìn)行范讀，讓孩子們在傾聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實(shí)，放手讓他們自學(xué)第二首，沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好，他們自己能夠解釋出全詩的意思來，并且還能做出相應(yīng)的動作，讓老師都有了一個(gè)很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。遺憾：由于時(shí)間有點(diǎn)倉促，在背誦指導(dǎo)上，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，因此我想改變一下教學(xué)程序，如何讓孩子們真正走進(jìn)文本，還需要我好好琢磨一下。最遺憾的是，教室里沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。另外我們都有一個(gè)很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力，以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕松，孩子們學(xué)得快樂！
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