【正文】 的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫下來(lái)，評(píng)價(jià)和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對(duì)寫作充滿信心。篇四：二年級(jí)作文課評(píng)課稿二年級(jí)評(píng)課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語(yǔ)言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過(guò)教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛發(fā)言，述說(shuō)自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的真實(shí)情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。伍麗萍：老師抓住了人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過(guò)的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點(diǎn)“扶”，多點(diǎn)“放”就更好了。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫話的評(píng)價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫作。讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時(shí)間，給孩子多一點(diǎn)的思考時(shí)間就更好了。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并及時(shí)的做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。篇五：作文指導(dǎo)課評(píng)課作文指導(dǎo)課評(píng)課循序漸進(jìn) 有效課堂——評(píng)作文課《讓你的心在作文中跳動(dòng)》今天有幸聆聽了周老師的一節(jié)“心理活動(dòng)描寫”的作文指導(dǎo)課，受益匪淺?，F(xiàn)將自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)與大家交流。在我們的課堂教學(xué)中，大家往往用“課堂的是否有效”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一堂課是否是好課。周老師的課，她以學(xué)生的發(fā)展為本：尊重、關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高提供服務(wù)；學(xué)生參與熱情較高，基本掌握了描寫心理活動(dòng)的方法，每一位同學(xué)得到了一定程度的提高。這正是 “有效課堂”的最好體現(xiàn)。巧架橋梁，“有效”在懸念中起步作文是學(xué)生頭疼的事情，“咬著筆桿愁眉苦臉”，“看著題目半天也寫不出一個(gè)字”??這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚奇的是，周老師的作文課堂中不但沒(méi)有這樣的情形，相反我們看見學(xué)生的是他們?cè)敢獍研闹械南敕ㄕf(shuō)出來(lái)。我想，這一切“反常”的表現(xiàn)，應(yīng)該是源于周老師巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了一座心靈橋梁。上課前，周老師特意創(chuàng)造情景“老師遲到了”，讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)起，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到人的心理活動(dòng)描寫的重要性，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，教學(xué)無(wú)痕，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是有效教學(xué)的第一步。巧設(shè)過(guò)程，“有效”在靈動(dòng)演繹中鋪展周老師用學(xué)生熟悉的課文中的例子，給予多角度的范文，打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生體會(huì)到心理描寫的作用和方法。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)并不簡(jiǎn)單。我們不妨連起來(lái)看看問(wèn)題的答案：寫心理可以用內(nèi)心獨(dú)白的方法，寫感受可以用想象的方法，寫心情可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、環(huán)境烘托的方法?？?，周老師讓學(xué)生思考回答的目的其實(shí)是讓學(xué)生明白什么樣的心理活動(dòng)用什么樣的方法更恰當(dāng)，這樣，學(xué)生在具體操作時(shí)就有本可依?？v觀整個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以這樣說(shuō)：方法是在學(xué)生的自主思考中、在教師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指點(diǎn)中不知不覺掌握的，既輕松又有效。巧作點(diǎn)評(píng)，“有效”在肯定鼓勵(lì)中升華教師好的評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生，還能引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。作文，需要的是語(yǔ)言，所以周老師的評(píng)價(jià)，尤其注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的提升。比如本堂課，周老師十分注重學(xué)生和自己語(yǔ)言中表現(xiàn)心理活動(dòng)的一些關(guān)鍵詞，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，課堂上，學(xué)生的心是活躍的，情是真摯的，但由于平時(shí)的積累不夠，或一時(shí)不能聯(lián)想，尤其是中等偏下的學(xué)生，想說(shuō)卻無(wú)法說(shuō)，說(shuō)不明，此時(shí)，教師提供一些詞語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，使描寫更具體。還能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為今后同類題材的寫作奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)專家譚惟翰曾說(shuō)過(guò)，“納”是“吐”的前提，是基礎(chǔ)，會(huì)“納”才談得上“吐”?！敝芾蠋煹脑O(shè)計(jì)與引導(dǎo)，不正是在幫助學(xué)生“納”嗎？有了足夠的“納”，還怕學(xué)生“吐”不出嗎？ 智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。在周老師的作文課中，處處顯示著教師的智慧：關(guān)注了學(xué)生的興趣和個(gè)性，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節(jié)的聲音，能看到生命成長(zhǎng)的畫面，是真正的有效課堂。當(dāng)然，如果再加點(diǎn)時(shí)間，通過(guò)師生評(píng)點(diǎn)，生生點(diǎn)評(píng)，緊扣前面學(xué)到的描寫心理活動(dòng)的方法在習(xí)作中得到落實(shí)，那么被評(píng)點(diǎn)的學(xué)生會(huì)更有信心，其他學(xué)生也能明白怎樣的描寫是好的，從哪些方面改進(jìn)等，這樣也許會(huì)更生本、更有效。第五篇：王老師的作文課評(píng)課稿[推薦]場(chǎng)景描寫作文指導(dǎo)課的評(píng)課稿福建省南平市松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：范月萍各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天有幸主評(píng)王老師的《場(chǎng)景描寫》這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。下面我就談?wù)剮c(diǎn)初淺的體會(huì)。這節(jié)課的總體印象：目標(biāo)定位準(zhǔn)確、落實(shí)到位。課上得很樸實(shí)、扎實(shí)。我們聽來(lái)很溫馨，學(xué)生很開心，課堂很溫暖，這節(jié)課像悄然飄來(lái)的縷縷清香，讓我們神清氣爽。我覺得可以與前一段時(shí)間在浦城召開的市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作（寫話）教學(xué)觀摩研討活動(dòng)第一會(huì)場(chǎng)中最好的一節(jié)課相媲美了。優(yōu)點(diǎn)一：準(zhǔn)確把握作文教學(xué)學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)要求要留心觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。優(yōu)點(diǎn)二：王老師對(duì)這節(jié)作文課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確。制定了切實(shí)可行的兩個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)一，通過(guò)玩“氣球破了”的游戲，學(xué)生在觀察中能運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”的觀察方法，仔細(xì)觀察游戲的場(chǎng)景。目標(biāo)二，學(xué)生能積極參與游戲，大膽表達(dá)自己真實(shí)感受，并能把這個(gè)游戲場(chǎng)景寫下。重視觀察能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了這幾年段的習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)三，目標(biāo)落實(shí)到位。課開始，先師生互動(dòng)，做各種動(dòng)作，如：歡呼、抱頭、捂耳朵、躲起來(lái)、捧腹大笑、哈哈大笑等，放松孩子們緊張的心情。接著讓孩子們觀看圖片，看各種游戲，并說(shuō)出游戲的名稱，如老鷹抓小雞，踩氣球等。把學(xué)生帶入場(chǎng)景的氛圍中，給課堂教學(xué)一個(gè)輕松活躍的開端。然后讓學(xué)生暢談?dòng)^察方法，許多孩子說(shuō)出了各種觀察方法，如：要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，而后老師點(diǎn)出本節(jié)課老師要送給大家一個(gè)秘訣，用觀全體、察個(gè)別雖的觀察方法來(lái)觀察。而后老師用激勵(lì)性的語(yǔ)言問(wèn)孩子們，你想嘗種方法來(lái)觀察嗎？為以下將其觀察方法應(yīng)用于實(shí)際觀察游戲中做好鋪墊，同時(shí)調(diào)動(dòng)起了孩子們認(rèn)真觀察的積極性。而后創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)，去感受。在游戲之前，又讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，①觀察老師、個(gè)別同學(xué)或中獎(jiǎng)同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、變化等。②觀察氣球的變化。③觀察場(chǎng)上全體同學(xué)的不同氣氛。讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察，在游戲的時(shí)候，老師注意制造各種場(chǎng)景，讓生做到有話可說(shuō)，例如：這打氣，邊唱歌唱“l(fā)et’slet’sgogo ” “親愛的,快過(guò)來(lái)?！币源苏{(diào)動(dòng)孩子們的情緒,有時(shí)還故意停在某個(gè)同學(xué)的旁邊,問(wèn)她,此時(shí)的心情如何,等,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練、讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)。在口頭作文的時(shí)候,又分邊游戲邊說(shuō)和游戲結(jié)束后說(shuō)。在邊游戲時(shí)，老師生動(dòng)的表演邊打氣邊唱歌，唱著“親愛的，別過(guò)來(lái)”引導(dǎo)孩子說(shuō)此時(shí)想說(shuō)什么？（孩子心里的話語(yǔ)真實(shí)自然，說(shuō)老師你別過(guò)來(lái)）老師又引導(dǎo)，老師在你這兒休息，你心里怎樣（害怕），用一個(gè)歇后語(yǔ)說(shuō)（就像十五個(gè)吊桶打水，七上八下）。當(dāng)氣球在江詩(shī)貝身旁爆炸時(shí)，老師又注意引導(dǎo)孩子們注意觀察，中獎(jiǎng)同學(xué)的表現(xiàn)而后請(qǐng)孩子們說(shuō)，有的說(shuō)“江詩(shī)貝同學(xué)臉?biāo)⒌丶t了，捂著耳朵。”又引導(dǎo)說(shuō)話，采訪：“此時(shí)氣球在你身邊爆炸，你的心情怎樣？”孩子說(shuō)：“很著急，像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！倍笞屚瑢W(xué)們之間互相說(shuō)說(shuō)，剛才哪個(gè)場(chǎng)景最難忘，讓同學(xué)們交流交流，交流時(shí)同學(xué)們說(shuō)得非常熱烈，這證明孩子們?cè)谕趵蠋煵恢圹E地引領(lǐng)下，認(rèn)真觀察，確實(shí)做到有話可說(shuō)。有情可表。等到孩子們個(gè)別同學(xué)口頭作文的時(shí)候，再一次證明了，王老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，孩子們能運(yùn)用觀全體察個(gè)別的方法來(lái)說(shuō)。有的同學(xué)說(shuō)：“當(dāng)氣球爆炸時(shí)全體同學(xué)都哄堂大笑”（注意了觀全體）有的說(shuō)：“江詩(shī)貝同學(xué)非常害羞，臉?biāo)⒌丶t了?！保ㄗ⒁饬藗€(gè)別人物的神情。）有的同學(xué)說(shuō)：“氣球的顏色越來(lái)越淡，所有的同學(xué)都捂住了耳朵，有的同學(xué)甚至揮著手，對(duì)老師說(shuō)：“老師，你別過(guò)來(lái)。”（這兒既關(guān)注了全體又關(guān)注了個(gè)別，還關(guān)注了人物的語(yǔ)言。）“只聽“嘭”地一聲，氣球就像一只受傷的小鳥，落在地板上?！保ㄟ@是關(guān)注了氣球的變化。）“在游戲進(jìn)行中，老師這邊走一走，那邊走一走，像蹦蹦跳跳的小姑娘?！保ㄟ@關(guān)注了老師的動(dòng)作。）“老師突然止步時(shí)，我心里非常害怕，我非常擔(dān)心，擔(dān)心氣球在我身邊爆炸，結(jié)果氣球在江詩(shī)貝同學(xué)的身邊爆炸了，我懸著的一顆心終于放了下來(lái)?！保ㄟ@關(guān)注了自己的心理活動(dòng)。）同學(xué)們?cè)诳陬^作文的時(shí)候，湛透了觀全體察個(gè)別的方法，關(guān)注了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，真正實(shí)現(xiàn)了眼觀，耳聽，心想。在第二次游戲時(shí)王老師創(chuàng)設(shè)情境，“氣球在你身邊爆炸，則有禮物?！薄澳奈煌瑢W(xué)想讓氣球在他身邊爆炸，那就像老師揮揮手?！痹S多孩子的情緒都被王老師調(diào)動(dòng)起來(lái)。而后王老師在觀察指導(dǎo)時(shí)，又引導(dǎo)孩子運(yùn)用歇后語(yǔ)說(shuō)話。孩子們說(shuō)到：“玩游戲時(shí)，我想得到禮物，但是氣球沒(méi)有來(lái)到我的身邊，我的心里就像沙漠里盼小魚——干著急?！边@為習(xí)作搜集了第一手的素材。為學(xué)生用筆記錄下游戲中的片斷，埋下了伏筆。從后面互改的習(xí)作中可見，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是非常好的，孩子能把歇后語(yǔ)引用到文章中去。有的孩子寫到“可氣球就是不在他身邊爆炸，我心想，他真是沙漠里找水喝，干著急?？梢娺_(dá)到立竿見影的作用。經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已有法可循，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，接下來(lái)引導(dǎo)孩子用筆定格本次游戲的精彩場(chǎng)景，讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達(dá)，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，在短短的十分鐘，孩子們就完成了兩百多字的文章。在評(píng)改作文時(shí)，首先孩子文章讀不好，老師的一句話，：“作文三分寫，七分讀！”孩子們立時(shí)讀出了情感。師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生參與其中，或贊賞，或提意見，在相互交流中學(xué)會(huì)了自己去修改，去評(píng)價(jià)習(xí)作，進(jìn)一步鞏固“觀全體，察個(gè)別”的方法。如：讓學(xué)生夸夸這篇文章時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)評(píng)價(jià)，只見老師開始出發(fā)了，老師邊走邊唱著歌兒，（關(guān)注了老師的表現(xiàn)）全場(chǎng)的氣氛一下子熱鬧了起來(lái)。（關(guān)注了全場(chǎng)的氣氛）老師說(shuō)：“氣球在誰(shuí)的身邊爆炸，誰(shuí)就能得到禮物?！保P(guān)注了老師的語(yǔ)言。）大家都揮動(dòng)著手，似乎希望氣球能在自己身邊爆炸，其中施年宇同學(xué)還笑著對(duì)老師說(shuō)：“漂亮的老師，讓氣球在我身邊爆炸吧！”可氣球就是不聽使喚，就是不在他身邊爆，我心想：他真是“沙漠里找水喝——干著急。（這兒既關(guān)注了全體，又關(guān)注了個(gè)別，還關(guān)注了人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)。）”當(dāng)氣球爆炸時(shí)，有的同學(xué)捂住耳朵，有的同學(xué)哈哈大笑，還有的同學(xué)把頭藏入桌子中，就象地震快發(fā)生時(shí)。（這兒關(guān)注了全體同學(xué)的不同表現(xiàn)。這就是頭全體的動(dòng)作神態(tài)。）當(dāng)氣球在江詩(shī)貝同學(xué)身邊爆炸時(shí)，江詩(shī)貝同學(xué)非常激動(dòng)，只見她的臉一瞬間像吃了辣椒似的，變得通紅通紅?！埃ㄟ@就是頭注了個(gè)別同學(xué)的外貌、神情。）”文章結(jié)課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)孩子帶著本課學(xué)到的秘訣走向生活，觀察生活、創(chuàng)造生活，將課推向更高的層次。最后布置作業(yè)，學(xué)以致用，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@樣，學(xué)生課后寫成精彩的文章可謂水到渠成！總之，王老師能科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，并能緊扣目標(biāo)展開教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了運(yùn)用“觀全體察個(gè)別”方法上，學(xué)生仔細(xì)觀察場(chǎng)景，大膽地表達(dá)自己的真實(shí)感受這一重難點(diǎn)的突破上。但我想教學(xué)永遠(yuǎn)是遺撼的藝術(shù)，例如：第二次游戲時(shí)，老師可以令氣球早一點(diǎn)破，因?yàn)闅馇蛞恢辈粫?huì)破，導(dǎo)致浪費(fèi)了一點(diǎn)的時(shí)間，導(dǎo)致后面的評(píng)改作文時(shí)間稍顯匆忙。以上就是我對(duì)這一節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí)，講得不當(dāng)?shù)牡胤?，敬?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多提寶貴的意見。