【正文】 ，體會(huì)小潔的行為美。讓學(xué)生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會(huì)美。先是讓學(xué)生做“緊緊攥著”的動(dòng)作，讓他們感受這樣攥著的感覺(jué)，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時(shí)、一小時(shí)，會(huì)是什么感受，并且引讀：五分鐘過(guò)去了，小潔緊緊——半小時(shí)過(guò)去了，小潔緊緊——一小時(shí)過(guò)去了，小潔緊緊——這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生興致高昂，既引發(fā)了其朗讀的興趣更能讓他們?cè)诶首x中體會(huì)小潔的心情。(跑去扔面包紙)(三)文本拓展，延伸美故事說(shuō)到這，你們覺(jué)得小潔是個(gè)怎么樣的小朋友呢?(板書(shū)：行為美)出示課件：我想對(duì)小潔說(shuō)——我想對(duì)小孩說(shuō)——我想對(duì)自己說(shuō)——總結(jié)：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。”在階段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”而古人也有“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。課文中以優(yōu)美的語(yǔ)言給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的畫(huà)面?！边@一環(huán)節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)孩子們對(duì)這有趣的山石產(chǎn)生喜愛(ài)之情后，我順勢(shì)提出“誰(shuí)有好辦法快速地記住這句話？”這時(shí)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋各找各的好辦法，有的說(shuō)：“用心多讀幾次。在教學(xué)中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，在個(gè)性化的誦記之中學(xué)生已悄然把這一學(xué)習(xí)當(dāng)作了一件快樂(lè)的事?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在默讀中質(zhì)疑，同學(xué)相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過(guò)程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對(duì)比，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小潔的心靈美、感受湖面的變化達(dá)到理解課文的目的。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對(duì)課堂的靈活駕馭，教學(xué)之中還有許多不足之處。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類(lèi)整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。這時(shí)在第一課時(shí)用課件出示課文2自然段，在第二課時(shí)用課件出示課文的4自然段的部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。”同學(xué)們都閉著眼睛聽(tīng)一位同學(xué)來(lái)讀，去想象、去感受，然后再去讀。比如用填詞的形式背誦，用填句子的形式背誦，最后直接自己背誦。第二課時(shí)用“一面??”說(shuō)短語(yǔ)，相應(yīng)地說(shuō)說(shuō)帶有數(shù)量詞的短語(yǔ)，再用“像??”說(shuō)個(gè)比喻句?！敖Y(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”是新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。二、說(shuō)教法及學(xué)法：現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生希望得到贊許，希望體會(huì)成功。正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫(huà)卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課題。（二）言語(yǔ)對(duì)峙，研讀文本自讀課文4兩小節(jié)，找出描寫(xiě)湖中美景的語(yǔ)句。下面我將以第一個(gè)畫(huà)面為例具體介紹我的教學(xué)。我向?qū)W生提問(wèn)：“假如你就是小潔，坐在游船上，看見(jiàn)湖水這樣的清澈、透明，像鏡子一樣把藍(lán)天白云和變幻的山巒倒映在了水中，你有什么感受？”問(wèn)題直入學(xué)生的心理感受，與主人公達(dá)到情感上的共鳴。接著讓學(xué)生總結(jié)出小潔是個(gè)怎么樣的人。同時(shí)布置學(xué)生做相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)激情結(jié)課課堂結(jié)束我采用讓學(xué)生再讀課題的方式，再次將清澈的湖水呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激情結(jié)課。三、說(shuō)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像??像??好像??”的句式練習(xí)說(shuō)話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚(yú)活潑可愛(ài)，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛Ｔ诶首x時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~(yú)躍出了水面。（四）、品讀文本，珍惜美從哪里能看出小潔是個(gè)懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)讀課文5段，看看哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明小潔懂得珍惜美。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對(duì)破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。你扔下的是，我撿起的是。一種是口語(yǔ)交際訓(xùn)練：如果你看到地上有紙屑你會(huì)怎么辦？如果你看到有人亂扔垃圾，你會(huì)怎么辦？如果你參加北京奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)把什么帶給大家？一種是仿寫(xiě)訓(xùn)練：我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意讓孩子體會(huì)小潔此時(shí)的心情變化，讀出小潔的美好心靈。從理解“欣賞”到“小潔會(huì)欣賞”再聯(lián)系實(shí)際“我會(huì)欣賞”。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對(duì)這山水的感情，激發(fā)他們讀書(shū)的欲望？我想用富有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。（三）、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。我以俄國(guó)作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。通過(guò)朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同。并通過(guò)指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句中景色的美妙。②喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。繼續(xù)出示“攥”、“扔”，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字，激發(fā)學(xué)生觀察力，同時(shí)讓學(xué)生做一做這兩個(gè)動(dòng)作，親身感受?！蓖瑢W(xué)們你們有沒(méi)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)美麗風(fēng)景的觀賞以及對(duì)小潔行為的分析，讓本文景色美與行為美的和諧的主題自然而然地顯露。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本組課文以“環(huán)?！睘橹黝}，告訴孩子們大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。最后回歸到課文的題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)《清澈的湖水》的理解五、文本拓展，延伸美這一環(huán)節(jié)，我穿插到課文的講讀過(guò)程中，是體現(xiàn)“用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”之處。”在理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生選擇喜歡的部分背下來(lái)，這是語(yǔ)文的工具性作用的體現(xiàn)。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在邊度邊想象中理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。第一步：在第一課時(shí)就讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；接著再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生出聲朗讀課文，讓學(xué)生提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個(gè)會(huì)欣賞美，懂得珍惜美的孩子。２．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸欢芟裥嵰粯?，從小事做起自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，那樣天會(huì)更藍(lán)、水會(huì)更清、草會(huì)更綠！”使主題進(jìn)一步得到升華。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。多形式展示，樂(lè)記在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的39。除此之外，我還用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住小魚(yú)的可愛(ài)吧！”……方法指導(dǎo)，會(huì)記方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍。激發(fā)興趣，想記常言說(shuō)得好“興趣是最好的老師。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學(xué)分為兩課時(shí)：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時(shí)，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，背誦喜歡的部分。(五)板書(shū)：清澈的湖水湖水 美行為 美清澈的湖水說(shuō)課稿6《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學(xué)生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導(dǎo)致環(huán)境的破壞。在學(xué)生理解了這美麗的景象之后，我再讓學(xué)生體會(huì)小潔的心情和她的行為美。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生抓住了課文的主線，有利于對(duì)文章的理解。我設(shè)置了三個(gè)部分。(4) 促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。但是，這美麗的湖水卻還是被一個(gè)小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進(jìn)了湖里，嚇跑了小魚(yú)，使湖水也生氣地皺起了眉頭。教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍(lán)天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來(lái)總結(jié)要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，從而達(dá)到深化主題。最后在音樂(lè)中齊讀14自然段。這一句話。三)自主品味，欣賞美課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們用把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。引入初讀全文。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。因此我在識(shí)字過(guò)程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。針對(duì)課本內(nèi)容和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。）（六） 總結(jié)全文簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。（二）初讀課文，尋找美風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。五、說(shuō)教學(xué)課程序1. 教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。能用……像……練習(xí)說(shuō)句2. 技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。2. 說(shuō)教材的內(nèi)容安排跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收?！?像 ，像 ，還像 。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題：小潔是個(gè)什么樣的39。教學(xué)進(jìn)程：一、進(jìn)入情景，感知美：景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的新事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。這里的設(shè)計(jì)有兩種，請(qǐng)學(xué)生任選一種訓(xùn)練?！捌笈慰吹叫◆~(yú)再回來(lái)表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點(diǎn)變成肥料……” 小潔“緊緊攥著”的是什么？?jī)H僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛(ài)護(hù)環(huán)境的美德。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來(lái)理解“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。我以俄國(guó)作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。過(guò)渡：小潔對(duì)小孩亂扔垃圾很不滿，而她又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文最后一自然段。（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。課件出示：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。理解欣賞、山巒、皺紋等詞的意思。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒?，F(xiàn)作以下說(shuō)明。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也皺起了眉頭。：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。湖水怎么樣？清嗎？用哪個(gè)詞形容它清？（清澈）板書(shū)課題，齊讀課題。：