【正文】 》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學目標是：認識12個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學分為兩課時：第一課時初步感知課文內(nèi)容，學習生字詞；第二課時，品讀感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，背誦喜歡的部分。下面就第二課時的教學結合本次的研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：設計理念：《課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！痹陔A段目標中還明確要求第一學段學生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見?！币虼?，結合本課的教學目標中同時要求學生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發(fā)學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實現(xiàn)教學目標。教學中的幾點做法：一、誦讀中感受風景美課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對于這部分教學內(nèi)容的處理我把重點放在反復誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”讓孩子們跟隨著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。激發(fā)興趣，想記常言說得好“興趣是最好的老師。”只有學生對要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會有想要記下來的欲望。課文中以優(yōu)美的語言給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的畫面。我在引導學生感受湖水清澈時，當學生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！蔽覇柡⒆觽儭跋肟纯催@美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到?！崩煤⒆觽兿胍吹矫谰暗男睦?，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。然后，用多媒體課件展示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。除此之外，我還用富有激勵性的語言激發(fā)學生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……方法指導，會記方法得當往往會事半功倍。在教學中為了幫助學生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”這一環(huán)節(jié)時，在引導孩子們對這有趣的山石產(chǎn)生喜愛之情后，我順勢提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次?！庇械恼f：“想動作記?！边€有的找到動物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會把在這里習得的方法運用到今后的學習之中。多形式展示，樂記在學生已經(jīng)熟記的基礎上采用多種形式讓孩子們有機會展示自己的39。學習情況，體驗成功的快樂。在教學中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個孩子都有機會展示自己，在個性化的誦記之中學生已悄然把這一學習當作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當我在讓學生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學習嗎？加上展示過程中不失時機的評價與鼓勵激起學生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學生學習中的一個習慣。二、自主閱讀中體會心靈美當文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒?！痹谶@一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！蔽乙龑W生在默讀中質(zhì)疑，同學相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進一步認識到小潔的心靈美、感受湖面的變化達到理解課文的目的。在此基礎上，我又鼓勵孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識植根于學生的心靈。三、拓展升華、揭示主題“環(huán)保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學到這里你想對他們說點兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。在對話中明晰了保護環(huán)境、熱愛自然這一主題。教師及時性總結“同在藍天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學們在今后的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護環(huán)境，那樣天會更藍、水會更清、草會更綠！”使主題進一步得到升華。總之這節(jié)課我以《課程標準》為指導，結合本次研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對課堂的靈活駕馭，教學之中還有許多不足之處。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。您的指導將是我在今后教學努力的方向。第五篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課材料尊敬的各位評委老師：大家下午好！今天我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊第二十七課的《清澈的湖水》，下面我從教材分析、設計理念、教學目標、教學重難點、教學方法、學法指導、教學過程、教學反思8個方面進行說課。教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。設計理念：依據(jù)新課改精神，本次教學設計突出了以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系實際，并結合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。教學目標： 知識與能力1．學會本課生字及其新詞。2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。3．培養(yǎng)學生的朗讀能力。過程與方法１．了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。２．學習課文將景與人和事有機結合的寫法。情感態(tài)度價值觀１．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。２．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法、媒體輔助法等學法指導：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。教學過程：一、進入情景，感知美：景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以在導入部分我直接提出“誰能帶著小潔蕩舟湖上那愉悅的心情朗讀課文的2自然段？”接著學生就能概括出“山石的有趣”。我隨即出示課件:“自由讀課文的4自然段，畫出描寫湖水清澈的句子，反復讀一讀?！薄６?、走進文本，感受美：在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。因此在本文我采用“品讀法”。第一步：在第一課時就讓學生讀準、讀通課文；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學生出聲朗讀課文，讓學生提出本課的統(tǒng)領性問題：小潔是個什么樣的孩子？學生在自己學習和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時在第一課時用課件出示課文2自然段，在第二課時用課件出示課文的4自然段的部分文字，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子。在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙有趣、湖面平靜清澈、小魚調(diào)皮快樂。并相機指導朗讀。品讀文本要建立在一定的理解基礎上，這里首先要讓學生潛移默化地理解什么是“欣賞”？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“湖水像一面鏡子”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學生的學習熱情，可讓學生在邊度邊想象中理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！蓖瑢W們都閉著眼睛聽一位同學來讀，去想象、去感受，然后再去讀。最后通過配樂的圖片展示讓學生在讀中再次欣賞到美。感情朗讀是建立在一定的情感基礎之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領學生走進文本。“你的朗讀讓我似乎看到了活靈活現(xiàn)的小魚?！薄澳阕屛覀兛吹搅诵◆~真的躍出了水面?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演?！痹诶斫庹n文是基礎，讓學生選擇喜歡的部分背下來，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的設計，是由淺入深、層層遞進的。比如用填詞的形式背誦，用填句子的形式背誦，最后直接自己背誦。這樣的設計符合學生的學習特點，不僅讓孩子真正學到了東西，而且還學會了背誦的技巧。四、品讀文本，珍惜美再用詩一般的語言引領學生進入那如詩般的情景“小潔坐在游船上，一邊吃著面包，一邊欣賞著有趣的山石、清澈的湖水、調(diào)皮快樂的小魚，吃完面包她是怎么做的呢？”這里的學習放手讓學生自己學習，我出示學習要求：“用你喜歡的方式讀課文的5自然段，看看小潔是怎么做的？”這樣的設計體現(xiàn)了學生的學習由扶到放的過程，體現(xiàn)了學生學習的自主性。在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導學生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料??” 小潔為什么“緊緊攥著”？？在指導朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。最后回歸到課文的題目，讓學生說說對《清澈的湖水》的理解五、文本拓展，延伸美這一環(huán)節(jié)，我穿插到課文的講讀過程中，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先在第一課時設計了用“一邊??一邊??”說話，用“像??”說句子。第二課時用“一面??”說短語，相應地說說帶有數(shù)量詞的短語，再用“像??”說個比喻句。在結尾部分“你想對小潔說些什么？”“你想對那個小男孩說些什么呢？”“你想對你周圍的小朋友們說些什么呢？”最后請同學們齊讀公益廣告，如果有興趣也試著自己寫一句保護自然的公益廣告詞吧”激發(fā)學生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望?！肚宄旱暮氛f課材料海拉爾區(qū)沿山路小學呂麗娟