【正文】 石奇特。過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說學生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。（七）說板書板書是整堂課的教學思路的縮影，是教學的藍圖。能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自讀自悟使學生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學習的主人。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學思路：進入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?有的學生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。出示課件，讓學生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。五)拓展練說，延伸美假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當今社會的環(huán)境問題，增強學生的環(huán)保意識。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內(nèi)容。根據(jù)教學目標，我把本課的重點設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學生的環(huán)保意識。讀題。在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。為了讓學生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個情境。那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)你是從哪句話體會出來的?皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?最后讓學生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。下面就第二課時的教學結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：設(shè)計理念：《課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！敝挥袑W生對要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會有想要記下來的欲望。在教學中為了幫助學生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。學習情況，體驗成功的快樂。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?？傊@節(jié)課我以《課程標準》為指導，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。設(shè)計理念：依據(jù)新課改精神，本次教學設(shè)計突出了以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的。首先在第一課時設(shè)計了用“一邊??一邊??”說話，用“像??”說句子?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料??” 小潔為什么“緊緊攥著”？？在指導朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“湖水像一面鏡子”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。因此在本文我采用“品讀法”。情感態(tài)度價值觀１．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。教師及時性總結(jié)“同在藍天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體?！痹谶@一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。我相信孩子們也一定會把在這里習得的方法運用到今后的學習之中。然后，用多媒體課件展示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。我想對于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。學生書寫，注意姿勢。請再讀讀第四段，看看那個小孩扔走了什么?接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。通過給學生自由的想象表演，讓學生感受小魚的快樂，再讓學生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學生在建立了一定感情基礎(chǔ)上的朗讀更具積極性和生動性。(二)言語對峙，研讀文本我讓學生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學生說說為什么小潔會改變她的做法。四、說教學程序(一)復習導入，提綱挈領(lǐng)由于學生在第一課時已經(jīng)學過了前面三段，體會了“風景美”，學了生字新詞，因此在第二課時，我以復習導入，以鞏固學生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。(3) 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強學生的自我控制能力。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。我的說課完畢，謝謝大家!清澈的湖水說課稿5一、說教材教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。這時我只是引導和點撥的作用。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。有的學生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。注意把字音讀準，及時評價。風景美，語言文字更美。四、說教學過程語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。別忘記小潔那企盼的目光。（五）拓展延續(xù)美假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。感受美麗湖水。指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。：開火車認讀生字卡片。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。學法：自主學習法、合作學習法、朗讀感悟?qū)W習法。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學生自主識字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學生理解什么是“欣賞”？然先讓學生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐窮。這里采用“四步品讀法”。教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導入法、媒體輔助法等學法指導：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。倡導學生們“爭做環(huán)保宣傳員”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導學生從多角度理解?！?像 ，像 ，還像 。山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學生在自己學習和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。教學過程：一、進入情景，感知美：景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。（生齊讀后回答）美麗的風景不見了，你的心情怎么樣？ 請帶著生氣（遺憾、惋惜）的語氣讀讀句子。你為什么喜歡呀？2）大家到感受到了小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。讀得好，有誰讀得比他更好的？誰喜歡讀，站起來讀讀。是呀，湖水美，小潔的心靈更美。教學重點：能正確有感情地朗讀課文，感受小潔心靈的美好。這節(jié)課，在這個山清水秀的地方，我們大飽眼福。）（5）解決了難題，我們再一起有感情地朗讀一下吧。（師在圖上圈出答案）（4）邊指圖邊說：這兒連用了三個比喻，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜、石兔，多有意思呀！你能用一個詞來形容這些山石嗎？（板書：奇特的山石）誰能用你的朗讀來告訴大家，山石是那么的有趣、奇特？（指名讀）師：山石像一個個小動物，多么特別?。∧阌幸粋€詞讀得特別好（點紅“展翅欲飛”）展翅欲飛應(yīng)該是怎么樣的？你能做做這個動作嗎？師：飛起來了嗎？ 生：沒有，將要飛。(4)這個詞語讀得很標準，那這一課的其他詞語你會了嗎？ ◆欣賞 變幻 映出 卷起 表演 跨 步（點藍，認真想想，這組詞有什么特點？——都是動詞。今天，我們就跟文中的小潔一起來乘著小船學習第27課《清澈的湖水》。積累語言學習用“像”說比喻句，促進閱讀和想像能力的發(fā)展。（齊讀）（出示第五段）師引讀:“船靠岸了，小潔手里”學生接讀：“還是緊緊地攥著面包紙??飛快地向前跑去?！败S”是什么意思？你做做小魚躍出水面的動作。）（二）自讀發(fā)現(xiàn)美景這節(jié)課我們繼續(xù)跟著小潔乘著游船去看看湖水里還有哪些美景吧！自由地讀讀第35自然段，把湖里面美麗的景象用波浪線畫出來。（齊讀生詞兩遍。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。教學難點： 理解“變幻的山巒”和“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。睛，右下的月豎撇要變豎。①看圖讀句子，說說你體會到了什么？（清、靜、美）相機理解“變幻的山巒”——舟行碧波上，兩岸連綿的山峰不斷變化?！保┦裁唇羞?？（緊緊握著）為什么要攥著？小潔你在害怕什么，在想什么呢？（害怕面包紙掉進湖里，把水弄臟）正當這個時候，發(fā)生了件不美的事情，是什么？（出示：“突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小潔懂得了愛護環(huán)境，因為她透過眼睛用心去發(fā)現(xiàn)并保護著這游船的美，山石的奇趣，湖水的清澈和小魚的快樂，讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。教學難點：感受山水之美，大自然之美。二、初讀課文，感知美現(xiàn)在請大家打開書本129頁，先自己讀讀課文，遇到不認識的生字，我們可以請教書上的大蘋果、大樹葉，開始吧！大家讀得很認真，蘋果和樹葉上的生字寶寶都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底會讀不會讀，先自己試一試。（課件中出示要求）生自由讀課文找描寫美景