【正文】 如何珍惜美，保護環(huán)境？其實就在我們身邊的點滴小事中。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。（二）、走進文本，感受美：在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。清澈的湖水湖水美剛想 ↓生怕 心靈美 ↓第五篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課稿 濯田中心校 蘭春水今天我說課的內(nèi)容是小學語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深、層層遞進，從“發(fā)現(xiàn)美”到“感受美”，這樣的設(shè)計符合學生的學習特點，讓孩子自己體悟。研讀文本，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。三、說教學過程：（一）復習導入，提綱挈領(lǐng)新課導入是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，合理的導入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學過程順利展開。因此，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識是本文的教學重點。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，課文記敘了一位名叫小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事?！澳愕睦首x讓我似乎看到了活靈活現(xiàn)的小魚?！?。第三篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課材料尊敬的各位評委老師：大家下午好！今天我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊第二十七課的《清澈的湖水》，下面我從教材分析、設(shè)計理念、教學目標、教學重難點、教學方法、學法指導、教學過程、教學反思8個方面進行說課。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學生學習中的一個習慣?！蔽覇柡⒆觽儭跋肟纯催@美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。這個問題對于二年級的學生有點難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。出示“攥”、“扔”兩個字，讓學生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準識字閱讀的階段目標，我確定了如下的教學目標：(1) 復習鞏固生字新詞。總之這節(jié)課我以《課程標準》為指導，結(jié)合課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學目標。這一句話。步驟如下：，互相糾正字音。因而語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的住的主動性和創(chuàng)造性。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）（三）自主品味、欣賞美教師請學生來說說找到的句子。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。四、說教法，學法、教法：根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。保護環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。依據(jù)孩子的回答，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。（3）態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣，以主人翁的態(tài)度參與學習，參與實踐。激發(fā)學生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺??！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學生從課文中受到啟發(fā)，并自己學會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。二、走進文本，感受美：在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。我的說課完畢，謝謝大家！第二篇：清澈的湖水說課稿清澈的湖水說課稿6篇清澈的湖水說課稿1今天我說課的內(nèi)容是小學語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。請同學們用“—”把句中描寫優(yōu)美景物的句子找出來，讀一讀。學法：自主學習法、朗讀感悟?qū)W習法。：2課時或2課時以上。第一篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課稿新城初級中學 陳敏尊敬各位領(lǐng)導 和老師：大家好！首先，感謝領(lǐng)導們老師們對我工作的大力支持。二、說目標：認識12個生字。四、說教學課程序：卡片，課件。（三）自主品味、欣賞美課標強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計：，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。在教學設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。這里采用“四步品讀法”。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。如何珍惜美，保護環(huán)境？其實就在我們身邊的點滴小事中。教學重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的調(diào)和美。并相機指導朗讀。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間?！墩n標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。課標強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計：課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑?！?突然之前自然段。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。因此我在教學中采用自主學習法、合作學習法、朗讀感悟?qū)W習法等學法。：開火車認讀生字卡片。這句我重點解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。(2) 能有感情的朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔行為的美好。同時，讓學生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識?？墒?，另一個動作“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。”利用孩子們想要看到美景的心理，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。二、自主閱讀中體會心靈美當文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。二、走進文本，感受美：在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀?！薄澳阕屛覀兛吹搅诵◆~真的躍出了水面。小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。（1）交流研讀句子，品析、朗讀課文4兩小節(jié)中有這樣兩處描寫湖中美景的重點句。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。一、說教材：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。這里采用“四步品讀法”。“ 像，像，還像。倡導學生們“爭做環(huán)保宣傳員”。激發(fā)學生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺啊！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學生從課文中受到啟發(fā)，并自己學會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求。因此，我設(shè)計了如下板書，小潔行為的變化給我們展示了美好而純潔的心靈，引起了無數(shù)的思考。在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學目標，即激發(fā)學生的童心童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈展開教學過程。本課是閱讀課文，在教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，所以在教學中我放手讓學生自主閱讀，自己去尋找問題的答案。又由于小學生的有意注意的時間分配較短，在教學過程中，我采用了多種形式來實現(xiàn)教學目標。”所以，結(jié)合本課的教學目標中要求學生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出風景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發(fā)學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實現(xiàn)教學目標?！肚宄旱暮氛f課材料海拉爾區(qū)沿山路小學呂麗娟第四篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課稿一、說教材：《清澈的湖水》是人教版新課標實驗教科書小學語文二年級上冊第七組的一篇閱讀課文。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學生走進文本。我隨即出示課件:“自由讀課文的4自然段，畫出描寫湖水清澈的句子，反復讀一讀。您的指導將是我在今后教學努力的方向。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學習嗎？加上展示過程中不失時機的評價與鼓勵激起學生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。會寫8個字。)怪不得她的名字有潔這個字呢。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學生面前，以激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學中，我準備引導學生讓他們自己來讀書，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。七)板書設(shè)計：我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學生的注意力，也為背誦有困難的學生理清了思路。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。(我在教給識字方法的同時，注意引導發(fā)現(xiàn)使學生漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。教師應(yīng)尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。一、教材分析本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學思路：激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美3. 教學流程(一)激趣導入，感知美師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。在朗讀時要充分尊重學生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。（2）情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的環(huán)保意識和社會意識。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學生談?wù)動^后感?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學生進入文本的需求。但是，從整個課堂 來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力?！?幻燈片出示的自然段。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧。在教學中應(yīng)用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。重難點：陪養(yǎng)學生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。會寫8個字。：語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說學生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。第一步：讓學生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學生在自己學習和思考后進行匯報交流：小潔是個