【正文】 切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。讓我們走進(jìn)課文，感受風(fēng)景的美和小潔的心靈美吧（出示課文插圖）你看到了什么景物？（板：山石、湖水、小魚）這么美的景物，書上是怎樣寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。你喜歡的是這句。5）大家都讀得很好，那你會(huì)背嗎？6）出示前半部分，學(xué)生試背。誰把再你找到的好句子與大家一起分享。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。（配樂）4）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚。讀14自然段小船在微波中輕輕蕩漾，微風(fēng)拂面而來，藍(lán)天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。（出示）小潔的心情怎樣呢？你從哪里可以看出來？（出示句子）討論：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。在我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了誰也有這樣愛護(hù)環(huán)境的行為呢？五、擴(kuò)展活動(dòng)平時(shí)，我們經(jīng)常在電視、廣播、道路上看到聽見很多環(huán)保的宣傳標(biāo)語，你又留意過嗎？能說出幾條來嗎？出示環(huán)保宣傳標(biāo)語，學(xué)生讀。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。我以俄國(guó)作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。”“你真會(huì)欣賞小魚的表演?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。用鉛筆劃出來。“企盼看到小魚再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點(diǎn)變成肥料……” 小潔“緊緊攥著”的是什么？?jī)H僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護(hù)環(huán)境的美德。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。這里的設(shè)計(jì)有兩種，請(qǐng)學(xué)生任選一種訓(xùn)練。兩種設(shè)計(jì)，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的新事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。（2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。教學(xué)進(jìn)程：一、進(jìn)入情景，感知美：景色美與行為美的調(diào)和是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個(gè)什么樣的39。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！?像 ，像 ，還像 。隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。2. 說教材的內(nèi)容安排跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。4. 課時(shí)建議：2課時(shí)或2課時(shí)以上。能用……像……練習(xí)說句2. 技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。五、說教學(xué)課程序1. 教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美3. 教學(xué)流程(一)激趣導(dǎo)入，感知美師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（二）初讀課文，尋找美風(fēng)景美，語言文字更美。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。說說為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。引導(dǎo)說話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收讀一讀，積累詞語。此時(shí)小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習(xí)）小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。）（六） 總結(jié)全文簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。一、教材分析本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。針對(duì)課本內(nèi)容和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。因此，我將認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。因此我在識(shí)字過程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動(dòng)，去感悟。感受到得美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。引入初讀全文。(我在教給識(shí)字方法的同時(shí)，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力)。三)自主品味，欣賞美課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。說說為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。這一句話。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。最后在音樂中齊讀14自然段。小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。通過學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來總結(jié)要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，從而達(dá)到深化主題。七)板書設(shè)計(jì)：我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍(lán)天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。但是，這美麗的湖水卻還是被一個(gè)小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進(jìn)了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己來讀書，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。(4) 促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。本課采用的教學(xué)方法主要是“情境教學(xué)法”“體驗(yàn)法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文章的感悟。我設(shè)置了三個(gè)部分。這里我會(huì)讓生字在課件上以游船的形式展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生抓住了課文的主線，有利于對(duì)文章的理解。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，關(guān)于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。在學(xué)生理解了這美麗的景象之后，我再讓學(xué)生體會(huì)小潔的心情和她的行為美。)怪不得她的名字有潔這個(gè)字呢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學(xué)生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導(dǎo)致環(huán)境的破壞。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個(gè)字寫好。(五)板書：清澈的湖水湖水 美行為 美清澈的湖水說課稿6《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。會(huì)寫8個(gè)字。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學(xué)分為兩課時(shí)：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時(shí)，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，背誦喜歡的部分。教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、誦讀中感受風(fēng)景美課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍(lán)天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。激發(fā)興趣，想記常言說得好“興趣是最好的老師。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。除此之外，我還用富有激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……方法指導(dǎo)，會(huì)記方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍?！边€有的找到動(dòng)物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。多形式展示，樂記在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的39。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時(shí)，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學(xué)習(xí)嗎？加上展示過程中不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯(cuò)了沒關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。三、拓展升華、揭示主題“環(huán)保”是本組課文的主題。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸欢芟裥嵰粯?，從小事做起自覺愛護(hù)環(huán)境，那樣天會(huì)更藍(lán)、水會(huì)更清、草會(huì)更綠！”使主題進(jìn)一步得到升華。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。２．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。我隨即出示課件:“自由讀課文的4自然段，畫出描寫湖水清澈的句子，反復(fù)讀一讀。第一步：在第一課時(shí)就讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生出聲朗讀課文，讓學(xué)生提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個(gè)會(huì)欣賞美，懂得珍惜美的孩子。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙有趣、湖面平靜清澈、小魚調(diào)皮快樂。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在邊度邊想象中理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對(duì)這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！痹诶斫庹n文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生選擇喜歡的部分背下來，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。四、品讀文本，珍惜美再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景“小潔坐在游船上，一邊吃著面包，一邊欣賞著有趣的山石、清澈的湖水、調(diào)皮快樂的小魚，吃完面包她是怎么做的呢？”這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：“用你喜歡的方式讀課文的5自然段，看看小潔是怎么做的？”這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。最后回歸到課文的題目，讓學(xué)生說說對(duì)《清澈的湖水》的理解五、文本拓展，延伸美這一環(huán)節(jié)，我穿插到課文的講讀過程中，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處?！肚宄旱暮氛f課材料海拉爾區(qū)沿山路小學(xué)呂麗娟