【文章內(nèi)容簡介】 圖：通過讀，使學生對生字的印象更加深刻，充分認識生字詞。）失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船（指名讀，男女生讀，齊讀）。（讓學生分享自己的識字方法，增加學習生字興趣。）以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。紙：右半部分不要多一點。覺：下面是“見”不是“貝”船：舟字旁和“舟”的寫法不同 。，教師檢查。（設計意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）。，詞語卡片。本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構，位置，尋找識記方法，把字識記好。：看拼音，寫漢字。bō w233。n xīn shǎng shān lu225。n biǎo yǎn xiǎo y()()()（）（）給下面的生字組詞失（）紙（）睛（）船（）覺（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設計shī rēng yǎn zhǐ ju233。 di224。o jīng chu225。n 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業(yè)設計：寫生字詞第二課時認讀生字，詞語 。說說游船在什么地方行駛。（湖面）。（1）說說誰坐在船上？（小潔）。（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。（3）說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4）齊讀，體會景色的美。，四，五自然段（1）小潔在這美麗的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）（3）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）（5）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）（6）湖面原來是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）（7）面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段（8）指名讀第五段同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）（9）課文中兩個孩子，你喜歡誰？為什么？（喜歡小潔，因為她保護大自然，有環(huán)保意識）（10）你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應該向小潔學習，也做一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。）（設計意圖：通過讓學生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。）風景優(yōu)美的地方每個人都想去，可是保持干凈離不開每一個人的努力，希望每位同學熱愛大自然，保護我們賴以生存的大自然。當堂檢測：說一說自己做過哪些環(huán)保的事？板書設計： 小潔——欣賞景色——愛護環(huán)境 ｜小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境：《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？《清澈的湖水》中，你覺得應該向誰學習？為什么？ 課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來。教學反思：《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。在教學《清澈的湖水》時，我采用了先讓學生找描寫景色的句子，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”，通過這些問題的擴展使學生充分感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。第三篇：《清澈的湖水》教學設計《清澈的湖水》 教學設計教學目標：認識12個生字，會寫8個字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。促進閱讀和想象能力的發(fā)展。教學重點：能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。教學難點：朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。課前準備：生字詞卡片配套課件錄像：保護環(huán)境的廣告片收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。教學時數(shù)：兩課時 第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。出示插圖，師配樂范讀提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學習這課板書課題，啟發(fā)思考：先板出“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板出“清澈”生齊讀課題二、初讀課文，認記生字。學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）小組學習：把你認為難讀的字在小組