【正文】 么是“欣賞”？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。二、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。２．學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。教材分析：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。在對(duì)話中明晰了保護(hù)環(huán)境、熱愛自然這一主題。二、自主閱讀中體會(huì)心靈美當(dāng)文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要記下來就不再是難事了?！崩煤⒆觽兿胍吹矫谰暗男睦?，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動(dòng)的畫面?！弊尯⒆觽兏S著小潔的目光一起欣賞感受美景。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。書空筆畫?？墒?，另一個(gè)動(dòng)作“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。然后再讓學(xué)生充分想象小魚躍出水面干什么，它們?cè)谶@清澈的湖水里生活地怎么樣。同時(shí)，讓學(xué)生用這兩個(gè)字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學(xué)生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識(shí)。因此，我會(huì)以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。(2) 能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔行為的美好。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。但是，從整個(gè)課堂來看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。把這幾個(gè)問題交給小組討論交流，然后找出代表說出答案。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。最后指名讀，讀出有趣，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。：開火車認(rèn)讀生字卡片。二)初讀課文，感受美：首先教師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入如詩畫的美景。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。二、說教法語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧?！趯ふ沂裁茨?？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！?突然之前自然段。讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。，互相糾正字音。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。會(huì)寫8個(gè)字。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。”再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又仿佛在水里游，多么奇妙的覺得??！你愿意把這種覺得帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語文的農(nóng)具性作用的體現(xiàn)。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。二、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的調(diào)和美。”清澈的湖水說課稿2今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。如何珍惜美，保護(hù)環(huán)境？其實(shí)就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的39。這里采用“四步品讀法”。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。（出示句子）（2）老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不在平靜，他用企盼的目光望著湖水。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。感受美麗湖水。（三）自主品味、欣賞美課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。四、說教學(xué)課程序：卡片，課件?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。二、說目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。第一篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課稿新城初級(jí)中學(xué) 陳敏尊敬各位領(lǐng)導(dǎo) 和老師：大家好！首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)們老師們對(duì)我工作的大力支持。就是給我們自己創(chuàng)造良 好的生存的空間。：2課時(shí)或2課時(shí)以上。三、說教法，學(xué)法、教法：根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。引入初讀全文。請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫優(yōu)美景物的句子找出來，讀一讀。讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？ 閉上眼睛讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。出示幻燈片：第4自然段最后一句話（1）指名讀句子。我的說課完畢，謝謝大家！第二篇：清澈的湖水說課稿清澈的湖水說課稿6篇清澈的湖水說課稿1今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。二、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報(bào)哪些語句能說明小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會(huì)欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富?！痹儆迷娨话愕恼Z言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺啊！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。激發(fā)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境、珍惜美景的愿望。讓孩子們?cè)谶@說一寫中，真正做到了“學(xué)語文、用語文、語文生活化。（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣?！薄澳阏鏁?huì)欣賞小魚的表演。保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。二、說目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。四、說教法，學(xué)法、教法：根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。（課文指出，教師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力）。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）（三）自主品味、欣賞美教師請(qǐng)學(xué)生來說說找到的句子。合作背誦（師生合作，美美背誦），湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。（板書不滿）小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。課文中的主人翁小潔面對(duì)蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)為難點(diǎn)。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。步驟如下：，互相糾正字音。再讓學(xué)生在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演展翅欲飛。這一句話。她在尋找什么呢?生：垃圾箱?？傊@節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字閱讀的階段目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。三、說學(xué)法根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。出示“攥”、“扔”兩個(gè)字，讓學(xué)生做這兩個(gè)動(dòng)作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學(xué)生更深刻形象地理解，首先，我讓學(xué)生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動(dòng)作。這個(gè)問題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會(huì)回答出來了。引導(dǎo)觀察字型。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！蔽覇柡⒆觽儭跋肟纯催@美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住?！薄枚弥蚁脒@樣的樂記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開對(duì)話“面對(duì)這如畫的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對(duì)他們說點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對(duì)兩個(gè)小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。第三篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課材料尊敬的各位評(píng)委老師：大家下午好！今天我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第二十七課的《清澈的湖水》，下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思8個(gè)方面進(jìn)行說課。過程與方法１．了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情?！?。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！澳愕睦首x讓我似乎看到了活靈活現(xiàn)的小魚。在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，課文記敘了一位名叫小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事。下面我就教學(xué)的第二課確定了如下教學(xué)目標(biāo)：鞏固“兩側(cè)、卷起、欣賞”等生字新詞。因此，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文是要教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。三、說教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)新課導(dǎo)入是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。通過圖片以直觀感性的方式引入新課，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生感知美，以較高的興致進(jìn)入新課。研讀文本，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。首先我向?qū)W生提問：“讀了這句話，你有什么疑問嗎？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)，從“發(fā)現(xiàn)美”到“感受美”，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子自己體悟。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。清澈的湖水湖水美剛想 ↓生怕 心靈美 ↓第五篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課稿 濯田中心校 蘭春水今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。（二）、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報(bào)哪些語句能說明小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會(huì)欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。如何珍惜美，保護(hù)環(huán)境？其實(shí)就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。”