【正文】 一個垃圾桶箱，她走過去，把面包紙扔到垃圾桶。三、拓展延伸為了保護環(huán)境，小潔做得真好！同學們，清澈的湖水需要我們每個人去精心呵護，小潔只是在“明鏡”面前控制一下自己要撒開的手，從這件小事讓我們看出她的心靈美、行為美，但這一瞬間的克制并不是每個人都能做到的。：（播放圖片）同學們，當你遇到有人說臟話、亂丟垃圾，破壞環(huán)境時，你想對他說什么？生甲： 生乙： 生丙：四、小結全文如果我們人人像小潔一樣保護環(huán)境，不亂扔垃圾，那么我們生活里就有看不完的美景。板書設計：27清澈的湖水山石 湖水 小魚 風景美小潔 保護環(huán)境 心靈美第五篇：1《清澈的湖水》教案《清澈的湖水》課堂教學一、見面三分熟，入境始于親。師：你們表現這么好，我送給你們一首曲子，好嗎？（課件：圖片和音樂）生：好！師：聽著這優(yōu)美的旋律，看著這美麗的畫面，你感覺怎么樣？ 生：（交流）師：是呀，這么清澈的湖水！這么多姿的山石！誰不想去游覽呢？讓我們劃著小船，蕩起雙槳，一起走進（手指板書：清澈的湖水）二、破題初讀文，讀準生字（1）：揭題突出湖水的特點：清澈的 生齊讀：清澈的湖水。師：誰想自己讀課題？ 生：清澈的湖水。師：聽！他已經把湖水的特點突出來了，誰愿意再讀讀？也像他這樣讀讀。生：清澈的湖水。師：這湖水果然是清澈的，同學們一起來讀讀吧！生：清澈的湖水。（2）初讀課文，通過自學，老師抽查等方式來學習記住會認的生字。師。真清??！咱們一起把書本打開翻到129頁27課，請同學們慢慢地，仔細地讀讀課文，邊讀邊把課文的生字新詞標出來，并且想辦法讀準 確。開始吧！生：讀課文。（2分鐘）師：你們讀完課文了嗎？課文中的生字都認識嗎？那老師現在想考考你們，誰愿意接受這個挑戰(zhàn)？ 生1：我愿意。師：（出示課件1：帶拼音的生字）生1：拼讀師：去掉拼音你還認識嗎？（出示課件2：去拼音的生字）生1：讀去拼音的生字。師：你真棒，字音很準確，誰還想讀？ 生2：我想讀（肖雨萱）師：你的聲音真洪亮，請你當小老師帶讀 生2：帶讀（全班跟讀）師：我發(fā)現同學們真是很了不起，剛才經過自學，能夠把這么多的生字都記住，但是還有一些同學記得不是很牢，也沒關系，一會兒咱們通過朗讀課文你們還會和這些生字反復見面，相信你們會把這些生字牢牢地映在腦海里。對嗎？ 生：對三：創(chuàng)設情境，隨文識字。師：你們看多么美麗的景色啊！現在我們和小潔一家坐著游船欣賞風景吧！現在你就坐在船頭你眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（課件：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長 長的波紋。）你讀讀吧！生1：讀：“一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。”師：同學們聽，他讀的字音很準確而且也很流利，誰能像他這樣讀？你讀吧！生2：師：他讀的字音也很準，但有個地方要停頓一下會讀的更完美（課件出示停頓的地方：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側|卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。）同學們一起讀讀。生：師：在這句話里有兩個新詞咱們要學習，咱們先讀讀（課件出示：兩側）生：兩側師：誰能指一指船頭兩側在什么位置呢？ 生：上臺指“兩側”師：在這個位置同學們看到了嗎？誰能給兩側換個詞？ 生：兩邊 兩旁師：剛才咱們用換詞的辦法記住了兩側，咱們再讀讀 生：師：下一個詞語（課件：卷起）生： 師：船頭兩側卷起白色的浪花，你想這該是多么美麗的場面啊，那咱們美美地再把這個自然段讀讀吧！生：齊讀第一自然段。師：船繼續(xù)行駛，你還坐在船上，這回我們要欣賞湖水兩岸的景色，你們自己讀讀課文，用漂亮的波浪線把描寫湖水兩岸景色的句子劃下來?。ㄕn件；看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。）師：誰讀一讀你找到的句子 生1：讀。（郭聰）師：你找到了，請同學們一起讀讀郭聰找到的這個句子。（課件出示：看。）生：齊讀。師：誰愿意自己讀讀？ 生1：左嘉雯師：你的聲音很美，如果聲音再響亮點就更棒了!誰想讀讀？ 生1：讀（譚震濤）師：你的聲音正響亮！你仿佛把石兔，石龜賽跑的情景讀活了，還有兩個山石的特點呢，再想想該怎么把他們讀活呢？誰想再試試？ 生2：黃燦師：你讀的課文仿佛這些景象全都呈現在同學們面前了，同學們像他一樣邊想象邊一起把這句話讀讀吧！生：齊讀 師：剛才像同學們這樣美美地讀課文，自由地想象并且用心的去體會，這樣就叫做（課件：欣賞）一起讀讀。生：師：課文中說欣賞風景，還能欣賞什么呢？（課件：欣賞（）生：欣賞圖畫師：你們還能用欣賞說句話嗎？ 生1：造句 生2：造句 生3：造句師：凡是美好的事物都值得我們去—— 生：欣賞師：像今天同學們的表現也值得老師欣賞，剛才我們欣賞了兩岸的風景，現在你還在游船上，你低下頭往下看，你看到湖水了嗎？ 生：師：你覺得湖水像什么？ 生：像鏡子師：湖水為什么像鏡子？ 生：因為湖水很清。師:因為湖水很清，來吧，我們一起來讀讀這個句子，課件 湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。生：齊讀師：鏡子里怎么會有藍天，白云，還有變幻的山巒呢？ 生：因為湖水很清，可以照出他們的影子。師：太陽照在了湖水上，所以映出了藍天白云變幻的山巒。所以映這個字是個什么旁?。浚ㄕn件：映）生：日字旁師：那你有什么辦法記這個字呢？生1：我用加一加的辦法記這個字：（口訣）師：請你當小老師帶讀這個字。（課件出示：映（映出 照映）生：齊讀師：同學們就在這么清澈的湖水上，咱們的船繼續(xù)行駛，現在你低下頭，在清澈的湖底看到了什么呢？快看！湖水里有什么？（課件：喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）生：有小魚師：誰能讀讀？你讀讀。（廖柏榮）生1：喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！師：這段話里有個生詞，請你當小老師帶讀 生1：表演 生：齊讀師：第三聲讀的真漂亮！同學們想這么清澈的湖水里突然又有一條漂亮的，調皮的小魚躍出水面來和你打招呼，你是什么心情呢？ 生：激動，興奮，高興，驚喜 師：那好，咱們現在就讀出這種好奇，愉快，驚喜的心情好不好，一起來讀讀生齊：喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！四：通過語言訓練點鞏固識字師：多么美好的畫面，多么可愛的小魚?。【驮谠蹅兊挠斡[即將結束的時候，可是回過頭來再看湖面，湖面上出現了許多什么？（課件：出示扔了香蕉皮的畫面）生：香蕉皮。師：你難道不想馬上把他們撿起來嗎？ 生：想師：讀一讀（課件：香蕉皮生字出示）生：齊讀師：（課件：扔掉，亂扔）再讀 生：齊讀 師：誰想再讀？ 生1：師。讀的很準。誰想再讀。生2：師：如果我們要寫這兩個字，你們有什么寫好字的訣竅告訴大家？ 生：結構，師：（課件：幼 幻 賞 常）這兩組字長得可真像兩對親兄弟，什么 要求？先比比再組詞。誰能比比？ 生1：比比組詞 師：請你來比一比 生1： 生2：師：接下來我們看下一組（課件：兔 龜 爭）喲，這是什么意思？我沒太看懂，誰來幫幫老師？ 生：積累角字頭的字 師：聽懂了嗎？ 生：色 魚 免 急師：這些字都是我們寫過的字，我們一起讀一遍吧！五：寫字指導“船”師：剛才這些是課文中所有的生字，書中還有幾個生字是要同學們會寫的，讀讀這個字。（貼：船）生：師：從結構上看這個字有什么特點呢？ 生1：左右結構的字師：左右結構的字大多數有什么共同特點呢？ 生：左窄右寬師：同意，左右結構的字大多數都是左窄右寬，看完寬窄看頭腳，他的頭腳有什么要強調的嗎？ 生1： 師：誰來說說船的部首是什么？ 生：舟字旁師：誰來說說舟字和舟字旁有什么變化？ 生：橫變成提師：現在請同學們把書本打開看到我會寫的字寫寫剛教的這三個字，請大家描一個寫一個。這里老師要提醒大家寫字的姿勢。牢記三個一“一拳一寸一尺” 生：寫字師：巡視糾正書寫姿勢。師：評價好壞師：這節(jié)課我們快快樂樂的識字，在游覽中把課文中的生字都學完了，老師把這些生字編排在一篇小短文里，你們來讀讀吧！（課件：一天，小烏龜帶著3d眼鏡欣賞著船頭兩側卷起的白色浪花風景，他隨手把香蕉皮和衛(wèi)生紙扔進了湖里，一個“紅領巾”看見了，立刻跨步上前撿起了垃圾，小烏龜臉紅了。）生：齊讀師：你知道小烏龜為什么臉紅嗎？ 生：師：我們少先隊員佩戴著鮮艷的紅領巾，我們要用自己的行動感染身邊的人。好了，這節(jié)課咱們先上到這！下課。