【正文】 、語文生活化”。這篇課文是要教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。根據(jù)學(xué)情和本文的特點(diǎn)，我采用了“品讀體驗(yàn)，補(bǔ)充拓展”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字，在應(yīng)有的條件下，我采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，并且在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文意。通過美麗風(fēng)景的觀賞以及對小潔行為的分析，讓本文景色美與行為美的和諧的主題自然而然地顯露。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。在教學(xué)過程中，學(xué)生希望得到贊許，希望體會(huì)成功。根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)心理和生理特點(diǎn)，我采取班集體點(diǎn)評(píng)和教師表揚(yáng)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。又由于小學(xué)生的有意注意的時(shí)間分配較短，在教學(xué)過程中，我采用了多種形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)新課導(dǎo)入是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契訶夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學(xué)們你們有沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗?。正?dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課題。“看著這美麗的風(fēng)景，我們不禁要贊嘆這清澈的湖水?！睆亩寣W(xué)生帶感情地讀讀課題。通過圖片以直觀感性的方式引入新課，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生感知美，以較高的興致進(jìn)入新課。有效的復(fù)習(xí)有利于掌握學(xué)生的學(xué)情，鞏固已學(xué)的知識(shí)，為深入的教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我安排采用了“小組開火車，其它學(xué)生當(dāng)小老師”的方式檢查學(xué)生的掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。繼續(xù)出示“攥”、“扔”，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字，激發(fā)學(xué)生觀察力，同時(shí)讓學(xué)生做一做這兩個(gè)動(dòng)作，親身感受。接著提出提綱挈領(lǐng)的問題：課文主要講了一件什么事情？通過學(xué)生的概括，讓學(xué)生了解小潔的行為，感受美。（二）言語對峙，研讀文本自讀課文4兩小節(jié)，找出描寫湖中美景的語句。緊接著內(nèi)容概括，我馬上拋給學(xué)生一個(gè)問題：湖里的景色到底有多美，讓小潔緊緊地攥者面包紙不扔呢？帶著這個(gè)問題和孩子一起走進(jìn)課文4兩小節(jié)，在研讀文本時(shí)將描寫湖中美景的句子劃出來，讓學(xué)生欣賞美。本課是閱讀課文，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，自己去尋找問題的答案。研讀文本，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。（1）交流研讀句子，品析、朗讀課文4兩小節(jié)中有這樣兩處描寫湖中美景的重點(diǎn)句。（課件出示①湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。②喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！）我將描寫湖中美景的這兩個(gè)畫面和小潔的心理感受結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會(huì)小潔的心情。下面我將以第一個(gè)畫面為例具體介紹我的教學(xué)。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這個(gè)句子著重描寫了湖水的清澈，清澈的湖水像一面神奇的大鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。首先我向?qū)W生提問：“讀了這句話，你有什么疑問嗎？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。然后解決學(xué)生提出的問題，通過錄象的播放重點(diǎn)解析“變幻的山巒”。此環(huán)節(jié)運(yùn)用直觀的畫面讓學(xué)生理解詞語，想像整個(gè)風(fēng)景，形象且容易讓學(xué)生接受。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句中景色的美妙。將學(xué)生自然的帶入情景之后，繼續(xù)讓學(xué)生走進(jìn)人物的心理。我向?qū)W生提問：“假如你就是小潔，坐在游船上，看見湖水這樣的清澈、透明，像鏡子一樣把藍(lán)天白云和變幻的山巒倒映在了水中，你有什么感受？”問題直入學(xué)生的心理感受，與主人公達(dá)到情感上的共鳴。再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生在那如詩般的情景中遨游，我深情描述，學(xué)生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺??！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”自然而然地引導(dǎo)學(xué)生背誦。在這個(gè)過程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈展開教學(xué)過程。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)，從“發(fā)現(xiàn)美”到“感受美”，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子自己體悟。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情、以讀感悟”。（2）聯(lián)系全文，進(jìn)一步體會(huì)小潔心理的轉(zhuǎn)變在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過語句比較的方法有梯度地讓學(xué)生體驗(yàn)小潔心理的變化。通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手做一做其中的動(dòng)作，親身體驗(yàn)。接著讓學(xué)生總結(jié)出小潔是個(gè)怎么樣的人。（三）、續(xù)編故事，豐盈文本“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！彼趯ふ沂裁?，又跑去做了什么呢？故事讀到這兒，似乎還沒有講完，你能接著往下說嗎？這里通過續(xù)講故事來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)和與人交流的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀和想象能力的發(fā)展，并感悟小潔美好的心靈，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。（四）拓展延伸，激情結(jié)課展示環(huán)境污染圖片在分析完課文之后，我出示了一組環(huán)境污染的圖片。語文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。展示環(huán)境污染圖片，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，有助于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的思考，使得環(huán)保意識(shí)根植于內(nèi)心。同時(shí)布置學(xué)生做相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)激情結(jié)課課堂結(jié)束我采用讓學(xué)生再讀課題的方式，再次將清澈的湖水呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激情結(jié)課。五、說板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書，小潔行為的變化給我們展示了美好而純潔的心靈，引起了無數(shù)的思考。清澈的湖水湖水美剛想 ↓生怕 心靈美 ↓第五篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課稿 濯田中心校 蘭春水今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)上冊第27課《清澈的湖水》。一、說教材：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。二、說理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。三、說目標(biāo)：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像??像??好像??”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。（2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。四、說流程：（一）、進(jìn)入情景，感知美：景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛Ｕ?dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。（二）、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個(gè)會(huì)欣賞美，懂得珍惜美的孩子。（三）、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。這時(shí)用課件出示課文3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報(bào)哪些語句能說明小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會(huì)欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！斑@么奇特的山石，你會(huì)欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！薄澳阏鏁?huì)欣賞小魚的表演?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺??！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的?！?像，像，還像。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。從理解“欣賞”到“小潔會(huì)欣賞”再聯(lián)系實(shí)際“我會(huì)欣賞”。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子真正學(xué)到了東西。（四）、品讀文本，珍惜美從哪里能看出小潔是個(gè)懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請讀課文5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點(diǎn)變成肥料??” 小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護(hù)環(huán)境的美德。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意讓孩子體會(huì)小潔此時(shí)的心情變化，讀出小潔的美好心靈。（五）、文本拓展，延伸美這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。激發(fā)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境、珍惜美景的愿望。如何珍惜美，保護(hù)環(huán)境？其實(shí)就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭做環(huán)保宣傳員”。這里的設(shè)計(jì)有兩種，請學(xué)生任選一種訓(xùn)練。一種是口語交際訓(xùn)練：如果你看到地上有紙屑你會(huì)怎么辦？如果你看到有人亂扔垃圾，你會(huì)怎么辦？如果你參加北京奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)把什么帶給大家？一種是仿寫訓(xùn)練：我是一株小小草，請你注意你的腳。我是，請你。你扔下的是，我撿起的是。兩種設(shè)計(jì)，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。讓孩子們在這說一寫中，真正做到了“學(xué)語文、用語文、語文生活化?！?