【正文】 如何珍惜美，保護(hù)環(huán)境？其實(shí)就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之后，我問(wèn)學(xué)生：你想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來(lái)欣賞它們，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。（二）、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。清澈的湖水湖水美剛想 ↓生怕 心靈美 ↓第五篇：清澈的湖水說(shuō)課稿《清澈的湖水》說(shuō)課稿 濯田中心校 蘭春水今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)，從“發(fā)現(xiàn)美”到“感受美”，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子自己體悟。研讀文本，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)新課導(dǎo)入是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過(guò)程順利展開(kāi)。因此，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，課文記敘了一位名叫小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事?！澳愕睦首x讓我似乎看到了活靈活現(xiàn)的小魚(yú)。”。第三篇：清澈的湖水說(shuō)課稿《清澈的湖水》說(shuō)課材料尊敬的各位評(píng)委老師：大家下午好！今天我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二十七課的《清澈的湖水》，下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思8個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課?！薄枚弥蚁脒@樣的樂(lè)記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣?！蔽覇?wèn)孩子們“想看看這美麗的畫(huà)面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫(huà)面就在你們的腦海中，展開(kāi)你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難度，但是在之前通過(guò)朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會(huì)回答出來(lái)了。出示“攥”、“扔”兩個(gè)字，讓學(xué)生做這兩個(gè)動(dòng)作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字閱讀的階段目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字新詞?？傊@節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過(guò)程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這一句話(huà)。步驟如下：，互相糾正字音。因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課文中的主人翁小潔面對(duì)蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）（三）自主品味、欣賞美教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。四、說(shuō)教法，學(xué)法、教法：根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫(huà)，音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小是做起，從自己做起。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚(yú)有趣。（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。激發(fā)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境、珍惜美景的愿望?！痹儆迷?shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩(shī)般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺(jué)得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺(jué)??！你愿意把這種感覺(jué)帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語(yǔ)文的工具性作用的體現(xiàn)。二、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！第二篇：清澈的湖水說(shuō)課稿清澈的湖水說(shuō)課稿6篇清澈的湖水說(shuō)課稿1今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)優(yōu)美景物的句子找出來(lái)，讀一讀。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。：2課時(shí)或2課時(shí)以上。第一篇：清澈的湖水說(shuō)課稿《清澈的湖水》說(shuō)課稿新城初級(jí)中學(xué) 陳敏尊敬各位領(lǐng)導(dǎo) 和老師：大家好！首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)們老師們對(duì)我工作的大力支持。二、說(shuō)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。四、說(shuō)教學(xué)課程序：卡片，課件。（三）自主品味、欣賞美課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。這里采用“四步品讀法”。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之后，我問(wèn)學(xué)生：你想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來(lái)欣賞它們，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。如何珍惜美，保護(hù)環(huán)境？其實(shí)就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的調(diào)和美。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑?！?突然之前自然段。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚(yú)的有趣。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。(2) 能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔行為的美好。同時(shí)，讓學(xué)生用這兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，這樣，幫學(xué)生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識(shí)。可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。”利用孩子們想要看到美景的心理，激起誦記的興趣，使語(yǔ)言文字在孩子們的腦海中形成生動(dòng)的畫(huà)面。二、自主閱讀中體會(huì)心靈美當(dāng)文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。二、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀?！薄澳阕屛覀兛吹搅诵◆~(yú)真的躍出了水面。小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類(lèi)終將遭遇滅頂之災(zāi)。景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。（1）交流研讀句子，品析、朗讀課文4兩小節(jié)中有這樣兩處描寫(xiě)湖中美景的重點(diǎn)句。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，真正達(dá)到“以讀促情、以讀感悟”。一、說(shuō)教材：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。這里采用“四步品讀法”?！?像，像，還像。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭(zhēng)做環(huán)保宣傳員”。激發(fā)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境、珍惜美景的愿望?！痹儆迷?shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩(shī)般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺(jué)得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺(jué)?。∧阍敢獍堰@種感覺(jué)帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語(yǔ)文的工具性作用的體現(xiàn)。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)，小潔行為的變化給我們展示了美好而純潔的心靈，引起了無(wú)數(shù)的思考。在這個(gè)過(guò)程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。本課是閱讀課文，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，自己去尋找問(wèn)題的答案。又由于小學(xué)生的有意注意的時(shí)間分配較短，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！彼?，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)中展示出風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開(kāi)想像、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！肚宄旱暮氛f(shuō)課材料海拉爾區(qū)沿山路小學(xué)呂麗娟第四篇：清澈的湖水說(shuō)課稿《清澈的湖水》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：《清澈的湖水》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇閱讀課文。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對(duì)這山水的感情，激發(fā)他們讀書(shū)的欲望？我想用富有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。我隨即出示課件:“自由讀課文的4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)湖水清澈的句子，反復(fù)讀一讀。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時(shí)，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂(lè)的學(xué)習(xí)嗎？加上展示過(guò)程中不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來(lái)了！”“背錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。)怪不得她的名字有潔這個(gè)字呢。這里我會(huì)讓生字在課件上以游船的形式展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。七)板書(shū)設(shè)計(jì)：我主要采用貼畫(huà)配文字的板書(shū)，這樣的板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。(我在教給識(shí)字方法的同時(shí)，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。一、教材分析本單元圍繞環(huán)保這一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚(yú)的有趣。請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō)，延續(xù)美3. 教學(xué)流程(一)激趣導(dǎo)入，感知美師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類(lèi)終將遭遇滅頂之災(zāi)。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的特性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句。（2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。”“你真會(huì)欣賞小魚(yú)的表演。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。但是，從整個(gè)課堂 來(lái)看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力?！?幻燈片出示的自然段。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感得到升華。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第27課《清澈的湖水》。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。：語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。著名特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)