【正文】 的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫下來，評價和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對寫作充滿信心。篇四：二年級作文課評課稿二年級評課稿傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛發(fā)言，述說自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的真實情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點“扶”，多點“放”就更好了。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時點評指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫作。讓學(xué)生豐富語言積累，學(xué)會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。篇五：作文指導(dǎo)課評課作文指導(dǎo)課評課循序漸進(jìn) 有效課堂——評作文課《讓你的心在作文中跳動》今天有幸聆聽了周老師的一節(jié)“心理活動描寫”的作文指導(dǎo)課，受益匪淺?，F(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會與大家交流。在我們的課堂教學(xué)中，大家往往用“課堂的是否有效”標(biāo)準(zhǔn)來衡量一堂課是否是好課。周老師的課，她以學(xué)生的發(fā)展為本：尊重、關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生知識的掌握、能力的提高提供服務(wù)；學(xué)生參與熱情較高，基本掌握了描寫心理活動的方法，每一位同學(xué)得到了一定程度的提高。這正是 “有效課堂”的最好體現(xiàn)。巧架橋梁，“有效”在懸念中起步作文是學(xué)生頭疼的事情，“咬著筆桿愁眉苦臉”，“看著題目半天也寫不出一個字”??這樣的情形在作文課堂并不少見。但令人驚奇的是，周老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們看見學(xué)生的是他們愿意把心中的想法說出來。我想，這一切“反常”的表現(xiàn)，應(yīng)該是源于周老師巧妙地導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架起了一座心靈橋梁。上課前，周老師特意創(chuàng)造情景“老師遲到了”，讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)時的感受說起，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會到人的心理活動描寫的重要性，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，教學(xué)無痕，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這是有效教學(xué)的第一步。巧設(shè)過程，“有效”在靈動演繹中鋪展周老師用學(xué)生熟悉的課文中的例子，給予多角度的范文，打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生體會到心理描寫的作用和方法。這個環(huán)節(jié)看似簡單，但其實并不簡單。我們不妨連起來看看問題的答案：寫心理可以用內(nèi)心獨白的方法，寫感受可以用想象的方法，寫心情可以用語言、動作、神情、環(huán)境烘托的方法。看，周老師讓學(xué)生思考回答的目的其實是讓學(xué)生明白什么樣的心理活動用什么樣的方法更恰當(dāng)，這樣，學(xué)生在具體操作時就有本可依?？v觀整個環(huán)節(jié)，我們可以這樣說：方法是在學(xué)生的自主思考中、在教師潤物細(xì)無聲的指點中不知不覺掌握的，既輕松又有效。巧作點評，“有效”在肯定鼓勵中升華教師好的評價不僅可以激勵學(xué)生，還能引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。作文，需要的是語言，所以周老師的評價，尤其注重對學(xué)生語言的提升。比如本堂課，周老師十分注重學(xué)生和自己語言中表現(xiàn)心理活動的一些關(guān)鍵詞，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，課堂上，學(xué)生的心是活躍的，情是真摯的，但由于平時的積累不夠，或一時不能聯(lián)想，尤其是中等偏下的學(xué)生，想說卻無法說，說不明，此時，教師提供一些詞語，不僅可以幫助學(xué)生習(xí)作時運用語言，使描寫更具體。還能豐富學(xué)生的語言積累，為今后同類題材的寫作奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)專家譚惟翰曾說過，“納”是“吐”的前提，是基礎(chǔ)，會“納”才談得上“吐”。”周老師的設(shè)計與引導(dǎo)，不正是在幫助學(xué)生“納”嗎？有了足夠的“納”，還怕學(xué)生“吐”不出嗎？ 智慧的教師能創(chuàng)造智慧的課堂，智慧的課堂能培養(yǎng)智慧的學(xué)生。在周老師的作文課中，處處顯示著教師的智慧：關(guān)注了學(xué)生的興趣和個性，關(guān)注了學(xué)生的起點和發(fā)展。在這樣的課堂中，我們能聽到生命拔節(jié)的聲音，能看到生命成長的畫面，是真正的有效課堂。當(dāng)然，如果再加點時間，通過師生評點，生生點評，緊扣前面學(xué)到的描寫心理活動的方法在習(xí)作中得到落實，那么被評點的學(xué)生會更有信心，其他學(xué)生也能明白怎樣的描寫是好的，從哪些方面改進(jìn)等，這樣也許會更生本、更有效。第五篇：王老師的作文課評課稿[推薦]場景描寫作文指導(dǎo)課的評課稿福建省南平市松溪縣實驗小學(xué)：范月萍各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天有幸主評王老師的《場景描寫》這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。下面我就談?wù)剮c初淺的體會。這節(jié)課的總體印象：目標(biāo)定位準(zhǔn)確、落實到位。課上得很樸實、扎實。我們聽來很溫馨，學(xué)生很開心，課堂很溫暖，這節(jié)課像悄然飄來的縷縷清香，讓我們神清氣爽。我覺得可以與前一段時間在浦城召開的市小學(xué)語文習(xí)作（寫話）教學(xué)觀摩研討活動第一會場中最好的一節(jié)課相媲美了。優(yōu)點一：準(zhǔn)確把握作文教學(xué)學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)要求要留心觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號等標(biāo)點符號。優(yōu)點二：王老師對這節(jié)作文課的目標(biāo)定位準(zhǔn)確。制定了切實可行的兩個目標(biāo)。目標(biāo)一，通過玩“氣球破了”的游戲，學(xué)生在觀察中能運用“觀全體察個別”的觀察方法，仔細(xì)觀察游戲的場景。目標(biāo)二，學(xué)生能積極參與游戲，大膽表達(dá)自己真實感受，并能把這個游戲場景寫下。重視觀察能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了這幾年段的習(xí)作教學(xué)特點。優(yōu)點三，目標(biāo)落實到位。課開始，先師生互動，做各種動作，如：歡呼、抱頭、捂耳朵、躲起來、捧腹大笑、哈哈大笑等，放松孩子們緊張的心情。接著讓孩子們觀看圖片，看各種游戲，并說出游戲的名稱，如老鷹抓小雞，踩氣球等。把學(xué)生帶入場景的氛圍中，給課堂教學(xué)一個輕松活躍的開端。然后讓學(xué)生暢談觀察方法，許多孩子說出了各種觀察方法，如：要注意人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫，而后老師點出本節(jié)課老師要送給大家一個秘訣，用觀全體、察個別雖的觀察方法來觀察。而后老師用激勵性的語言問孩子們，你想嘗種方法來觀察嗎？為以下將其觀察方法應(yīng)用于實際觀察游戲中做好鋪墊，同時調(diào)動起了孩子們認(rèn)真觀察的積極性。而后創(chuàng)設(shè)一個游戲的場景，讓學(xué)生參與其中，去體驗，去感受。在游戲之前，又讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，①觀察老師、個別同學(xué)或中獎同學(xué)的動作、語言、神態(tài)、變化等。②觀察氣球的變化。③觀察場上全體同學(xué)的不同氣氛。讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察，在游戲的時候，老師注意制造各種場景，讓生做到有話可說，例如：這打氣，邊唱歌唱“l(fā)et’slet’sgogo ” “親愛的,快過來?！币源苏{(diào)動孩子們的情緒,有時還故意停在某個同學(xué)的旁邊,問她,此時的心情如何,等,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練、讓學(xué)生說起來。在口頭作文的時候,又分邊游戲邊說和游戲結(jié)束后說。在邊游戲時，老師生動的表演邊打氣邊唱歌，唱著“親愛的，別過來”引導(dǎo)孩子說此時想說什么？（孩子心里的話語真實自然，說老師你別過來）老師又引導(dǎo)，老師在你這兒休息，你心里怎樣（害怕），用一個歇后語說（就像十五個吊桶打水，七上八下）。當(dāng)氣球在江詩貝身旁爆炸時，老師又注意引導(dǎo)孩子們注意觀察，中獎同學(xué)的表現(xiàn)而后請孩子們說，有的說“江詩貝同學(xué)臉?biāo)⒌丶t了，捂著耳朵。”又引導(dǎo)說話，采訪：“此時氣球在你身邊爆炸，你的心情怎樣？”孩子說：“很著急，像熱鍋上的螞蟻，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！倍笞屚瑢W(xué)們之間互相說說，剛才哪個場景最難忘，讓同學(xué)們交流交流，交流時同學(xué)們說得非常熱烈，這證明孩子們在王老師不著痕跡地引領(lǐng)下，認(rèn)真觀察，確實做到有話可說。有情可表。等到孩子們個別同學(xué)口頭作文的時候，再一次證明了，王老師的教學(xué)目標(biāo)落實到位，孩子們能運用觀全體察個別的方法來說。有的同學(xué)說：“當(dāng)氣球爆炸時全體同學(xué)都哄堂大笑”（注意了觀全體）有的說：“江詩貝同學(xué)非常害羞，臉?biāo)⒌丶t了?！保ㄗ⒁饬藗€別人物的神情。）有的同學(xué)說：“氣球的顏色越來越淡，所有的同學(xué)都捂住了耳朵，有的同學(xué)甚至揮著手，對老師說：“老師，你別過來。”（這兒既關(guān)注了全體又關(guān)注了個別，還關(guān)注了人物的語言。）“只聽“嘭”地一聲，氣球就像一只受傷的小鳥，落在地板上?！保ㄟ@是關(guān)注了氣球的變化。）“在游戲進(jìn)行中，老師這邊走一走，那邊走一走，像蹦蹦跳跳的小姑娘?！保ㄟ@關(guān)注了老師的動作。）“老師突然止步時，我心里非常害怕，我非常擔(dān)心，擔(dān)心氣球在我身邊爆炸，結(jié)果氣球在江詩貝同學(xué)的身邊爆炸了，我懸著的一顆心終于放了下來?！保ㄟ@關(guān)注了自己的心理活動。）同學(xué)們在口頭作文的時候，湛透了觀全體察個別的方法，關(guān)注了人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫，真正實現(xiàn)了眼觀，耳聽，心想。在第二次游戲時王老師創(chuàng)設(shè)情境，“氣球在你身邊爆炸，則有禮物?！薄澳奈煌瑢W(xué)想讓氣球在他身邊爆炸，那就像老師揮揮手?！痹S多孩子的情緒都被王老師調(diào)動起來。而后王老師在觀察指導(dǎo)時，又引導(dǎo)孩子運用歇后語說話。孩子們說到：“玩游戲時，我想得到禮物，但是氣球沒有來到我的身邊，我的心里就像沙漠里盼小魚——干著急。”這為習(xí)作搜集了第一手的素材。為學(xué)生用筆記錄下游戲中的片斷，埋下了伏筆。從后面互改的習(xí)作中可見，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計還是非常好的，孩子能把歇后語引用到文章中去。有的孩子寫到“可氣球就是不在他身邊爆炸，我心想，他真是沙漠里找水喝，干著急?？梢娺_(dá)到立竿見影的作用。經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生已有法可循，有話可說，有內(nèi)容可寫，接下來引導(dǎo)孩子用筆定格本次游戲的精彩場景，讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達(dá)，學(xué)生樂于動筆，在短短的十分鐘，孩子們就完成了兩百多字的文章。在評改作文時，首先孩子文章讀不好，老師的一句話，：“作文三分寫，七分讀！”孩子們立時讀出了情感。師生互動點評時，每個學(xué)生參與其中，或贊賞，或提意見，在相互交流中學(xué)會了自己去修改，去評價習(xí)作，進(jìn)一步鞏固“觀全體，察個別”的方法。如：讓學(xué)生夸夸這篇文章時，老師不失時機(jī)的加以引導(dǎo)評價，只見老師開始出發(fā)了，老師邊走邊唱著歌兒，（關(guān)注了老師的表現(xiàn)）全場的氣氛一下子熱鬧了起來。（關(guān)注了全場的氣氛）老師說：“氣球在誰的身邊爆炸，誰就能得到禮物?！保P(guān)注了老師的語言。）大家都揮動著手，似乎希望氣球能在自己身邊爆炸，其中施年宇同學(xué)還笑著對老師說：“漂亮的老師，讓氣球在我身邊爆炸吧！”可氣球就是不聽使喚，就是不在他身邊爆，我心想：他真是“沙漠里找水喝——干著急。（這兒既關(guān)注了全體，又關(guān)注了個別，還關(guān)注了人物的語言和心理活動。）”當(dāng)氣球爆炸時，有的同學(xué)捂住耳朵，有的同學(xué)哈哈大笑，還有的同學(xué)把頭藏入桌子中，就象地震快發(fā)生時。（這兒關(guān)注了全體同學(xué)的不同表現(xiàn)。這就是頭全體的動作神態(tài)。）當(dāng)氣球在江詩貝同學(xué)身邊爆炸時，江詩貝同學(xué)非常激動，只見她的臉一瞬間像吃了辣椒似的，變得通紅通紅?！埃ㄟ@就是頭注了個別同學(xué)的外貌、神情。）”文章結(jié)課時，通過引導(dǎo)孩子帶著本課學(xué)到的秘訣走向生活，觀察生活、創(chuàng)造生活，將課推向更高的層次。最后布置作業(yè)，學(xué)以致用，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@樣，學(xué)生課后寫成精彩的文章可謂水到渠成！總之，王老師能科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，并能緊扣目標(biāo)展開教學(xué)，將整個教學(xué)過程的著力點放在了運用“觀全體察個別”方法上，學(xué)生仔細(xì)觀察場景，大膽地表達(dá)自己的真實感受這一重難點的突破上。但我想教學(xué)永遠(yuǎn)是遺撼的藝術(shù)，例如：第二次游戲時，老師可以令氣球早一點破，因為氣球一直不會破，導(dǎo)致浪費了一點的時間，導(dǎo)致后面的評改作文時間稍顯匆忙。以上就是我對這一節(jié)課的初淺認(rèn)識，講得不當(dāng)?shù)牡胤?，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們多提寶貴的意見。