【正文】 學(xué)準備：課件二、說教法《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準備當好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗。四、說教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)由于學(xué)生在第一課時已經(jīng)學(xué)過了前面三段，體會了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新詞，因此在第二課時，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以鞏固學(xué)生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。復(fù)習(xí)字詞。(二)言語對峙，研讀文本我讓學(xué)生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學(xué)生說說為什么小潔會改變她的做法。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時已經(jīng)深入講解過，因此我只是再次復(fù)習(xí)一下，主要的是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段中的句子。通過給學(xué)生自由的想象表演，讓學(xué)生感受小魚的快樂，再讓學(xué)生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學(xué)生在建立了一定感情基礎(chǔ)上的朗讀更具積極性和生動性。在學(xué)生體會了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風(fēng)景，小魚的快樂，一份好心情。請再讀讀第四段，看看那個小孩扔走了什么?接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。(四)寫字指導(dǎo)這節(jié)課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。學(xué)生書寫，注意姿勢。教學(xué)目標是：認識12個生字。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力?！币虼?，結(jié)合本課的教學(xué)目標中同時要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點，我在教學(xué)時力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)目標。我想對于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學(xué)生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。我在引導(dǎo)學(xué)生感受湖水清澈時，當學(xué)生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。然后，用多媒體課件展示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。”有的說：“想動作記。我相信孩子們也一定會把在這里習(xí)得的方法運用到今后的學(xué)習(xí)之中。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當我在讓學(xué)生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼?！痹谶@一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。教師及時性總結(jié)“同在藍天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。情感態(tài)度價值觀１．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)過程：一、進入情景，感知美：景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以在導(dǎo)入部分我直接提出“誰能帶著小潔蕩舟湖上那愉悅的心情朗讀課文的2自然段？”接著學(xué)生就能概括出“山石的有趣”。因此在本文我采用“品讀法”。在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“湖水像一面鏡子”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。最后通過配樂的圖片展示讓學(xué)生在讀中再次欣賞到美。”“你真會欣賞小魚的表演。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不僅讓孩子真正學(xué)到了東西，而且還學(xué)會了背誦的技巧?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料??” 小潔為什么“緊緊攥著”？？在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。在結(jié)尾部分“你想對小潔說些什么？”“你想對那個小男孩說些什么呢？”“你想對你周圍的小朋友們說些什么呢？”最后請同學(xué)們齊讀公益廣告，如果有興趣也試著自己寫一句保護自然的公益廣告詞吧”激發(fā)學(xué)生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望。首先在第一課時設(shè)計了用“一邊??一邊??”說話，用“像??”說句子。在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的?！澳愕睦首x讓我似乎看到了活靈活現(xiàn)的小魚。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。并相機指導(dǎo)朗讀。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美?！?。教學(xué)重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。過程與方法１．了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。設(shè)計理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。第五篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課材料尊敬的各位評委老師：大家下午好！今天我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊第二十七課的《清澈的湖水》，下面我從教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思8個方面進行說課?？傊@節(jié)課我以《課程標準》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對他們說點兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！薄枚弥蚁脒@樣的樂記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個習(xí)慣。學(xué)習(xí)情況，體驗成功的快樂。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！蔽覇柡⒆觽儭跋肟纯催@美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。”只有學(xué)生對要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會有想要記下來的欲望。對于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點放在反復(fù)誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。下面就第二課時的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：設(shè)計理念：《課程標準》指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。引導(dǎo)觀察字型。那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)你是從哪句話體會出來的?皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?最后讓學(xué)生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。這個問題對于二年級的學(xué)生有點難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。為了讓學(xué)生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個情境。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學(xué)生更深刻形象地理解，首先，我讓學(xué)生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。出示“攥”、“扔”兩個字，讓學(xué)生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。讀題。三、說學(xué)法根據(jù)課程目標，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。根據(jù)教學(xué)目標，我把本課的重點設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的環(huán)保意識。在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準識字閱讀的階段目標，我確定了如下的教學(xué)目標：(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內(nèi)容。編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當今社會的環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識?？傊@節(jié)課我以《課程標準》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標。五)拓展練說，延伸美假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達愿望。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。這一句話。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。再讓學(xué)生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演展翅欲飛。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?有的學(xué)生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。步驟如下：，互相糾正字音。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：進入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動性和創(chuàng)造性。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點。能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。（七）說板書板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍圖。（板書不滿）小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。著名特級教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。合作背誦（師生合作，美美背誦），湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。教師板書山石奇特。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）（三）自主品味、欣賞美教師請學(xué)生來說說找到的句子。：自學(xué)能力多強?。∽x對了這么多生字和詞語。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力）。引入初讀全文。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。課前準備：畫環(huán)保圖畫。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。朗讀是語文的重要手段。四、說教法，學(xué)法、教法：根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。3. 情