【正文】 我是，請你。（五）、文本拓展，延伸美這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓孩子真正學(xué)到了東西?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。這時用課件出示課文3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。”同學(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練。二、說理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。展示環(huán)境污染圖片，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，有助于學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考，使得環(huán)保意識根植于內(nèi)心。同時讓學(xué)生動手做一做其中的動作，親身體驗。將學(xué)生自然的帶入情景之后，繼續(xù)讓學(xué)生走進(jìn)人物的心理。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。┪覍⒚鑼懞忻谰暗倪@兩個畫面和小潔的心理感受結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會小潔的心情。接著提出提綱挈領(lǐng)的問題：課文主要講了一件什么事情？通過學(xué)生的概括，讓學(xué)生了解小潔的行為，感受美。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗?。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。因此我把本課的教學(xué)難點定為：通過朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔心靈之美。促進(jìn)學(xué)生閱讀和想象能力的發(fā)展。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同人物對環(huán)境的保護(hù)舉動，本課則刻畫了在游船上小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟 “清澈的湖水”那種純潔的心靈美，并為此后語文園地的“口語交際”訓(xùn)練和“展示臺”中講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”實踐活動的安排作一定的鋪墊。首先在第一課時設(shè)計了用“一邊??一邊??”說話，用“像??”說句子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。教學(xué)重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。設(shè)計理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”?？傊@節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。學(xué)習(xí)情況，體驗成功的快樂。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”只有學(xué)生對要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會有想要記下來的欲望。下面就第二課時的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：設(shè)計理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)你是從哪句話體會出來的?皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?最后讓學(xué)生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。為了讓學(xué)生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個情境。在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。讀題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內(nèi)容。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。五)拓展練說，延伸美假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?有的學(xué)生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：進(jìn)入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（七）說板書板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。著名特級教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。教師板書山石奇特。：自學(xué)能力多強(qiáng)?。∽x對了這么多生字和詞語。引入初讀全文。課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。朗讀是語文的重要手段。3. 情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒?！鼻宄旱暮f課稿3一、說教材《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第三冊的一篇課文。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考先進(jìn)行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接通知學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就仿佛是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。一種是口語交際訓(xùn)練：如果你看到地上有紙屑你會怎么辦？如果你看到有人亂扔垃圾，你會怎么辦？如果你參加北京奧運(yùn)會，你會把什么帶給大家？一種是仿寫訓(xùn)練：我是一株小小草，請你注意你的腳。在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯(lián)系實際“我會欣賞”。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。這時用課件出示課文3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練。設(shè)計理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。邊讀邊想：小潔跨上岸，四處張望什么？五、課堂小結(jié)：學(xué)完這課，你們喜歡課文中的誰？為什么？六、拓展延續(xù)美假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學(xué)生留 出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望。過渡，這這美麗的景色中游玩你會把面包紙扔到湖里嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“攥”三個詞語。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。教師板書山石奇特。：開火車認(rèn)讀生字卡片。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美(一)激趣導(dǎo)入，感知美師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，喜歡看美景嗎？今天老師要帶大家去旅游了！（出示課件）這里的環(huán)境美嗎？你心里高興嗎？去看美麗的風(fēng)景就叫“欣賞”。、朗讀是語文的重要手段。能用??像??練習(xí)說句話。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。一、說教材《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第三冊的一篇課文?，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。指名讀。注意把字音讀準(zhǔn)，及時評價。在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習(xí)）小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。）人人有責(zé)的意識。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識技能目標(biāo)：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗?。在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓孩子真正學(xué)到了東西。五、文本拓展，延伸美這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。我是 ，請你 。例文理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)例文突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值瞅為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)開文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生瞅察，進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之先，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用窮有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。2. 設(shè)計思路：語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。：清澈的湖水里有許多小魚在游。（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。清澈的湖水說課稿4尊敬各位老師：大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)環(huán)節(jié)：一)進(jìn)入情景，感知美：同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。這一句話。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。在教學(xué)設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。)六)作業(yè)設(shè)計：自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學(xué)生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。教學(xué)難點是：朗讀指導(dǎo)