【文章內(nèi)容簡介】 ，延續(xù)美。教學環(huán)節(jié)：一)進入情景，感知美：同學們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。二)初讀課文，感受美：首先教師范讀課文，帶學生進入如詩畫的美景。風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時，注意引導發(fā)現(xiàn)使學生漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。步驟如下：，互相糾正字音。：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。三)自主品味，欣賞美課標強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設計：請同學們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?有的學生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個句子?學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。再讓學生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學生，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。有的學生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導學生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。有的學生可能會喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話。這句我重點解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。最后在音樂中齊讀14自然段。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。四)交流討論，珍惜美在感受了美麗的風景后，請學生找一找在這美麗的風景中又有什么事情發(fā)生呢?，然后提出以下問題：剛想、攥著、生怕三個詞語，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。小潔把紙扔進河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。把這幾個問題交給小組討論交流，然后找出代表說出答案。這時我只是引導和點撥的作用。通過學生的討論交流試著讓學生來總結(jié)要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識，從而達到深化主題。五)拓展練說，延伸美假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。)六)作業(yè)設計：自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學生不僅很愉快而且印象深刻。七)板書設計：我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學生的注意力，也為背誦有困難的學生理清了思路?？傊@節(jié)課我以《課程標準》為指導，結(jié)合課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。我的說課完畢，謝謝大家!清澈的湖水說課稿5一、說教材教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎上了解當今社會的環(huán)境問題，增強學生的環(huán)保意識。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的`共鳴。因此，在教學中，我準備引導學生讓他們自己來讀書，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在理解了上述編排思路的基礎上，根據(jù)課程標準識字閱讀的階段目標，我確定了如下的教學目標：(1) 復習鞏固生字新詞。(2) 能有感情的朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔行為的美好。(3) 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強學生的自我控制能力。(4) 促進閱讀和想象能力的發(fā)展。根據(jù)教學目標，我把本課的重點設為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學生的環(huán)保意識。教學難點是：朗讀指導，體會小潔的行為美。教學準備：課件二、說教法《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法主要是“情境教學法”“體驗法”通過創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的興趣，加深對文章的感悟。三、說學法根據(jù)課程目標，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。四、說教學程序(一)復習導入，提綱挈領由于學生在第一課時已經(jīng)學過了前面三段，體會了“風景美”，學了生字新詞，因此在第二課時，我以復習導入，以鞏固學生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設置了三個部分。讀題。讓學生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。復習字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學生面前，以激發(fā)學生的學習興趣。出示“攥”、“扔”兩個字，讓學生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。(二)言語對峙，研讀文本我讓學生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設計，使學生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時已經(jīng)深入講解過，因此我只是再次復習一下，主要的是引導學生有感情地朗讀第四段中的句子。品讀文本要建立在一定的理解基礎上，關于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學生更深刻形象地理解，首先，我讓學生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。然后再讓學生充分想象小魚躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學生自由的想象表演，讓學生感受小魚的快樂，再讓學生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學生在建立了一定感情基礎上的朗讀更具積極性和生動性。在學生理解了這美麗的景象之后，我再讓學生體會小潔的心情和她的行為美。為了讓學生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設了一個情境。先是讓學生做“緊緊攥著”的動作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時、一小時，會是什么感受，并且引讀：五分鐘過去了，小潔緊緊——半小時過去了，小潔緊緊——一小時過去了，小潔緊緊——這樣的情境創(chuàng)設，使學生興致高昂，既引發(fā)了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會小潔的心情。在學生體會了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風景，小魚的快樂，一份好心情。)怪不得她的名字有潔這個字呢。這個問題對于二年級的學生有點難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了?？墒?，另一個動作“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請再讀讀第四段，看看那個小孩扔走了什么?接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。引導學生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導致環(huán)境的破壞。那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)你是從哪句話體會出來的?皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?最后讓學生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。(跑去扔面包紙)(三)文本拓展，延伸美故事說到這，你們覺得小潔是個怎么樣的小朋友呢?(板書：行為美)出示課件：我想對小潔說——我想對小孩說——我想對自己說——總結(jié)：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。(四)寫字指導這節(jié)課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個字寫好。引導觀察字型。書空筆畫。學生書寫，注意姿勢。(五)板書：清澈的湖水湖水 美行為 美清澈的湖水說課稿6《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學目標是：認識12個生字。會寫8個字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學分為兩課時：第一課時初步感知課文內(nèi)容，學習生字詞；第二課時，品讀感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，背誦喜歡的部分。下面就第二課時的教學結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：設計理念：《課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！痹陔A段目標中還明確要求第一學段學生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見?！币虼耍Y(jié)合本課的教學目標中同時要求學生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發(fā)學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實現(xiàn)教學目標。教學中的幾點做法：一、誦讀中感受風景美課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對于這部分教學內(nèi)容的處理我把重點放在反復誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！弊尯⒆觽兏S著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。激發(fā)興趣，想記常言說得好“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會有想要記下來的欲望。課文中以優(yōu)美的語言給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的畫面。我在引導學生感受湖水清澈時，當學生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！蔽覇柡⒆觽儭跋肟纯催@美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到?！崩煤⒆觽兿胍吹矫谰暗男睦?，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。然后，用多媒體課件展示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。除此之外，我還用富有激勵性的語言激發(fā)學生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……方法指導，會記方法得當往往會事半功倍。在教學中為了幫助學生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，